《圖形的周長》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《圖形的周長》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《圖形的周長》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、以持續(xù)進展為著眼點，重組教材，引導(dǎo)探究。

按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個圖形的全部邊長的總和叫做它的周長”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標動身，從學(xué)生持續(xù)、和諧的進展動身，加強了“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進展充分確定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確熟悉。教學(xué)中，我敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合和共同參加者。在策略的比擬中，促進了學(xué)生認知力量和圖形周長推理力量的進展，表達了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)受了“數(shù)學(xué)化”和“再制造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生共性的進展供應(yīng)了充分的時間和空間。

2、以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的多樣化

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點是計算簡便、快速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注意引導(dǎo)學(xué)生在測量詳細圖形中探究周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)構(gòu)造模式，而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜測─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進展的。

3、采納多種有效策略，調(diào)控探究進程，做到“自由而不散亂”

新課程強調(diào)“算法的多樣化”，就必定要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進展爭論時，又可能消失吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分爭論，又保證學(xué)習(xí)進程的順當進展呢？對于這些狀況，我認為首先能夠有一顆“尋常心”，同時有一些“容忍”，即在爭論與溝通的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點原則必需把握好：一是吵鬧的東西必需是爭論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。

但這節(jié)課中與探究新知中好像有重復(fù)的地方，而且僅僅就這幾個生活中的例子讓學(xué)生說對周長的理解效果不肯定好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，摸、畫、量、算身邊熟識的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長。還有，在推導(dǎo)長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽視了過程。在今后的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)當追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的“計算周長”教學(xué)中，學(xué)生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在屢次的測量和計算的過程中，學(xué)生自己逐步會把握用周長公式計算的方法。而是讓學(xué)生通過獨立思索、探究與計算的過程，自己會去體會他喜愛或者能夠理解的算法，真正表達了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。固然，對一些不擅長用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長閱歷的積存，他們漸漸也能悟出周長公式的意義的。

篇2:《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《長方形和正方形周長的計算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

這局部的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟悉長方形和正方形的根底特征，并初步理解周長含義的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探究并把握長方形和正方形周長的計算方法。

一、讓學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先出示一個長方形的花壇，給這個長方形花壇圍上護欄應(yīng)當怎么圍，讓學(xué)生去前面指一指，然后又出示柵欄的價格是8元/米，讓學(xué)生自己觀看圖片自己提出問題，給這個花壇圍上柵欄需要多少錢，進而引導(dǎo)學(xué)生要想知道花多少錢，需要先求什么-這個柵欄的長度也就是這個長方形花壇的周長。進而引出本節(jié)課的重點之一-長方形周長計算。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)空間。

周長的計算方法我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和溝通獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探究、合作溝通為主，由于有了前面周長的熟悉，學(xué)生自主探究并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比擬和理解。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培育學(xué)生的探究精神和合作精神。培育學(xué)生的交際力量，與他人合作學(xué)習(xí)，共同進展的精神，增加小組學(xué)習(xí)的意識和作用。接著放手讓學(xué)生計算，并且同桌爭論，在相互溝通*同學(xué)習(xí)。接著學(xué)生匯報，得出兩種方法，“（長+寬）2”“長2＋寬2”。在學(xué)生溝通算法時，我一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思索過程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)--不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。其中長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用畫圖幫忙學(xué)生理解。

在這一環(huán)節(jié)由于我怕學(xué)生自己總結(jié)不出公式，卻急于給出學(xué)生公式，在讓他們自己觀看哪種方法簡潔的時候，也沒敢放手讓學(xué)生自己去探討哪種方法更簡潔，而是把公式給砸死了，說（長+寬）2就是我們常用的計算方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時教師的組織作用不能無視。學(xué)生自主溝通時間還不夠充分，溝通不徹底。

在讓學(xué)生計算正方形的周長時，學(xué)生應(yīng)當能夠依據(jù)長方形的公式總結(jié)出正方形的周長=邊長4，我也把這個公式給直接說出來了，沒有給學(xué)生總結(jié)的時間和空間，在這一環(huán)節(jié)處理的也不夠好。

三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。

本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。最終一道練習(xí)題處理的不太好，一是由于時間太緊急了，沒能把這道題的關(guān)鍵局部講出來。

整節(jié)課上下來，還存在一些缺乏：一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生把握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習(xí)中發(fā)覺學(xué)生還是習(xí)慣用原