《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)這首古詩的特點(diǎn)，本教學(xué)以情為主線，表達(dá)以讀為本的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品情;力圖通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受、升華、拓展;使學(xué)生自主地與文本、與詩人進(jìn)展跨時(shí)空的心靈對(duì)話，感受詩人的愛國熱忱，從而培育學(xué)生喜愛祖國的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、理解古詩中重點(diǎn)字的意思和在詩中的含義。

2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。

3、通過熟讀，體會(huì)古詩的意境。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合詳細(xì)語境綻開想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會(huì)詩的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)詩人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其劇烈的愛國熱忱。

2、培育學(xué)生喜愛祖國的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體悟詩人的愛國熱忱，培育學(xué)生喜愛祖國的情操。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：1、搜集詩人的相關(guān)資料及寫作背景。

2、收集愛國的詩歌。

教學(xué)過程：

一、咀嚼詩句——溫情

1、(投影出示)《靜夜思》

學(xué)生齊讀

2、提問：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感?

學(xué)生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3、引述：這淡淡的鄉(xiāng)愁讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，那你能不能再帶我們觀賞一首詩，借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情呢?

生答(九月九日憶山東兄弟)等

4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細(xì)膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。

5、板書：夏日絕句

(設(shè)計(jì)意圖:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充分利用學(xué)生已有的學(xué)問庫，讓他們?cè)诟惺茉娙饲樗嫉耐瑫r(shí)，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)

二、初讀尋疑——釀情

1、(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀

2、學(xué)生提出自己不懂的問題。

歸納并出示：1、為什么詩命名為《夏日絕句》?

2、我很想了解一下李清照。

3、詩人是在什么狀況下寫的這首詩?

4、詩人為什么會(huì)思念項(xiàng)羽?這和她所要表達(dá)的感情有什么聯(lián)系?

3、學(xué)生匯報(bào)溝通，教師相機(jī)出示詩人和寫作背景。

(設(shè)計(jì)意圖：積存在學(xué)語文的過程中是比擬重要的，新課標(biāo)中也要求學(xué)生把握根本的語文學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也培育了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)

三、細(xì)讀品嘗——悟情

1、學(xué)生自由朗讀詩歌。

2、品讀3、4句

a.提問：從哪兩句詩看出詩人思念項(xiàng)羽?

生答并出示：至今思項(xiàng)羽，不愿過江東。

學(xué)生齊讀

b.引導(dǎo)：那從哪一個(gè)字可以看出詩人對(duì)項(xiàng)羽深深的思念?

重點(diǎn)理解“思”字后，指名讀。

c.點(diǎn)撥：詩人為什么如此思念他?誰能向我們介紹一下項(xiàng)羽這個(gè)人物?

學(xué)生答復(fù)

引述：項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地思念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的思念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(diǎn)(齊讀)。

d.冥想：(播放音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)展引述)

點(diǎn)撥：此時(shí)你眼前仿佛消失了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?

指導(dǎo)朗讀：孩子們，請(qǐng)用你的聲音表現(xiàn)出對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)英雄人物的思念之情，請(qǐng)你聲情并茂地傳遞對(duì)他的崇敬。

引讀：至今思項(xiàng)羽，不愿過江東

3、引導(dǎo)過渡：站在英雄曾經(jīng)大方就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，我們的李清照不禁高喊——

a.生齊讀出示：生當(dāng)作人杰，死亦當(dāng)鬼雄。

b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?

談?wù)勀氵@兩句詩的理解。

c.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)內(nèi)斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容呢?全部的女生讓我們站起來，把這種氣勢(shì)讀出來。(女生讀)你們的決心教師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對(duì)浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)

d.引述：我們的女詩人李清照，一個(gè)手無寸鐵的柔弱女子都情愿為國捐軀。而當(dāng)時(shí)南宋統(tǒng)治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們?cè)鯓颖憩F(xiàn)出來?

指名讀，并請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。引導(dǎo)“亦”應(yīng)重讀。

e.點(diǎn)撥：孩子們，我們的女詩人此時(shí)此刻想表達(dá)出一種什么情感?

(生答)

這份寧死不屈的愛國熱忱真是蕩氣回腸呀!讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃烈的情!(齊讀全詩)

(設(shè)計(jì)意圖：以誦讀體會(huì)為主要的教學(xué)形式，注意在誦讀中涵泳、意會(huì)、體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的意境漸漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力氣，超越時(shí)空，感受詩歌永恒的本色。)

四、拓展延長——釋情

1、敘述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱忱，讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠輷礋岬那楦邪?

學(xué)生溝通搜集到的古代愛國詩篇，并請(qǐng)他們說說自己的感受。

2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆熱誠的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)

3、總結(jié)：是呀!愛國熱忱是不會(huì)受空間限制，也不會(huì)隨時(shí)間而削減的。我們觀賞古人，我們佩服古人，我們會(huì)把他們傳承下來的愛國熱忱連續(xù)加溫，讓崛起的中國更加強(qiáng)大。

(設(shè)計(jì)意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2．了解李清照和項(xiàng)羽，體會(huì)其性格特點(diǎn)。

3．通過對(duì)詩人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，喜愛聽歌曲嗎？今日教師給大家?guī)硪皇赘枨对聺M西樓》，可要仔細(xì)聽哦！

課件播放歌曲。

歌曲聽完了，誰來說一說你的感受？指生溝通。

2、這首歌優(yōu)美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？

這首詞的就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前教師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對(duì)她的了解？

指名溝通后，依據(jù)學(xué)生答復(fù)適時(shí)出示資料：

李清照，號(hào)易安居士，山東省濟(jì)南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩，今日，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）

二、誦讀古詩，悟情入境

課件展現(xiàn)：

夏日絕句

〔宋〕李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不愿過江東。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓。

生自由練讀，指生展現(xiàn)讀。

讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來他留意了停頓。

課件展現(xiàn)：

夏日絕句

〔宋〕李清照

生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。

至今/思/項(xiàng)羽，不愿/過/江東。

指生展讀。

2、讀著讀著，在這首詩中有沒有一個(gè)人物躍入你的眼簾？

生溝通：項(xiàng)羽

知道項(xiàng)羽這個(gè)人嗎？誰來談一談你的了解？指生溝通。

課件展現(xiàn)：

項(xiàng)羽：秦朝末年聞名的農(nóng)夫起義首領(lǐng)，曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍毀滅秦軍主力，獨(dú)立為“西楚霸王”，后被劉邦戰(zhàn)勝，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。

3、在詩中，李清照用了一個(gè)字直接表達(dá)對(duì)項(xiàng)羽情感，我們看誰的眼睛最亮能找出來，究竟是哪一個(gè)字呢？

生：思

李清照為什么“思”項(xiàng)羽？指生溝通。

誰能用詩句來答復(fù)？

生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

4、項(xiàng)羽這位亂世英雄，一生有許多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起觀賞！

課件播放：《霸王別姬》片段

誰來談?wù)勛约旱母惺?？指生溝通?/p>

好一個(gè)“不愿過江東”！其實(shí)他本可以渡過烏江來逃命的，可是他不愿茍且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的盼望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不行辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他。來，咱們一起來贊頌項(xiàng)羽：齊讀古詩。

5、楚漢戰(zhàn)斗以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系。下面我們回到民不聊生的南宋！

課件展現(xiàn)：

靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時(shí)刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到恥辱，同時(shí)腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時(shí)，有感于項(xiàng)羽的悲壯，寫下了這首詩。

國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！

短短的這么一首五言絕句，里面卻藏著三個(gè)典故呢？由于時(shí)間的關(guān)系，我們以后再講。

三、融會(huì)貫穿感情升華

看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國志士不想收復(fù)？陸游在生命彌留之際，還心系國家，他這樣寫：示兒（課件展現(xiàn)《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死，他特別憤慨地寫道：題臨安?。ㄕn件展現(xiàn)《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內(nèi)收到13道金牌未改精忠報(bào)國初衷，他寫道：滿江紅（課件展現(xiàn)《滿江紅》，生齊讀）……

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)李清照崇高宏大的愛國精神，培育學(xué)生喜愛祖國、奮勉圖強(qiáng)的精神。

2、在古詩教學(xué)中將簡(jiǎn)單的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句的含義。

3、鼓舞學(xué)生查資料，爭(zhēng)論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

課前預(yù)備

通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項(xiàng)羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)溝通。

教學(xué)流程

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

(蕩氣回腸的音樂，劇烈殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面給學(xué)生以劇烈的震撼)

2、師導(dǎo)入：剛剛，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深熾熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)斗之苦，這其中就有一位聞名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來并向大家介紹。

如學(xué)生介紹不完整，可補(bǔ)充：

李清照：(1084~約1151)

自號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人，聞名女詞人。她出身于一個(gè)具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過孤獨(dú)的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。

之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋?！?/p>

(由于本課涉及的歷史背景較簡(jiǎn)單，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對(duì)學(xué)生理解全詩大有幫忙，同時(shí)也培育了學(xué)生的自學(xué)力量。)

二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、師導(dǎo)語：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無限感慨，寫下了這首聞名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

(在激揚(yáng)的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一消失，師富有感情地大聲朗讀。)

3、提問：同學(xué)們聽出教師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激揚(yáng))

誰來試著讀一讀?

4、請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰讀得好，為什么?

5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

(用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得特別有感情。)

三、分小組爭(zhēng)論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項(xiàng)羽，不愿過江東?！?/p>

學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言：至今人們還思念項(xiàng)羽，佩服他寧死不愿逃回江東。

3、思索爭(zhēng)論：

(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說說項(xiàng)羽的故事。)

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，毀滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老，不愿過江逃命，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最終沉著自刎，時(shí)年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不愿過江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)

(3)看完這段介紹，你又有何感想?

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也肯定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩的根底上，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過自學(xué)爭(zhēng)論就能理解詩意，后面幾道思索題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

五、總結(jié)全詩，朗讀升華

1、師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的.愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣勢(shì)，實(shí)在令人佩服。

2、爭(zhēng)論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)喜愛祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建立得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的仰慕，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

4、配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境地得到進(jìn)一步地升華。

(在激揚(yáng)的琵琶曲中，同學(xué)們對(duì)著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永久留在同學(xué)們的心中。)

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

(在古詩教學(xué)中注意“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意，更能幫忙他們體會(huì)的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。)

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，

不愿過江東。

【解釋】

1.

人杰：人中的豪杰。漢高祖曾贊揚(yáng)開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

3.

項(xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍毀滅秦軍主力，獨(dú)立為西楚霸王。后被劉邦戰(zhàn)勝，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【今譯】

活著的當(dāng)作人中的豪杰，

死了也應(yīng)是鬼中的英雄。

人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽，

只因他不愿偷生回江東。

【講解】

這首詩起調(diào)高亢，鮮亮地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無堆砌之弊，由于這都是詩人的心聲。如此大方雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、溝通資料，引入新課

1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

2、課前，教師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來溝通。

（學(xué)生溝通資料）

3、同學(xué)們的資料很具體也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學(xué)生隨教師板書念).

二:整體感知古詩

1.師范讀古詩.

2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3.指名學(xué)生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容

(一).理解前兩行詩句.

1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個(gè)贊頌項(xiàng)羽的詞語.

2.你找的是那兩個(gè)詞?你是怎么理解這兩個(gè)詞的?

(學(xué)生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

(找兩三名學(xué)生說前兩行詩句的意思.)

4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1.齊讀后兩行詩句.

2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

(項(xiàng)羽是誰?他為什么不愿過江東?江東是什么地方?等)

師:擅長提問時(shí)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會(huì)學(xué)到更多的指示,這節(jié)課教師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信念嗎?

3.教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜尋”中輸入”項(xiàng)羽”兩個(gè)字,然后點(diǎn)擊搜尋.

(2).教師推舉選項(xiàng):1.項(xiàng)羽;2.楚漢之爭(zhēng)和漢朝建立;3.項(xiàng)羽.

(3).自己選擇一項(xiàng)了解有關(guān)內(nèi)容.

(學(xué)生自讀資料,教師巡察指導(dǎo).)

(4)項(xiàng)羽為什么不愿過江東？把你了解到的說給同學(xué)聽。

（學(xué)生溝通資料）

觀看資料中的項(xiàng)羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

（學(xué)生說說自己的感覺）

（5）提問：通過李清照對(duì)項(xiàng)羽的贊頌及剛剛咱們了解到的資料，你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)什么樣的人？

（學(xué)生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

師：是啊，項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

（7）讀詩，讀出項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

（學(xué)生自讀、同桌讀、指明讀，并相互評(píng)議）

四：了解寫作背景體會(huì)感情。

（1）、師：楚漢戰(zhàn)斗以項(xiàng)羽的失敗而告終，“至今思項(xiàng)羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景有直接關(guān)系，誰把課前搜集到的所處年月及當(dāng)時(shí)的寫作背景給大家念一念？

（學(xué)生溝通資料：靖康之變及寫作背景。）

教師播放一段帶有講解的“靖康之變”的電影資料。

（2）、師：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的年月，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中遠(yuǎn)。此時(shí)，在贊頌項(xiàng)羽，思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了他怎樣的情感？

（學(xué)生說：對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤怒、失去家園的哀思、為國家擔(dān)憂等）

（3）、此時(shí)是怎樣的心情？（生氣、難過等）

（4）、再度，讀出當(dāng)時(shí)的心情。

（自讀、指明讀，相互評(píng)議）

（5）師：處于封建時(shí)期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學(xué)上能流芳百世，同時(shí)，能有如此的英雄氣節(jié)，實(shí)在令人佩服。

（6）、再讀詩，讀出報(bào)效祖國的氣節(jié)。

（自讀、指明讀，相互評(píng)議）

（7）真正的英雄是能夠鼓勵(lì)后人的，項(xiàng)羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮亮的比照，《夏日絕句》一詩既是對(duì)項(xiàng)羽英雄氣概的贊頌，又是對(duì)南宋懦夫的挖苦，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

五：可外延長

（1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜愛的詩詞讀給同學(xué)聽。

（2）教師推舉另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，感知詩歌的大意。

2.結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌的主題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀，感知詩歌的大意。

難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌中的主題。

【教學(xué)過程】

一、聽——誰在吟唱？

【師吟誦詩歌，引出課題、】

在中國古典文學(xué)的閬苑中，有這樣一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合。“婉約詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今日，讓我們和她一起駐足烏江河畔，傾聽她在亂世里的吟唱。（PPT出示課題，播放錄音，學(xué)生傾聽）

同學(xué)們，李清照為何會(huì)在烏江河畔有這么膚淺的感慨呢？是誰觸發(fā)了她心中的情思呢？讓我們從詩歌中查找答案。

二、問——為誰而歌？

1.古語有云“讀書百遍，其義自見”，接下來請(qǐng)用你最喜愛的方式讀一讀詩歌，了解一下詩歌的大意。

《夏日絕句》.李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過江東。

【詩歌大意】在生時(shí)應(yīng)當(dāng)作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今日人們還在思念項(xiàng)羽，由于他不愿茍且偷生，退回江東。

過渡語：詩人為誰而歌？項(xiàng)羽。

最終兩句提到了項(xiàng)羽的故事，這是歷史上出名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧？項(xiàng)羽本是西楚霸王，但在楚漢之爭(zhēng)中輸給了劉邦，了解這個(gè)故事的人都知道，他是有時(shí)機(jī)翻盤的，但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做，所以他寧死不降，最終在烏江自刎。就這一點(diǎn)以及項(xiàng)羽本人來說，世人對(duì)他褒貶不一。有人說他傻，認(rèn)為他不該放棄......

三、探----為何而歌

2.同學(xué)們：這首詩中對(duì)項(xiàng)羽的情感態(tài)度是怎樣的呢？（高度贊揚(yáng)？贊揚(yáng)他什么？請(qǐng)從詩歌中找到答案（前兩句）

確定：在詩人眼中，項(xiàng)羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經(jīng)定下感情基調(diào);贊揚(yáng)/鄙視、思念。

同學(xué)們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎？

引出典故

【請(qǐng)看典故】：漢高祖劉邦曾贊揚(yáng)張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”，自愧在謀略運(yùn)籌，政治經(jīng)濟(jì)治理，率兵作戰(zhàn)等方面不及他們，但同時(shí)指出自己能夠使用這些人材，因而取得政權(quán)。后因用為詠人杰之典。

鬼雄：指鬼中的剛毅有力者。楚.屈原《九歌?國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！焙笥靡灾杆蓝粶绲膭傄憔?。

【明確】詩的開頭兩句石破天驚，如千鈞之力，先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣勢(shì)呈現(xiàn)在讀者面前，可見，詩人心中有著厚重的英雄情結(jié)，而項(xiàng)羽正是這樣的英雄人物，詩人是崇拜的。詩人更是渴慕英雄已久：為什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們看完下邊的材料，或許能明白詩人的心境。

公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。再看整個(gè)南宋朝廷，一片投降聲。（補(bǔ)充背景）

明確：李清照為國為夫感到恥辱，此刻路過烏江，有感于項(xiàng)羽的悲壯，心潮澎湃，壓抑在心中的情感最終噴薄而出：生當(dāng)作人杰。教師起個(gè)頭，同學(xué)們?cè)冽R讀詩歌）

四、悟--

同學(xué)們；能體會(huì)出詩人借憑吊項(xiàng)羽抒發(fā)了。什么情感嗎？

明確：氣壯山河英雄豪情。濃濃的報(bào)國壯志，讓人肅然起敬。（板書：贊英雄，言己志，抒豪情）

小結(jié)：對(duì)于詩人來說，項(xiàng)羽用生命換來的選擇之筆，書寫著一種忠貞：他忠貞于英雄之名，忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的大方氣節(jié)、悲壯正氣。在當(dāng)時(shí)的背景下，項(xiàng)羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮亮的比照，在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時(shí)，也挖苦了南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。這是創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。（板書：贊名將，諷昏君）

四、小結(jié)：

今日這節(jié)課，我們?cè)诶钋逭找I(lǐng)下，閑逛烏江河畔，悄悄地傾聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱，何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應(yīng)當(dāng)找到了答案。接下來讓我們?cè)诶首x中再次體會(huì)一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧！（在朗讀中完畢課堂）

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

西師版小學(xué)語文第四冊(cè)167頁28課

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主熟悉7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜愛讀古詩

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀、背誦古詩

教學(xué)難點(diǎn)：

感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷

教學(xué)過程：

一、小小古詩朗讀家(背誦古詩,提醒課題)

1、背誦自身知道的古詩,爭(zhēng)當(dāng)小小古詩朗讀家.

2、提醒課題，簡(jiǎn)介詩人

二、合作學(xué)習(xí)，初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、我會(huì)讀

(1)同學(xué)自由讀

(2)同桌讀，你讀我仔細(xì)聽，留意訂正字音

(3)請(qǐng)生讀，其余同學(xué)評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)

(4)聽示范朗讀

2、我會(huì)認(rèn)

(1)自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

(2)考考同桌

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，嬉戲：讓漂亮的星星出來吧

3、我想問

同學(xué)自由質(zhì)疑，感知古詩

三、讀中感悟

1、同學(xué)自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

2、匯報(bào)溝通

3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會(huì)詩句,舉例項(xiàng)羽,簡(jiǎn)潔介紹四周楚歌的故事.相機(jī)板書

4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項(xiàng)羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項(xiàng)羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、深情朗讀，深入體會(huì)

1、聽課件朗讀

2、選擇自身喜愛的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀，讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給家長聽

2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、了解古詩中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)

3、通過對(duì)詩人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩人所確定的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩的婉約風(fēng)格。

2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦

3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有肯定的了解

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩人簡(jiǎn)單情感，提高鑒賞詩歌的力量。

教學(xué)預(yù)備：

1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

2、預(yù)備《月光》這首歌

教學(xué)過程：

一、課程導(dǎo)入

1、音像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽，聽過了是嗎?那讓我們?cè)倩匚兑幌?播放歌曲師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng)，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火充滿的年月，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年月。

同學(xué)們，喜不喜愛看《秦時(shí)明月》?《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲，這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年月為背景的，那么可以說說你們最喜愛的人物嗎?為什么喜愛他呢?

學(xué)生答復(fù)

2、人物介紹，深入感悟

師：教師喜愛的是其中的項(xiàng)羽，就是歷出名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性顏色的英雄，有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。

學(xué)：答復(fù)

師：項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有簡(jiǎn)單沖突性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著細(xì)膩溫順，為情所困的情種性格，正是多種的簡(jiǎn)單性，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象，為后人所詩頌。

項(xiàng)羽在年少時(shí)便力量能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項(xiàng)羽見其車馬儀儀威嚴(yán)凜凜，便對(duì)項(xiàng)梁說：“我可以取代他!“的確，他最終做到了，了秦王朝)

二、成語拓展，導(dǎo)入深入

師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下學(xué)生答復(fù)

師：就是項(xiàng)羽率領(lǐng)全部的軍隊(duì)度過黃河，去營救趙國以拯救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項(xiàng)羽讓全部士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來說明他有進(jìn)無退，肯定要取得成功的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展現(xiàn)以一當(dāng)十，最終戰(zhàn)勝了秦國的軍隊(duì)?/p

從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟