《有效教學》學習心得

?有效教學?學習心得

?有效教學?學習心得

?有效教學?學習心得1

世界教育改革與開展核心的理念之一是“以學生為本〞“以學生的開展為本〞。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著老師與學生的鼻子走。使老師教得辛苦，學生學得吃力，以致老師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們老師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效。通過對?有效教學?這本書的學習，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了老師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描繪了大量教學策略，這些策略完全表達了培養(yǎng)學生具有很強的針對性和開展性，啟迪了一種新的教育理念與形式。

對于奮斗在一線的老師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與形式，都是通過老師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過?有效教學?的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個答復，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂〞。他們?nèi)齻€人的答復，正好代表了三種人的心態(tài)。

第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充滿著很多這樣的人。第二種人那么是非常費事的一種，他們往往在自己的專業(yè)領域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，回絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他可以準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其別人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目的。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育〞“以學生為本〞，但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應試教育，老師為中心的教學行為。通過學習，老師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與形式詳細化為老師可以理解并付諸于真正施行。

從?有效教學?中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使老師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的方法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，到達輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美妙的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活潑氣氛。

我是唯一的，我的學生也是唯一的。學校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底。

?有效教學?學習心得2

今天我很榮幸的參加關心鳳老師的?學段目的的課堂教學閱讀有效性?的精彩講座，通過認真聆聽關心鳳老師的專題講座，讓我理解在閱讀教學中老師的引導、語言的重要性。能讓學生在短的時間里，能讀懂文章的詳細內(nèi)容。真是“聽君一席話，勝讀十年書〞，讓我受益匪淺。我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內(nèi)心。無論是生活到工作中，從討論到交談，每一堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達的收獲。關老師以生動的語言、大量的實例和多年的教學經(jīng)歷向我們傳授，深化淺出、可謂是異彩紛呈。

我個人認為特別是在愉快教學這一方面有了更高的認識。我們都知道，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體〞認識的加深，課堂教學構(gòu)造由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時代對將來成員素質(zhì)的要求，開展興趣愛好已開場貫穿到語文課堂教學之中。因此，討論“愉快教學〞在小學語文教學中的操作方式已引起人們的重視。聽完報告后，我個人認為，語文課堂中，開篇引趣，誘發(fā)好學之樂。興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是進步教學效率的有力措施。語文閱讀教學中老師導入新課，假如開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半〞就是這個道理。小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿庵氐臅r代特點。這類文章，老師應先介紹當時當?shù)氐那闆r，這樣既為學生學習下文做鋪墊，又引起學生對內(nèi)容的興趣，樂意。

總之，作為一名老師更應該明確目的，傳授知識，承受新時代的挑戰(zhàn)，上好每一節(jié)課，以學生為中心，把課堂還給學生，讓學習真正的發(fā)生。

?有效教學?學習心得3

一直以來，人們衡量一個學校的好壞主要的根據(jù)便是“升學率〞，家長們普遍對學生的期望值較高，學生和老師面臨的升學壓力很大。在這種環(huán)境下，學校的教學氣氛普遍非常沉悶，老師默默講，學生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學率也有所成效，但老師和學生的負擔過重，事倍而功半。針對教學出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地進步教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔，?有效教學的理論與理論?為我們提出了明確的方向。老師的每個教學策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學生怎樣學。

1、課堂教學：一是以學生的開展為根本，著眼于學生素質(zhì)的全面進步；二以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿于課堂教學的全過程；三是以老師指導為根底，充分發(fā)揮老師引導、誘導、疏導等作用。

2、教與學的定位：一是老師角色由“主宰〞變?yōu)椤爸鲗Ж?，成為教學過程的組織者、指導者，意義構(gòu)建的幫助者、促進者；二是學生的地位由“他主〞變?yōu)椤白灾鳕?，學生有學習的參與權、選擇權、評價權，從被動承受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學生的主體地位，不等于教學活動失去控制。老師正確的發(fā)揮主導作用，是充分實現(xiàn)學生主體地位的重要條件。

3、教學形式多樣化。改變教學的組織形式，為學生創(chuàng)造參與探究的空間

〔1〕培養(yǎng)學生進展探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對科學探究的方法產(chǎn)生認同，他們會把探究方法應用到各門學科的學習，改進學習習慣，思維方式。將對他們學會自我學習、終生學習打好根底。

〔2〕在集體教學中增加個別教學形式。一是讓學生展開討論。讓學生展開充分、自由的討論是學生參與教學過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導式討論，就是老師結(jié)合教學目的、教學內(nèi)容提出一些問題，把學生分成假設干小組，讓他們圍坐在一起，就老師提出的問題各抒己見，老師那么不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是老師把學生分成假設干小組后，讓學生自學教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進展自由式的討論，尋找答案。課前老師要認真?zhèn)湔n，精心設計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學生從不同角度對教材進展分析，還可以引起學生興趣，激發(fā)學生思維的靈感。精心設計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學習“互助組〞。就是讓同座或鄰座的二至四位同學組成學習“互助組〞，讓這些學生在考慮老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學生之間增加參與學習的時機，而且可以使學生互相幫助，特別是對學習困難生提供有效的幫助。討論中，老師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況，及時進展指導和調(diào)整溉要保持課堂的活潑氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學目的的實現(xiàn)。老師是教學的組織者和指導者，老師恰當?shù)恼T導。適時的點撥，使“誘〞和“思〞不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學目的的實現(xiàn)。

〔3〕進展師生易位，讓學生當小老師。老師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學，聽課的同學可以向授課的“老師〞提出問題，進展質(zhì)疑，老師那么適時進展點撥、指導。給學生提供一個有時機說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學生學習主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的進步，有利于科學素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,訓練嚴謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。

講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道〞的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的'教學任務。從某種意義上說，講臺是神圣的，權威的，讓人景仰；但從學生主體參與積極學習的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應該是師生這個學習共同體共有的舞臺，誰都有權利在這個舞臺上展示自己，開展自己。讓學生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學當小老師執(zhí)教預習內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律伙伴式互教互助，互相鼓勵；創(chuàng)設質(zhì)疑釋疑氣氛，不斷進展思辯，感悟科學真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點睛，提綱挈領掌握所學知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學形式的多樣化。

除讓學生做小老師上課之外，我們還可以讓學生出試卷，進展自測，等等。學生成為了學習的主人。

?有效教學?學習心得4

學習了由張曉明等老師講授的?有效教學，和諧課堂-小學體育?的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我浸透地理解到體育課堂組織原來是可以用那么“活〞的方法去組織、施行，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學知識的重要寶典，在我的日后教學中起到重要的啟發(fā)和模擬作用。而有效教學，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何施行才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：

第一，課堂有效教學要采用適宜的教學方法去施行，帶動學生主動地學習。可以說，同一個教學內(nèi)容，我們選取的教學方法不同，學生掌握或者承受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深化的理解。在教學中注意老師與學生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，假如像傳統(tǒng)教學一樣，老師教動作，學生去模擬老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學生一樣可以掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而假如老師采用發(fā)現(xiàn)教學法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在老師的引導下，學生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深化。所以通過加深理解各個方法的施行要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最適宜的教學方法去施行，到達最正確的教學效果。

第二，課堂有效教學要求優(yōu)化組合體育教學手段，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新的精神。每個老師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作理論中學會科學而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學方法，這是進步體育教學質(zhì)量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如，在理論一節(jié)四年級的跨越式跳高課時，剛開場學生對于跳高技術不是非常地理解，不過他們存在很濃的興趣，老師這時候易采取領會教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學生掌握根本的起跳或者空中擺動的動作，當學生熟悉動作的根本要領后，老師可以采取學導教學法或者完好示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領。

第三，充分考慮學生開展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活潑。在熟悉方法后，我們要充分考慮學生的身體、身心的開展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術要領，結(jié)合學校場地、器材的因素，使學生在學習中更好。

第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發(fā)學生的體育才能。在教學中，老師要充分合理地利用教學資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學理念，讓學生積極參與到體育學習當中。

教學需要老師不斷的探究、探究，教學是一個永不會停頓的學科，經(jīng)過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的理解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔一名優(yōu)秀的體育工作者。

?有效教學?學習心得5

根底教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學，進步課堂教學質(zhì)量。

?有效教學的理論與反思?的培訓應聚焦有效教學的詳細問題，結(jié)合相關案例，增強老師對有效教學的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學必須遵循的特殊教學規(guī)律和原那么以及有效教學的根本策略等問題的認識，通過學習、體驗，將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為施行有效教學的詳細行為，全面提升課堂教學質(zhì)量。

培訓工作的根本思路：針對當前教學中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓;以解決實際問題為出發(fā)點，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習者資源，力求可以從不同的角度引發(fā)每位參訓者的考慮，激發(fā)其解決問題的經(jīng)歷和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺，以此解決教學中的實際問題，使老師們的教學逐步走向高效。

各校承擔二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務主任以及各年級組教研組長。

培訓分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，幫助培訓者進步對有效教學相關重要問題的認識，掌握相關理論及策略，提升理論程度。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，考慮并理論施行有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進展研討與交流。

建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關系，以新課程所提倡的教學行為和學習方式展開培訓工作，將老師們的自主學習研修、微型講座以及教學理論相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出理論中的熱點問題，讓不同的觀點互相交鋒;通過小組活動，增強學習者的自學意識和在小組合作學習中承擔責任、分享經(jīng)歷的意識。

?有效教學?學習心得6

這段時間我認真地讀了?有效教學?這本書，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們老師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先表達在有效備課上，回憶著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到如今有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)歷在起著很大的作用，總是認為自己可以把握住化學教學，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的缺乏，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

第一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課〞“上課〞不能兩張皮。第二、有利于教。有利于老師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于老師的專業(yè)成長，使老師程度迅速進步。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)才能到位，力爭較好地完成教學目的，向課堂要效益。

第二、有效教學還表達在有效指導上?！罢n堂教學的中心應該在于學生而不在于老師，老師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。〞這句話指出了老師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在老師有效指導之下的。在日常工作中老師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：

1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時老師就對學生進展指導或者批評，有效教學這本書告訴我們老師課堂教學中注重是學生活動的過程及開展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以獲得最大的效益。在有效教學的組織日常活動中分給與學生自學自練得時機，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的才能，學生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)才能。

2、指導不夠明晰明白。在指導中，有些老師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內(nèi)容做到針對性強，學生想理解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表如今老師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。

第三、有效互動。有效互動就應該是在一定的組織形式下，老師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學學習的興趣，激活化學的思維，表達化學的生命活力的課堂教學行為。課堂假如缺少了互動就缺失了教學的活力，就缺失了生命的靈動。

第四、有效管理

老師也是管理者，課堂教學中老師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使老師可以有效地組織教學，師幼之間的溝通那么變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于老師管理才能的形成和進步。有效管理它要求老師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求老師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生學習化學的積極態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳到達達最正確的效果。

第五、有效練習

練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、穩(wěn)固、反響的作用，是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和效勞于教學目的，必須與教學內(nèi)容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。

第六、有效策略

所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動明晰認識的根底上對教學活動進展調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個老師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。

?有效教學?學習心得7

通過對?有效教學?第二講的學習，我對有效教學有了新的認識：

一、吃透教材，精心設計預案

新課程要求老師不是“教〞教材，而是“用〞教材教。老師要用動態(tài)生成的觀點對待課堂教學，教科書不再是神圣不可進犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進展補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈敏使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要老師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用，老師應該從多方面入手進展預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便老師在課堂教學中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學反思，提升教學智慧

由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同施行之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點〞，考慮“失誤缺乏〞，考慮“創(chuàng)意閃光點〞，不僅要善待“生成的問題〞，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成〞問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、理論才能的一個重要載體。學好語文，既是學生完成根底教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要渠道。只有老師按照新課程理念要求，從關注學生終身開展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，積極地營造民主、平等、和諧的教學氣氛，才能到達事半功倍的教育教學效果。

?有效教學?學習心得8

經(jīng)過這次理論學習，我深深體會到要進步小學數(shù)學課堂教學就要做到以下幾點。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望。

創(chuàng)設教學情境是指老師在施行教學過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設各種詳細場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極考慮，主動探究，從而有效地進步課堂教學效率。創(chuàng)設適宜的情境，既能促進教學方式的改變，也能促使學生主動去探究，理論合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學數(shù)學的教學中，老師可以根據(jù)教學目的，教學任務和教學對象等因素采取靈敏多樣的情境去創(chuàng)設。從而使課堂教學更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設情境時可以結(jié)合學生的心理特點，生活經(jīng)歷，引導學生主動探究，嘗試，使學生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng)設教學情境要注意幾個方面：〔1〕真實性，不能為了教學的需要而創(chuàng)設一些虛假的情境，使學生感到虛無漂渺，教學情境和現(xiàn)實情境并不相悖?！?〕數(shù)學性，數(shù)學教學生活化并不等同于生活。過多的無關緊要的信息不利于學生數(shù)學才能的培養(yǎng)和教學知識的掌握，從而使去創(chuàng)設情境的意義。情境創(chuàng)設要緊扣數(shù)學知識和技能進展設定?！?〕開展性創(chuàng)設情境要合適學生的開展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng)設問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代?！?〕興趣性，創(chuàng)設情景要讓學生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學消費生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學生的自覺性。

二、聯(lián)絡生活實際，學以致用。

?教學課程標準?指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受教學與日常生活的親密聯(lián)絡。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，貼進生活的數(shù)學問題更容易喚起學生的親切感，培養(yǎng)學生對所學知識的興趣，并引起學生的注意，集中精力，積極考慮，主動探究。培養(yǎng)學生的觀察才能和初步解決實際問題的才能，并體會到學習數(shù)學的價值。在聯(lián)絡生活實際時要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學生日常熟悉的情境進展加工作為教學素材。同時要注意開放性的多元性，有助于學生將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?，開放性，多元性的學習過程。

三、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量。

老師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學到老，特別是面對新程改革，很多老師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進展深化的剖析，反思，對課堂的情境設計，教學導入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學生的學習效果等方面都要進展總結(jié)，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進步。取長補短，促進課堂教學的不斷進步。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是我們教學追求的目的，我們要在新課程改革理念指下，從學生的實際出發(fā)，幫助學生學會自主學習，樂于學習，體會到學習數(shù)學的美和興趣。

?有效教學?學習心得9

通過五天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內(nèi)涵有了較為深化的理解和認識,從而有效地進步了自己的認識程度和理論程度，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和進步自身業(yè)務程度的信心和決心。還明白了要深化多方位理解所教學生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導。下面是我一些淺薄的體會：

我認為進步有效教學：第一，要結(jié)實確立三維目的的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目的，并準確進步課效應著力做到：地加以描繪，使每一節(jié)課都有明確、明晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要根據(jù)學科特點和學生認知程度，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，打破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮老師的主導作用。既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進展深化的考慮和有深度的交流討論。第四，要在最近開展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習才能，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和程度，使教學走在開展的前面。第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高程度的預設又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升才能培養(yǎng)的效果。

有效課堂老師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學為根底，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識根底經(jīng)歷出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關系，這需要老師創(chuàng)設真實的情景來互動。老師設問題，學生生成問題，老師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿活力活力。

有效課堂教學要把評價滲入課堂。老師要使知識問題化、問題才能化，要實現(xiàn)這一目的老師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目的化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題老師都必須進展全面的考慮與評價。

羅國群老師與我們談了，施行小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學教學高效課堂，有效的備課至關重要。老師在備課前，應當認真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定實在可行的課堂教學目的。所擬定的教學目的要詳細、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學生失去興趣。老師要關注學生的學習根底、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何施行，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

老師們都認識到應該“用〞教材教，而不是“教〞教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為“活用〞教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進步課堂教學有效性的關鍵之一。老師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改進和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。數(shù)學課不能死抱著教學設計，亦步亦趨，牽著學生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。數(shù)學課堂應該是學生開展的天地，數(shù)學學習的過程應該是學生享受老師效勞的過程。這時的他追求“為學生的數(shù)學學習效勞〞，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，在實際應用中學習數(shù)學。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學中不僅通過語言進展討論和交流，更主要的是進展平等的心靈溝通。老師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中，老師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學生，同時，學生的獨特見解和來自學生的生活經(jīng)歷直接或間接的作為個人獨特的精神展示在老師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于老師來說，每一節(jié)課都是不可預設的。生成的課堂需要老師擅長激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探究，需要老師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和缺乏，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成技能的同時獲得安康的人格。

還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及考慮，其實許多老師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的考慮了課堂要做到“三實〞“三聲〞“六個度〞，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關注學生的成長程度與內(nèi)在學習要求，要關注數(shù)學的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。

培訓學習雖然已經(jīng)完畢了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行那么將至;事雖難，做那么必成。我會學好專家的教學理論，繼續(xù)努力在教學中不斷探究的。

?有效教學?學習心得10

這段時間通過學習?小學數(shù)學有效教學形式?，深有感觸。有效課堂教學就是“三維目的〞有機達成的教學，即學生不僅在課堂上獲得了根本的根本數(shù)學知識和技能，而且還初步掌握了一定的數(shù)學思想和方法、積累一定數(shù)學活動經(jīng)歷；同時能應用所掌握的根本知識與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數(shù)學中的新問題，并且在這一學習過程中，學生能對數(shù)學、數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學是一個雙邊活動過程，。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來施行有效教學，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。要到達有效教學，我覺得老師在課堂教學過程中必須做好以下幾個方面工作：

一、全面理解學生，使教學具有情趣化

好勝、好奇、好問是小學生的共同特點。我們在教學前要充分理解學生的這些心理特征，并鼓勵引導他們主動參與學習的同時，激發(fā)他們學習的情趣。例如，在教學“3〞的倍數(shù)特征的時候，課前可以巧設一場師生競賽〔指名一人在“0———9〞的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學與老師判斷是否能被“3〞整除〕這一設計就是抓住學生會受能被“2和5整除的數(shù)〞的特征負遷移影響，誤判個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學生競賽失利來激發(fā)學生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時引起對新課內(nèi)容的注意。接著在讓學生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3〞整除〔老師組