試論小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣作為一名音樂教師，我們會(huì)經(jīng)常聽到這樣的語言：音樂課有什么，不就是唱唱歌？而且學(xué)生都比較喜歡音樂課。其實(shí)學(xué)生喜歡音樂課僅僅是因?yàn)樗麄儾幌胍恢鄙险Z、數(shù)、外，音樂課可以調(diào)節(jié)一下緊張的氣氛，緩解一下因長時(shí)間高度緊張而疲勞的精神，而事實(shí)上真正喜歡音樂的學(xué)生寥寥無幾，大部分學(xué)生對于老師所教授的歌曲或其它音樂知識(shí)并不喜歡，因此，如何上好音樂課，是每個(gè)音樂教師都在探討的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的喜歡上音樂呢？下面我談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。俗話說：“親其師才能信其道?！睂W(xué)生對教師的情感認(rèn)同程度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，那么自然也就會(huì)對這門課產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學(xué)生，只能使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如：可以用“你真棒

”、“再想想，

你會(huì)做得更好”、“你很努力，

再下些功夫肯定行”等等類似的激勵(lì)性語言評價(jià)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。

二、使用精妙的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生良好的智力情緒，并有助于陶冶學(xué)生的審美情操，達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉快，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，令課堂熠熠生輝。

如：在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演小寶寶，教師扮演媽媽。“小寶寶要睡覺了，媽媽唱歌給你聽?！庇谑?，教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》，并用力拍著孩子的背。唱完后，夸張地看著學(xué)生故意奇怪地問：“小寶寶怎么一個(gè)都沒睡??？”學(xué)生們就會(huì)不約而同地回答：“吵死了，哪睡得著??！”“奧！那你們要媽媽怎么唱才能睡得著?。俊睂W(xué)生立刻你一言我一語地爭著發(fā)表自己的意見,不用多說，最后在學(xué)生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語言，尤其是對于初學(xué)者和年齡較小的學(xué)生來說，其作用是事半功倍的。

三、巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。

如：在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時(shí)的場景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場景。霎時(shí)間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當(dāng)中，時(shí)而揮鞭疾駛，時(shí)而身體左搖右晃，時(shí)而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動(dòng)靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：謎語是孩子們最喜歡的游戲之一，可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲內(nèi)容來設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。在講《小燕子》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論同學(xué)們猜得對與錯(cuò)，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，真正把學(xué)生帶入思考和想象的空間。

四、課堂有效提問，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級(jí)每周只有兩節(jié)音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學(xué)提問中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和他們的注意力，所提的問題要精心設(shè)計(jì)，語言精練準(zhǔn)確，還可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗(yàn)了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學(xué)生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上??？誰能先吃到葡萄??？”學(xué)生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學(xué)生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學(xué)生們增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如：在教授《新疆舞曲》的課堂上，教師播放著有關(guān)新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風(fēng)光，品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后，教師范跳幾種不同民族的舞蹈，提問：同學(xué)們對新疆的了解有哪些？會(huì)唱幾首新疆歌曲？新疆舞蹈的風(fēng)格是什么？……不知不覺中歌曲學(xué)會(huì)了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內(nèi)涵也得到了充分的展示。

五、音樂課的精辟小結(jié)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風(fēng)，難在點(diǎn)睛?！币还?jié)音樂課如果我們在結(jié)束時(shí)做到小結(jié)精辟，讓學(xué)生在思考中結(jié)束教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收到畫龍點(diǎn)睛的效果；同時(shí)再輔以科學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會(huì)不斷實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值目標(biāo)。如：我們在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后，我們可以邀請學(xué)生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)結(jié)束教學(xué)。這樣給學(xué)生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了音樂課的教學(xué)魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設(shè)計(jì)若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；也可以借鑒評書聯(lián)播形式，設(shè)下懸念，且聽下回分解等，讓學(xué)生積極參與，最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。

豐富多彩的結(jié)尾，一定要使學(xué)生對本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學(xué)生們就會(huì)對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、形式難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。如在教學(xué)《森林的歌聲》這課時(shí)，可以以森林里的花香、鳥語、蟲鳴、溪流為基調(diào)制作視頻，在本課開始階段，充滿動(dòng)感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚(yáng)的旋律中緩緩呈現(xiàn)，與教學(xué)內(nèi)容融為一體，學(xué)生被大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引，很快將他們帶入了生機(jī)勃勃的森林中。從學(xué)生閃光的眸子里，看出學(xué)生們已為音樂的旋律之美而陶醉，也對大森林心馳神往。

在教學(xué)中適時(shí)、適度、恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，改變了以往學(xué)生只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入到一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)