如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力城西中學(xué)閆衛(wèi)霞學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作的一種理念。作為教育者，我們更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。自學(xué)能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，是一個人的基本素質(zhì)。在中學(xué)時代必須在平時的教學(xué)中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，不但要向?qū)W生傳授知識，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；研究問題和解決問題的方法，提高學(xué)生自我獲取知識的能力。利用物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我從以下幾個方面人手

一、根據(jù)物理教材的特點，加強閱讀指導(dǎo)

物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析和概括。既有定量的計算，又有要動手做的實驗。在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義，有時還要畫圖。學(xué)生剛開始不易讀懂課文，也不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，因此，一開始教師就必須耐心的加以引導(dǎo)。要要求學(xué)生整章節(jié)的閱讀，并給予指導(dǎo)，必要時，在課堂上還要邊讀邊講。重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要給予分析解釋。學(xué)生入門以后，再對他們提高要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

在初二開始上物理課時，要向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會讀書，還要特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時應(yīng)注意了解的內(nèi)容：1、看完一節(jié)(或一段)課文后要了解這節(jié)(段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題?2、這一節(jié)(段)講了幾個物理概念和規(guī)律?這些概念和規(guī)律的主要內(nèi)容是什么?在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例?3、在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么?”用什么方法解決?4、看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在筆記本上，帶著問題學(xué)，以便上課時認(rèn)真聽講，或向老師提問。除此之外，在課前還需擬定一些預(yù)習(xí)提綱，用小黑板寫好，掛在教室里，供他們預(yù)習(xí)時參考。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱：①什么叫做摩擦力?什么叫做滑動摩擦力?是否兩個物體只要接觸，就一定有摩擦力?②在實驗中為什么要強調(diào)木塊在木板上要做勻速運動?為什么由彈簧秤讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力?③滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀，了解課文的中心要點，并逐步學(xué)會提出問題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。

三、構(gòu)建“動感式”教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上“動”起來

學(xué)生主體觀體現(xiàn)在教學(xué)中，要求學(xué)生在課堂上“活”起來“動”起來。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性、主動性，“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手動腦。

在物理課教學(xué)中，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動探索、變革、改造的主體活動來構(gòu)建具有針對性、實效性、主動性、創(chuàng)新性的教學(xué)形式，讓學(xué)生“動”起來，在“動”中學(xué)習(xí)。具體的實施方法是:首先激活課堂氣氛讓學(xué)生在“活”中學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。而在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)，學(xué)生能在“活”中學(xué)習(xí)。那么，什么樣的課堂氣氛才是活躍的呢?活躍課堂氣氛就是全體學(xué)生跟著老師的思路，聽從教師的指揮，情緒高漲，積極思考并踴躍大聲回答問題。怎樣才能激活課堂氣氛呢?我主要從以下兩方面人手：

1、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境

民主和諧的課堂環(huán)境，可以最大限度地激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)形成一種對等的朋友關(guān)系，而不是服從與被服從的關(guān)系，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者和服務(wù)者。我們在上課時，不應(yīng)總是站在講臺上高高在上，而要經(jīng)常下到學(xué)生中間去，面對面以平等親切的對話式講課，在這種民主和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生消除了顧慮、恐懼心理，從而放飛思維的翅膀，并大膽地創(chuàng)造性地回答問題。

1、激起課堂情緒

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒和老師的情緒構(gòu)成了課堂情緒。學(xué)生的情緒和教師的情緒是互相影響的。當(dāng)學(xué)生精神飽滿、情緒高漲時，當(dāng)他們肅然起敬、喊出整齊有力的“老師好”時，都會激起教師講課的熱情。相反，會影響教師的情緒。同樣，當(dāng)教師精神抖擻、充滿激情地講課時，就會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，整個課堂氣氛就會活起來。因此，教師上課吋，應(yīng)做到如下兩點：其一，教師入教室前應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，教師應(yīng)精神飽滿、情緒高漲、充滿活力。絕不能因為自己心情不好而把低落情緒帶進教室，從而影響學(xué)生情緒。其二，要保護好學(xué)生的高漲情緒。教師上課，應(yīng)用充滿感情的語調(diào)去感染學(xué)生，以情激情，從而產(chǎn)生共鳴。

其次，讓學(xué)生“動口”培養(yǎng)學(xué)生“講”的能力。讓學(xué)生“動口”包括讓學(xué)生開口讀書和讓學(xué)生講。在課堂教學(xué)中，要變教師的“多講”為“精講”、“點撥”，變學(xué)生的“少講”“不講”為“多講”“會講”，變學(xué)生的沉默寡言為能言善辯。讓學(xué)生在“動口”中培養(yǎng)了“講”的能力。

再次，讓學(xué)生“動手”培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。學(xué)生“動手”包括讓學(xué)生在課堂上“練”和讓學(xué)生在課堂和課外“做”?！熬殹保从?xùn)練，是教師在教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是掌握基礎(chǔ)知識，解決重點難點的重要途徑。但要“減負(fù)”，不能像以往那樣“多練”，而是要“精練”、“簡練”、“巧練”?！熬殹辟F在講求選題要精，要具有基礎(chǔ)性、時代性、典型性和思想性。其內(nèi)容既有書本知識，又能聯(lián)系社會現(xiàn)實?！扒删殹辟F在題目要巧，突出“變”和“活”，能“以一當(dāng)十”，學(xué)生觸類旁通?！白觥奔匆皇钦n堂上讓學(xué)生做實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，二是課外讓學(xué)生參與活動，在深入實際生活的過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，得出結(jié)論，接受教育。“做”的形式有的是個人進行，有的是小組進行，有時集中進行，有時分散進行。

最后，加強師生互動讓學(xué)生在體驗成功中發(fā)展。課程強調(diào)新型的師生關(guān)系是民主平等、共同發(fā)展的關(guān)系。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。我在教學(xué)實踐中，摒棄了“滿堂灌”和“滿堂問”，加強了師生的互動。在這個過程中教師與學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生在與教師的交流互動中，體驗成功，增強自信心，促進發(fā)展。

總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，特別是物理學(xué)科要求學(xué)生掌握的知識面寬，涉及的相關(guān)知識較多，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握都較難。因此，在平時的物理教學(xué)中就要充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的積極性