《將心比心》教學(xué)反思

《將心比心》教學(xué)反思這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；完畢時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)展簡(jiǎn)潔回憶，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為教師的我，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，以往我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，此刻我們是教師了，站在講臺(tái)上的我們或許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛(ài)逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。所以，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)急躁后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就歡快多了。

一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

《將心比心》教學(xué)反思2

經(jīng)常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽視了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。字串9

二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中把握讀書(shū)方法，提高閱讀力量。

我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的力量，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書(shū)方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)其次單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的敬重。今日，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？字串8

三、細(xì)讀課文，探究情感

１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

２、在自學(xué)根底上小組相互溝通，并有感情地朗讀課文。

３、學(xué)生溝通讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親安靜的話，思索：母親的“寬容”表達(dá)在哪里？母親又是怎么鼓舞護(hù)士的？她為什么能這么做？

４、有感情地朗讀其次自然段。

５、多種方式讀課文最終一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

６、有感情地朗讀課文。

四、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)專題

１、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說(shuō)明“將心比心”：

⑴公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵大路邊，你觀察一位老爺爺正在植樹(shù)。

２、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)潔回憶。

３、小練筆：

寫在做人處事上給你啟發(fā)的《《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！

一個(gè)人或是一件事。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。字串6

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；完畢時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)展簡(jiǎn)潔回憶，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

固然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《將心比心》教學(xué)反思3

由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，溝通時(shí)的氣氛也比擬好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地集中深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維進(jìn)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，產(chǎn)生“一處傳神，境地全出”的境地。

學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話，讓學(xué)生寫寫自我在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人。其次天，當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生感受還挺多的，特別是局部學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令教師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，固然還少不了犯錯(cuò)……此刻我們的主角不一樣了，是教師了，漸漸的這些經(jīng)受也就忘卻了，站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛(ài)逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)急躁后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就歡快多了。

《將心比心》教學(xué)反思4

《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟發(fā)人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，敬重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過(guò)程中采納自讀自悟的方法進(jìn)展課文學(xué)習(xí)，到達(dá)了意想不到的效果。

一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了訂正生字的字音，仿照如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再連續(xù)了解課文。

讀完課文拋出問(wèn)題讓學(xué)生思索，這時(shí)學(xué)生再一次快速掃瞄課文查找答案。在這反復(fù)的閱讀中慢慢的熟識(shí)了課文內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題自然應(yīng)對(duì)自如。在溝通問(wèn)題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我驚訝，平常課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來(lái)答復(fù)的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有士氣在課堂上展現(xiàn)自己了，很替他快樂(lè)。

課堂上你一言我一語(yǔ)，大家發(fā)言都很積極，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來(lái)說(shuō)明將心比心的意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠(chéng)，很暖和?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很快樂(lè)，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？

《將心比心》教學(xué)反思5

這是一堂有關(guān)略讀課文的語(yǔ)文教學(xué)課，《將心比心》以兩個(gè)故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨綻開(kāi)敘說(shuō)。為更好地使孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)悟。我在這堂課中主要實(shí)行讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延長(zhǎng)拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)展理解與感悟。

以提醒課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得人們的敬重。進(jìn)而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。示意孩子，這也是一篇描寫人類美妙品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，但是這也是提升孩子們課外閱讀力量的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢，我找到了一個(gè)突破點(diǎn)——暖和。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書(shū)上做好批注，找出那些暖和我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語(yǔ)、段落、句子會(huì)是零散的。在前期的備課階段，這種可以預(yù)見(jiàn)的困難擺在了我的面前，如何應(yīng)對(duì)孩子們散亂無(wú)章的句子、詞語(yǔ)，我思索了很長(zhǎng)一段時(shí)間。后來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)幾位教師教導(dǎo)，我將孩子們可能消失的課堂答復(fù)都做了預(yù)設(shè)，針對(duì)每個(gè)句子設(shè)計(jì)了具體的過(guò)渡語(yǔ)。這樣的方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我信任會(huì)讓孩子們?cè)陂喿x課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中，孩子們充分表達(dá)了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達(dá)了自己對(duì)課文見(jiàn)解，對(duì)將心比心的理解。

這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，我想，借助必要的教學(xué)媒體手段會(huì)到達(dá)意想不到的收獲。在教學(xué)中，此處的升華設(shè)計(jì)，我的導(dǎo)入有些突兀了。假如讓孩子們依據(jù)兩個(gè)故事，在理解了“將心比心”的詞語(yǔ)意思及運(yùn)用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗(yàn)會(huì)更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們這些社會(huì)的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡(jiǎn)潔筆劃中有了表達(dá)嗎？孩子們就“人”字談到了許多，人的愛(ài)心，和善，傳遞愛(ài)等等，這些都是他們?cè)谒季S層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)?；氐轿谋?，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動(dòng)人心的事情，怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，教師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說(shuō)話及談話，更多的，應(yīng)當(dāng)契合城市孩子的實(shí)際生活體驗(yàn)，既引導(dǎo)他們善待他人，將心比心，又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。

“我手寫我口”。在課文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。孩子們經(jīng)過(guò)了上一個(gè)環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛(ài)寫。只是，在引導(dǎo)的時(shí)候，我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最終，孩子們將自己的寫作內(nèi)容進(jìn)展共享展現(xiàn)，提升他們的自信，再次進(jìn)展情感熏陶。

《將心比心》教學(xué)反思6

這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量。但是導(dǎo)入時(shí)一個(gè)問(wèn)題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學(xué)生不會(huì)用精確的語(yǔ)音描述。原來(lái)是個(gè)好的契機(jī)，可以質(zhì)疑激趣的，結(jié)果我忍不住隨便說(shuō)了一句：這么簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)也不知道？一下子打擊了學(xué)生，他們的小臉黯然失色，我也懊悔不迭，真是掃興……唉，教師的語(yǔ)言多么重要，不能太隨便，又犯大忌了。

在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了“將心比心”的含義，心情也上來(lái)了?？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被鋪張了，沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。

課后，我不由得也反思起來(lái)，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令教師頭疼的時(shí)候……現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成教師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。而孩子不肯定理解，承受……

教師，當(dāng)反思……

《將心比心》教學(xué)反思7

一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文，如何熟悉和表達(dá)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生觸摸課文屢次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點(diǎn)，有層次地去開(kāi)展閱讀，并能在肯定的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。

因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)置于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步飽滿的進(jìn)程之中。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的進(jìn)展效勞的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的開(kāi)頭以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，提醒課題由于這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里敬佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時(shí)，事先想好的語(yǔ)言卻沒(méi)組織好，把自己先給賣了先說(shuō)出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個(gè)角度去說(shuō)，幸好有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了將心比心，才讓我有了臺(tái)階下，所以以后在教學(xué)中語(yǔ)言肯定要慎重。

二、初讀課文，整體感悟中的缺乏之處有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中最美的是朗朗的`讀書(shū)聲?，F(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知教師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽擱，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時(shí)候把讀書(shū)的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書(shū)聲在我的課堂中沒(méi)有充分的得到展現(xiàn)。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用精確的詞語(yǔ)（暖和）概括經(jīng)受了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品嘗語(yǔ)言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí)，沒(méi)有平常的讀中品文扎實(shí)。

三、勝利之處是好在這篇課文較簡(jiǎn)潔，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文，算是沒(méi)有讓我在課堂上打咯。比方

（一）第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、始終）

（二）其次件事：感悟“安靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想的？

（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來(lái)一次”這句話的不簡(jiǎn)潔。

（2）感悟其次次的“安靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺(jué)得較踏實(shí)。

（3）另外我覺(jué)得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比方現(xiàn)在我的心情是暖和的是幸福的，一開(kāi)頭我的心情就這樣嗎？

學(xué)生答復(fù)后，緊接著出示小練筆：原來(lái)想責(zé)備護(hù)士的我，由于母親的話語(yǔ)，而感到暖和和幸福。我最終明白了：“。

四、以文化詩(shī)，升華情感，把課文最終一段變成詩(shī)歌，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升。

通過(guò)這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的局部，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，查找精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中消失了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開(kāi)詳細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒(méi)有走的更扎實(shí)，說(shuō)明課堂中的掌控力量還有待以提高。

《將心比心》教學(xué)反思8

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微缺乏道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在召喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢”問(wèn)題一提出，平常表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣答復(fù)：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開(kāi)門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)懷和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì)更加禮貌?！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告知我們什么呢這位同學(xué)之后答復(fù)：“說(shuō)明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)懷他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，假如在尋常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更完善。

兩個(gè)事例告知我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言，此刻需要的是(請(qǐng)選擇：關(guān)愛(ài)、寬容、理解、鼓舞)，由于。于淼及很多孩子選擇了“鼓舞”，緣由時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批判時(shí)，心境就特別緊急，后面的事都會(huì)搞得很糟糕?！边€有許多其他選擇，最多的是“鼓舞”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的答案，我陷入了深思，我們成人也會(huì)有這樣的情形，上班遲到了很慚愧地圍著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便馬上對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐擔(dān)心可見(jiàn)一斑。

然而，假如此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來(lái)晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái)，我正想著從哪繞過(guò)去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我暖和到如今?？磥?lái)，一句寬容鼓舞的話比一千次責(zé)怪、批判收效更甚。從那以后，我總是想盡方法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽擱工作。

推己及人，對(duì)孩子們更是這樣。平常，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你是不是有什么苦惱啊不然為什么這么煩躁“確實(shí)，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，或許由于是自我的孩子，感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來(lái)告知淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是，將來(lái)還是。只是，媽媽把這份表?yè)P(yáng)、鼓舞分開(kāi)了、掰小了，由于怕你傲慢。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨(dú)立完成作業(yè)很好，可是，你告知媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求，好嗎”淼兒信誓旦旦告知我：“多思、多讀、多記，書(shū)寫工整，行動(dòng)堅(jiān)決，決不拖沓?！?/p>

那晚，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，只用鼓舞的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很仔細(xì)、用時(shí)很短。

其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳。

《將心比心》教學(xué)反思9

本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來(lái)極大的震撼力。由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀力量。如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，然后思索今日要講的這篇課文主要講了誰(shuí)的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既精確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書(shū)興趣很濃，溝通氣氛也好。

其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了-----？母親的心讓我感到了-----？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃?，我們的生活才?huì)變得更甜美。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛(ài)。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽(yáng)光更絢爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)?！安痪玫膶?lái)，也就是這個(gè)小護(hù)士，成了醫(yī)院里最精彩的護(hù)士，成了患者最受歡送的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對(duì)她進(jìn)展特地采訪，請(qǐng)你替他設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)急躁后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。

《將心比心》教學(xué)反思10

本文以“將心比心”為題，經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。由于這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，溝通時(shí)的氣氛也比擬好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地集中深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維進(jìn)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，產(chǎn)生“一處傳神，境地全出”的境地。

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對(duì)文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)，學(xué)生感受還挺多的，特別是局部學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

《將心比心》教學(xué)反思11

本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，溝通時(shí)的氣氛也比擬好。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，“她為什么會(huì)這樣做呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生立刻這樣答復(fù)：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只盼望遇到這種狀況也有人為她開(kāi)門，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)懷和一份關(guān)愛(ài)。

（2）能使我們的社會(huì)更加文明。

從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語(yǔ)中說(shuō)明白什么呢？接著又有一位同學(xué)答復(fù)：“說(shuō)明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)懷他人??！”與此同時(shí)，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，假如在尋常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明。

《將心比心》教學(xué)反思12

今日是實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課。小孫，一個(gè)陽(yáng)光帥氣的男孩。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文，很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，故事情節(jié)直白、主題明確，小孫雖是第一次講課，但他像一個(gè)老教師一樣，課前跟同學(xué)們有一段親切幽默的交談，一下子拉近了師生間的距離。

上課了，課題的導(dǎo)入意外地消失了“神回復(fù)”。小孫導(dǎo)入課文提出了兩個(gè)問(wèn)題：假設(shè)一次雨天，你在路上走著，路過(guò)的汽車把積水濺到你的身上，你會(huì)怎么做？假設(shè)你在教室里寫作業(yè)，你的同學(xué)不當(dāng)心碰了你一下，作業(yè)寫花了，你會(huì)怎么做？這樣兩個(gè)問(wèn)題一提出，同學(xué)們反響積極，但是答復(fù)的結(jié)果卻讓人驚訝?！拔視?huì)罵那個(gè)開(kāi)車的”“我會(huì)追上那輛汽車，把他的車玻璃砸了”“我會(huì)揪著他的領(lǐng)子，揍他”“我會(huì)把他從二樓扔下去”答案依此種種，叫了五六位。這么簡(jiǎn)潔的道理，怎么會(huì)消失如此奇葩的回復(fù)？這幫孩子真是沒(méi)救了！我在下面一邊生氣地登記他們的名字一邊恨恨地想。最終，最終一位女同學(xué)牛瑞霖說(shuō)：“我會(huì)把作業(yè)重寫一遍，不會(huì)怪他，由于他不是有意的”。

現(xiàn)在的孩子這是怎么了？他們真的一點(diǎn)寬容之心都沒(méi)有？他們真的覺(jué)得打架之類的暴力嬉戲那么好玩？其實(shí)，生活中假如真的遇到這種事，孩子們也未必會(huì)這樣做，之所以消失這樣的答復(fù)或許是真的出于好玩。

課堂上消失意外不是壞事，相反，假如教師處理得當(dāng)，更能顯示他的教學(xué)機(jī)靈，也會(huì)使課堂更加出彩。小孫究竟是新手，對(duì)于孩子們的答復(fù)，并沒(méi)有什么反響，也沒(méi)有評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。只是簡(jiǎn)潔地當(dāng)做一個(gè)問(wèn)題答完了。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)完課文以后，讓同學(xué)們回憶上課初幾個(gè)同學(xué)的答復(fù)，爭(zhēng)論一下這幾個(gè)同學(xué)的做法對(duì)不對(duì)，然后再讓這幾個(gè)同學(xué)談?wù)劸烤乖撛趺醋觥＿@樣的一節(jié)課，可以說(shuō)很勝利了。

以下小孫的反思：

“對(duì)于同學(xué)們的積極參加，我很快樂(lè)，但是這樣的答復(fù)卻讓我思索他們對(duì)于課文主題的理解能否到位。雖然課堂講解比擬徹底，不過(guò)，在課堂完畢時(shí)，我卻無(wú)視了對(duì)于課前提出的問(wèn)題進(jìn)展一次反應(yīng)引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中別人的一些無(wú)意之舉，要做到寬容理解別人，真正做到將心比心。這個(gè)“課后指導(dǎo)反應(yīng)”的點(diǎn)原本的教案中是有的，后來(lái)考慮到時(shí)間的問(wèn)題，我刪掉了這局部，我感覺(jué)這是這節(jié)課的一個(gè)圓滿，假如這個(gè)做好了，至少是一個(gè)點(diǎn)睛之筆?！?/p>

課堂如同河流，他是流淌的、進(jìn)展的；學(xué)生如同魚(yú)兒，他是自由的、隨時(shí)代成長(zhǎng)的。馬卡連柯曾經(jīng)指出，“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的力量。有了這種品質(zhì)，教師才可能避開(kāi)刻板公式，才能估量此時(shí)此地的狀況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用?！彼?，每一位教師都要具備這樣的教學(xué)機(jī)靈，課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，留意發(fā)覺(jué)和挖掘大事本身所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義，然后順勢(shì)把學(xué)生引向正路，或逆勢(shì)把學(xué)生拉向正軌。

《將心比心》教學(xué)反思13

這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；完畢時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)展簡(jiǎn)潔回憶，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為教師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是教師了，站在講臺(tái)上的我們或許只想著如何去教好我們的