DNA的結(jié)構(gòu)說課稿-高一下學(xué)期生物人教版必修2

DNA的結(jié)構(gòu)說課稿各位評(píng)委老師，大家好！我是本次說課比賽的1號(hào)選手，我今天的說課題目是《DNA的結(jié)構(gòu)》，我的說課內(nèi)容將由以下幾個(gè)部分闡述：一、說教材《DNA的結(jié)構(gòu)》是2019版高中生物學(xué)教材必修2《遺傳與進(jìn)化》第3章基因的本質(zhì)中第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）要求，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此采用概念教學(xué)。必修2《遺傳與進(jìn)化》這本書內(nèi)容，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的大概念“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”，第3章《基因的本質(zhì)》對(duì)應(yīng)重要概念“親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上”，本節(jié)《DNA的結(jié)構(gòu)》對(duì)應(yīng)次位概念“概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對(duì)的反向平行長(zhǎng)鏈形成的雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息”。要達(dá)到這一要求，學(xué)生要以已學(xué)的DNA的化學(xué)組成知識(shí)為基礎(chǔ)，理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，自主完成DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用，是高中生物課程重要內(nèi)容之一。一方面，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課的深化和拓展，學(xué)生能從分子水平上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)；另一方面，本節(jié)課又為后面DNA的復(fù)制、基因的表達(dá)、生物的變異等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊。根據(jù)普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）要求，結(jié)合遺傳與進(jìn)化教師用書及考情分析，將教學(xué)重難點(diǎn)制定如下：教學(xué)重點(diǎn)：1.DNA結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；2.制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型教學(xué)難點(diǎn)：DNA結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。說學(xué)情高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)具備一定的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)。而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但對(duì)于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法不了解，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神等等問題，教師應(yīng)在學(xué)生探究的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。說目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對(duì)的反向平行長(zhǎng)鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息”。在知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)后，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)DNA的結(jié)構(gòu)，這樣才能理解DNA是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。結(jié)合教材內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下。生命觀念：通過掌握DNA的結(jié)構(gòu)和功能，理解生命的延續(xù)和發(fā)展?？茖W(xué)思維：通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)家的探索求真、交流合作等科學(xué)精神在科學(xué)研究中的重要性?？茖W(xué)探究：通過探究活動(dòng)，可以提高學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力與合作能力等。社會(huì)責(zé)任：基于科學(xué)家的探索歷程，認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程。說方法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用問題導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景體驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)、自我展示、閱讀理解、自主學(xué)習(xí)等。說模式本節(jié)課是在知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)DNA的結(jié)構(gòu)，才能理解DNA是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。考慮到科學(xué)史的真實(shí)性及如何整體認(rèn)識(shí)DNA的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要采取了以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生，從宏觀到微觀，從整體到局部，層層深入進(jìn)行探究，最終再回到整體的認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)得到升華。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意運(yùn)用多種多媒體教學(xué)手段，展示DNA的空間結(jié)構(gòu)3D動(dòng)畫，化抽象為直觀。此外，教學(xué)過程中應(yīng)注意通過“設(shè)問——討論——補(bǔ)充——結(jié)論”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入（2分鐘）

通過多媒體課件播放圖片：1962年沃森、克里克和威爾金斯榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的合影，“問題探討”中的DNA雕塑，由此引入對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的探討。創(chuàng)設(shè)問題情境：若時(shí)光倒流到1951年，根據(jù)當(dāng)時(shí)已有的研究成果，我們能否逐步摸索出DNA的結(jié)構(gòu)？DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（二）新課講授

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本環(huán)節(jié)以問題串的形式展開學(xué)生任務(wù)。

任務(wù)1：了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建（8分鐘）學(xué)生活動(dòng)：閱讀P48-49“思考·討論”3分鐘完成，思考P49討論問題1中的3個(gè)小問,2分鐘與同桌討論整理。教師：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，回憶物質(zhì)基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀完成對(duì)DNA物質(zhì)組成的回顧整理。問題1.1：請(qǐng)說出DNA的名稱？其與脫氧核苷酸的關(guān)系是什么？問題1.2：構(gòu)建DNA結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)家是誰？他們分別擅長(zhǎng)什么學(xué)科？問題1.3：讓沃森和克里克最后確定DNA是兩條長(zhǎng)鏈的關(guān)鍵信息是什么？教師：根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶必修1物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)結(jié)合脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)圖形，以五邊形為突破。本任務(wù)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)該對(duì)DNA雙螺旋模型的構(gòu)建歷史有一定認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。任務(wù)2：學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)（8分鐘）學(xué)生活動(dòng)：閱讀P50圖3-8“DNA的結(jié)構(gòu)模式圖”，學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。問題2.1：DNA兩條鏈之間由什么連接？（堿基）這種連接的特點(diǎn)是什么？（虛線連接，A與T;G與C連接）問題2.2：觀察DNA的平面結(jié)構(gòu)圖，從中間任意五碳糖開始，標(biāo)注一下碳位置，注意1號(hào)碳位從含氮堿基開始。3號(hào)碳位連接著什么？（磷酸基，引出磷酸二酯鍵）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師講解，從圖中標(biāo)出所有磷酸二酯鍵的位置，學(xué)會(huì)識(shí)別脫氧核苷酸鏈中的每一個(gè)基本單位。問題2.3：思考DNA結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：閱讀P50正文，集體朗讀第1段DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師：根據(jù)教師講解和課文描述，教師板書學(xué)生筆記進(jìn)一步理解DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本次任務(wù)結(jié)束，學(xué)生能從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)。并從這次任務(wù)中，獲得一定的讀圖分析能力、知識(shí)遷移能力以及空間思維能力和創(chuàng)新能力。任務(wù)3：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型（8分鐘）學(xué)生活動(dòng)：閱讀P51“探究.實(shí)踐”，根據(jù)教師提供材料各小組交流討論完成。教師：請(qǐng)小組展示所制作模型并點(diǎn)評(píng)。本次任務(wù)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究，并形成人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程的觀念。任務(wù)4：通過結(jié)構(gòu)理解DNA的功能（5分鐘）教師：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。問題4.1：學(xué)習(xí)了DNA的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)了DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么DNA是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的？問題4.2：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)什么是遺傳信息？教師：講解這就是DNA的功能：儲(chǔ)存遺傳信息。學(xué)生活動(dòng)：集體閱讀P59正文黑體字。教師：解釋DNA分子的功能特點(diǎn)：(1)多樣性:若DNA含有n個(gè)堿基對(duì),則其可能有4n種堿基對(duì)排列順序。(2)特異性:每個(gè)DNA分子都有其特定的堿基對(duì)排列順序。(3)穩(wěn)定性:兩條主鏈磷酸與脫氧核糖交替連接的順序不變,堿基對(duì)配對(duì)方式不變等。教師：整理板書本次任務(wù)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)該完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)直觀到形象思維”的認(rèn)知過程，最終形成“DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對(duì)的反向平行長(zhǎng)鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編