《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位筆算課上完了。課堂上，我通過(guò)好玩的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、討論算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中局部學(xué)生仍舊消失了下面的狀況：

1.漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)消失貪快不進(jìn)位的狀況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就簡(jiǎn)單遺忘出錯(cuò)。

2.遺忘了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，必需嚴(yán)格根據(jù)計(jì)算挨次一步一步去乘，遇到有進(jìn)位時(shí)，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬(wàn)不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了削減計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等），這類口算的嫻熟可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過(guò)各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。

以上這些假如只是講給是不行的，我通過(guò)操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題的力量。

在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)力量，課堂上我注意張揚(yáng)學(xué)生的共性，鼓舞學(xué)生以自己的思索方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)心情往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要留意課堂上讓全部的學(xué)生都活潑起來(lái)

篇2:《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開頭，穩(wěn)固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即穩(wěn)固了舊知又為新知作鋪墊。

由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，依據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒(méi)有檢查的數(shù)目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再溝通算法，培育學(xué)生自主探究算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是一樣的運(yùn)算規(guī)章，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思索計(jì)算再溝通。在這里還要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比擬不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的穩(wěn)固了豎式計(jì)算留意的要點(diǎn)。

同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和圓滿之處：

第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要留意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思索后再綻開，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活潑的學(xué)生的限制或中懶于思索，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展溝通學(xué)習(xí)。

其次，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478。再有一些孩子寫作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，......看到這些狀況，孩子們都會(huì)說(shuō)是馬虎。馬虎是什么？為什么孩子要這么馬虎呢？馬虎也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不行分，孩子做作業(yè)的時(shí)候留