《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計

《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]：

1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的珍貴精神。

3、培育學(xué)生的自學(xué)力量。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

[教學(xué)預(yù)備]：

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于虛心方面的格言。

[教學(xué)過程]：

一、提醒課題。

你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小教師是誰？為什么這么說？

二、自學(xué)課文。

導(dǎo)語：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來學(xué)？第一步做什么？

1，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2，檢查朗讀狀況。

3，其次步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。

4，你查到了或讀懂了那些詞語？

5，第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

三、讀中感悟，學(xué)議釋疑。

1，請學(xué)生邊讀邊思索提出的問題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)爭論，溝通。

2，學(xué)生溝通，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3，相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話局部。

四、總結(jié)全文。

學(xué)完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？

五、布置作業(yè)。

1，把你搜集到的格言講給別人聽。

2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。

3，完成課后練習(xí)。

附：蕭伯納：英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。

板書：

大作家的小教師

不能自夸讀文

公平相待永久虛心解詞

讀懂

《大作家的小教師》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的要求：

1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的珍貴精神。

3、培育學(xué)生的自學(xué)力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

教具學(xué)具預(yù)備：

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于虛心方面的格言。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，初讀文本

1、板書課題，齊讀。

2、看到這個課題，在你的大腦中產(chǎn)生了什么問題呢？鼓舞學(xué)生把問題寫下來。

①“大作家”是誰，他是哪個國家的？

②“小教師”是誰，是哪個國家的？

③他們長的是什么樣子？

④“大作家”為什么會有一位“小教師”呢？

3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。

4、逐節(jié)朗讀課文，檢查正音。

【評析】“疑是知之始”。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍疚牡恼n題又特別簡單產(chǎn)生疑問。讓學(xué)生直接就課題質(zhì)疑，充分調(diào)動他們的閱讀期盼，為初讀課文設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。

二、設(shè)計名片，熟讀文本

1、那么，“大作家”和“小教師”分別是誰呢？他們是什么樣子的？請同學(xué)到文章中找出句子來介紹。

小姑娘

①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是得意極了。

②“請你回去告知你媽媽，就說今日同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”

蕭伯納

①蕭伯納是英國聞名作家。

②別忘了回去告知你媽媽，就說今日同你玩的是世界出名的大作家蕭伯納。

2、從課外的資料中，你還可以發(fā)覺蕭伯納取得了什么成就呢？

3、結(jié)合課內(nèi)和課外的內(nèi)容為蕭伯納與娜塔莎設(shè)計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。

4、溝通“人物名片”，對優(yōu)秀的作品熱忱鼓舞。

【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學(xué)生從課本中找出句子進(jìn)展體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補(bǔ)充。學(xué)生設(shè)計名片的過程就是整理語言文字進(jìn)展再創(chuàng)作的過程，也為下面兩人的身份比照造成了劇烈的反差。

三、自主探究，精讀文本

1、過渡：作為一位世界聞名的大文豪，一位寫出很多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普一般通的小姑娘為“教師”呢？

2、學(xué)生到課文找出有關(guān)的句子體會。思索之后，同學(xué)之間也可以開展小組爭論。

3、全班溝通。

①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告知你媽媽，就說今日同你玩的是世界出名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，肯定會驚喜萬分。

體會蕭伯納的傲慢和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。

讀出蕭伯納的自夸。也可以仿照課文插圖中蕭伯納的動作。

②小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告知你媽媽，就說今日同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?/p>

讓學(xué)生在讀中體會小姑娘的天真得意、英勇無畏……

③事后，蕭伯納深有感受地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)當(dāng)公平相待，永久虛心。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的教師?！?/p>

讓學(xué)生練習(xí)用“由于……所以……”來改寫句子。

學(xué)生練讀，體會“深有感受”。

【評析】一位世界聞名的大作家把一位一般的小姑娘當(dāng)著自己的教師，緣由何在？這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生從文中找出句子理解，尤其是文章的最終一節(jié)。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的準(zhǔn)時醒悟，在學(xué)生的誦讀和感悟中慢慢顯露。小組溝通，發(fā)揮眾人才智，合作探究，突破難點(diǎn)。

四、爭論升華，超越文本

1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人？蕭伯納是一個什么樣的人？

2、小姑娘雖然年齡小，但還真是得意，真是聰慧，令人佩服呢！再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？

3、“她是我的教師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘布滿了一種什么樣的情感？

佩服、感謝、敬重……

這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的教師。

從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、虛心自律。

4、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部宏大的作品、名氣大嗎？

是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了很多聞名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

我們也要像他一樣嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。

【評析】小姑娘的天真活潑、英勇無畏的確令人寵愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、虛心自律更值得贊揚(yáng)。作為一個世界聞名的大文豪，能夠準(zhǔn)時反思自己無意中的過失，真心實意地認(rèn)小姑娘為教師是多么令人敬佩啊！這也是課文主要價值觀的表達(dá)。教學(xué)的著眼點(diǎn)定位于此，學(xué)生在爭論中承受感染，思想獲得提升。

《大作家的小教師》教學(xué)設(shè)計3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第10課。齊讀課題，讀出趣味來。

2、通過上節(jié)課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“聞名”，學(xué)生換詞）

3、你知道這個小姑娘是誰？

（1）用文中語句說，板書“得意”。

（2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？

（3）點(diǎn)撥寫法：抓住人物特點(diǎn)描寫

3、本節(jié)課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。

二、學(xué)問體悟

1、看圖，出示“思索一”

2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！

這樣讀書就把文章讀得更豐富了。

3、歡樂的時間總是過得特別快。接近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思索二”

（1）自由讀、畫

（2）小組溝通

（3）全班溝通

（4）分角色朗讀（同桌→全班）

4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己傲慢的樣子。（生接讀第四自然段）

5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？

6、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。

三、感悟升華

1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學(xué)到了什么？

2、出示相關(guān)的名人名言

3、生活中的教師無處不在，無時不在，只要你細(xì)心去、去發(fā)覺，肯定會從各種教師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的學(xué)問，而你也必將成為生活中的一位優(yōu)秀的“小教師”。

四、作業(yè)：

1、把這個故事講給家人聽。

2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。

板書：10大作家的小教師

虛心得意

公平相待天真無邪

《大作家的小教師》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)會做人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和藹于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會做人。

學(xué)習(xí)任務(wù)：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和藹于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從蕭伯納的話中體會其自省自律和藹于反思的精神，感悟人物的宏大形象。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

其次課時

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入新課：

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小教師》。（板書課題、齊讀課題）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小教師”是誰？

2、明確目標(biāo)：那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱為“教師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？

3、效果預(yù)期：信任通過這節(jié)課的仔細(xì)讀書，細(xì)心體會，大家肯定會找到答案。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和藹于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。

請同學(xué)們默讀課文的其次——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標(biāo)記。

3、展現(xiàn)溝通：

（匯報溝通抓住以下三個要點(diǎn)：話別時，蕭伯納的話以及當(dāng)時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）

（1）、話別時，蕭伯納的話以及當(dāng)時他的想法：

導(dǎo)學(xué)：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）

同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、傲慢、驕傲、快樂……）

生1：得意

師：有點(diǎn)道理，你從哪些詞語感受到的？

生1：世界出名的大作家。

師：你來讀……

生1得意地讀

生2：驕傲

師：多驕傲呀，他是世界出名的大作家么！你再來讀……

生2驕傲地讀

生3：覺得很快樂。

師：“別忘了”，是一個友好的提示。你來讀……

生3快樂地讀。

師：假如你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當(dāng)你得知與你玩耍的.是一位舉世著名的大作家時，你心情如何？

生1：太快樂了！

生2：驚喜。

師：你會有什么表現(xiàn)？

生1：瞪大眼睛

生2：快樂地跳起來。

生3：感動地說不出話來。

生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。

師：你們的這種又驚異，又驚喜的心情就是文中的——

生：驚喜萬分。

師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——

生：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，肯定會驚喜萬分。

《大作家的小教師》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。

2、能正確把握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。

3、體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、得意、純樸和聰慧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)從朗讀和表演中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。

三、教學(xué)過程

1、課前三分鐘

介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內(nèi)容。（鈴響前3分鐘）

2、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑（學(xué)貴有疑：2分鐘）

（1）大作家是誰？

（2）小教師是誰？

（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的教師？

3、帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學(xué)習(xí)）

首先檢查生字詞的狀況：蝴蝶結(jié)大文豪口吻為之一震深有感受公平相待虛心教育

解決（結(jié)合課前做的身份證）

a、大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）

b、小教師的姓名、性別、國籍、職業(yè)（邊答復(fù)邊板書）

4、指名讀課文第一自然段3分鐘

答復(fù)蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結(jié)合女同學(xué)的裝扮

5、小組合作學(xué)習(xí)2——5自然段（8分鐘）

a、有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）

b、體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘快樂）和小姑娘說話時的語氣（仿照蕭伯納的語氣）

c、體會小姑娘的性格特征（得意、聰慧、天真、純樸）

d、體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴(yán)于律己、胸懷寬廣）

6、小組展現(xiàn)匯報（8分鐘）

3個同學(xué)讀課文，并讓讀課文的同學(xué)說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學(xué)答復(fù)小姑娘的性格特征。一個答復(fù)其余同學(xué)評價，補(bǔ)充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。

7、表演課本?。?分鐘）

8、過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，假如他來中國訪問，正好遇上了聰慧得意的你，你會對他說些什么，可以是關(guān)于他的故事的內(nèi)容，也可以是你的懷疑，也可以是贊美等等，請你說說。

9、剩下一點(diǎn)時間把身份證補(bǔ)充完整，去送給你最想送的聽課教師，并對教師說一句祝愿的話。

10、課后作業(yè)：

查一查有關(guān)蕭伯納的好玩故事，課下小組內(nèi)相互溝通。

以上3分鐘

板書：

10大作家的小教師

姓名：蕭伯納娜塔莎

性別：男女

國籍：英國蘇聯(lián)

職業(yè)：作家一般學(xué)生

性格：幽默謙遜聰慧得意天真純樸

嚴(yán)于律己胸懷寬廣

《大作家的小教師》教學(xué)設(shè)計6

第一課時

一、師談話導(dǎo)入

1師：今日，周教師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看教師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

2師：熟悉嗎？指名讀齊讀

3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？

（預(yù)設(shè)答案：1：蕭伯納是英國出名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比擬聞名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。

2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎。

3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）過渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今日我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小教師）

二、質(zhì)疑引入課文

1師：看到這個題目時，同學(xué)們，你的腦海里會產(chǎn)生哪些疑問呢？（預(yù)設(shè)答案：1：小教師是誰呢？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小教師”下畫問號）

2：小教師長得什么樣子？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小教師”下畫一個問號）

3：大作家為什么要拜小教師呢？（師在“大作家”和“小教師”中間畫問號））

2師：古人說‘學(xué)貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）

3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，留意遇到不熟悉的字，看一看書后的生字表，或者問教師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

4生自讀文，師巡察指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

三、溝通解疑：

1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告知大家。（預(yù)設(shè)答案：

1：我解決了“小教師是誰”這個問題。小教師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

2：我知道小教師長得很得意：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是得意極了。

（師相機(jī)出示圖）請看，這個小姑娘確實很得意！我們來一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）

3過渡：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現(xiàn)在，黑板上只剩下一個大問好了：‘大作家為什么拜小教師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預(yù)設(shè)兩種方案：假如班級學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡察指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）[這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后仔細(xì)想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的教師的？然后和小組的同學(xué)溝通一下你的看法。

（小組讀課文，爭論溝通，師巡察引導(dǎo)）

教師指導(dǎo)讀好課文，體會感情：（預(yù)設(shè)過程：哪一小組，先匯報一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時要強(qiáng)調(diào)代表的是一個組）

生：我知道了，是由于小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的教師的。（師不急于確定，要征求其他學(xué)生對這一說法的意見）

師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

生：我覺得小姑娘不光得意，還很聰慧！

師：嗯，從哪里可以看出來？

生：她仿照蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告知你媽媽，就說今日同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜測！不過你的猜測還是有肯定道理的！你就扮演一回“聰慧”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））

師：讀得特別好?。ňo接著引導(dǎo)）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開頭想到了嗎？（預(yù)設(shè)過程：

生：“出乎預(yù)料”?。◣煵患庇诖_定，要征求其他學(xué)生對這一說法的意見）

生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

師：呀！你真會讀書，我很喜愛你的獨(dú)特見解！

師：誰還有不同的看法？

生：我讀了課文覺得蕭伯納比擬傲慢，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

（師相機(jī)出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情