歷史學研究生的科研能力論文（共2篇）

歷史學研究生的科研能力論文〔共2篇〕第1篇：歷史學研究者的情操上海三聯(lián)書店于2007年出版了〔歷史學家的涵養(yǎng)和技藝〕一書。該書是李劍鳴先生在多年從事研究生授課的基礎上，將原來的講義經(jīng)過認真總結而撰寫定稿的。編撰此書的目的，正如李劍鳴先生所述：重要是出于指點歷史學研究生更好地學習與研究。作為北京大學歷史系的教授、博士生導師，南開大學近現(xiàn)代史研究中心研究人員，中國美國史研究會理事長，學位委員會學科評議構成員，教育部社會科學委員會委員的李劍鳴先生有著豐富的教學和指點研究生的經(jīng)歷體驗，故能夠說本書是作者治學與教學的結晶，對初入歷史學的研究者有莫大的幫助與指點作用。因而，該書甫一問世，就深受專家、學者及諸多學生的廣泛好評，是歷史學專業(yè)剛?cè)雽W的博士、碩士研究生的首讀教學資料之一。從學習與研究方面而言，此書能夠作為歷史學研究生入學初的一部必讀書來推廣。縱覽全書篇幅，可看出此書具有下面幾個特點。一、此書體系完好、內(nèi)容宏富、材料詳實、論證充分。此書共分為十二章，分別對歷史學的特征，歷史知識的性質(zhì)，研究中的立場，研究者的學養(yǎng)，治學的路徑，繼承與創(chuàng)新，史料與史學，解釋的建構，敘事與分析，選題與研究，體例與規(guī)范，與表達等進行了具體的闡述，說明了歷史學家應具備的涵養(yǎng)和技藝的宗旨思想。第一章和第二章重要是對歷史學專業(yè)的特性和知識特點進行了論述，使讀者明了史學的特征，以及它在現(xiàn)代知識體系中的地位。對初學者選擇適當?shù)难芯柯窂剑盐栈镜难芯糠椒ê鸵?guī)范而言，這些內(nèi)容是一種不可缺少的預備。同時，作者在這里部分內(nèi)容中還對歷史知識的性質(zhì)作了論述，說明了歷史知識是在一代又一代學者的不懈努力下大致朝著更豐富、更精確、更真實的方向發(fā)展的。在第三、四章中，李劍鳴先生重要對歷史學者的立場和學養(yǎng)展開闡述。作者指出，歷史學家在歷史研究時必需堅持一種特殊的立場，力求歷史研究的獨立和中性；歷史學者要站在第三者的位置、站在過去和如今的交匯點上來看待歷史。更主要的是，作為一名歷史研究者，他應具備相當?shù)臍v史學學養(yǎng)。學養(yǎng)是學者的知識、涵養(yǎng)和技能的綜合體。因而，歷史研究者應具備淵博的知識積累，有一定的理論涵養(yǎng)，應經(jīng)過專業(yè)訓練，構成深切厚重的文化底蘊和豐富的歷史想象力。自第五章到第九章，作者運用大量的篇幅闡述歷史學者在歷史研究中對歷史治學的路徑、史學的繼承與創(chuàng)新、史料與史學的運用、史學解釋的構建、歷史的敘事與分析等內(nèi)容進行論述。在作者看來，個人治學的目的是因人而異的，故其尋求的境界也各不一樣，而治史者應從一開始就確立較高的學術目的，選擇合適自己的治學路徑，堅持砥礪磨煉，“博學而篤志，切問而近思〞，力爭成為“良史之才〞。在繼承與創(chuàng)新上，作者說明了繼承與創(chuàng)新的主要性，提出了治學貴在創(chuàng)新，而且對學術創(chuàng)新及怎樣創(chuàng)新提出了自己的看法與理解。史料對于治史者是非常主要的，書言史家假如不在史料方面下苦功，就斷然不會獲得很大的成就。作者在這里部分側(cè)重討論了史料的地位、解讀及運用。在他看來，史料是歷史學研究的基礎，是歷史研究者認識歷史、解讀歷史的中介，因而，沒有史料的歷史就不能稱其為真正的歷史。而在對歷史的解釋中，作者以為史家只是過去的詮釋者，而不是裁判官或辯解人。同時作者也對歷史的解釋與評價進行了分析與說明。一般而言，在歷史研究中，敘事和分析是用得較多的兩類方法。但在作者看來，敘事與分析并不能截然分開，分析中可能包括敘事，敘事也需要借助分析，這兩種方法各具功能、互相補充，是治史不可或缺的工具。最后三章對初入研究生階段的學生最具直接指點作用。在研究生的學習研究中，選題是非常主要的一個階段，研究生怎樣精確恰當?shù)剡x擇研究方向，直接關系到自己今后的研究與寫作。在第十章中，作者向讀者介紹了在研究生階段學生怎樣選擇一個比較恰當?shù)倪x題，選題后應怎樣作進一步的研究，怎樣采集和梳理資料，以及在資料梳理之后該怎樣進入論文的正式寫作。第十一章中，作者對寫作的體例與規(guī)范作了較為具體的論述，以為研究者在寫作時要嚴格根據(jù)其體例與規(guī)范撰寫。但是，體例與規(guī)范的意義并不僅僅限于技術的層面，也關系到論著的質(zhì)量和價值。因而，這有利于學生在寫作中更好地規(guī)范文體，寫出更符合史學范式的文章。在第十二章，作者對怎樣寫作與表述作了具體的闡述。作者以為，從形式上看，史學寫作就是根據(jù)一定的思維邏輯，運用精確而清楚的文字，對確認過的史實作出表述，以構成自成系統(tǒng)的歷史解釋。同時，史學具有很強的人文性，文字不僅僅僅是表述研究結果的工具，還是傳達思想和美感的符號，因此文章的優(yōu)美可讀同樣是史學論著應當尋求的品質(zhì)。由此可見，此書把歷史學專業(yè)的特性，對歷史學家的涵養(yǎng)與要求，以及歷史學者怎樣從事研究，怎樣撰寫史學論文，作為一個有機的整體進行論述，這就使讀者能對史學、史家有一個清楚明晰而精確的認識與了解。在書中，作者對每一章的論證都大量地引用了古今中外的各方面材料，其引用中文書籍多達120本，翻譯書籍40多部，中文文章50多篇，英文書籍40多部，英文文章40多篇，可見論證之充分，真正做到了論從史出。二、文章簡練通達，文字簡潔易懂，文如流水、源飲不斷。李劍鳴先生提出：“史學表述的理想境界，不過是以優(yōu)美暢達的文辭，精確而清楚地表達深思熟慮的研究心得。史學表述既是語言與修辭的運用，也是思維、資料和論點的外在具體表現(xiàn)出。換句話說，決定表述質(zhì)量的重要因素是內(nèi)容，優(yōu)良的學術素養(yǎng)和精深嚴謹?shù)难芯浚俏恼卵灾形锏谋ＷC；反過來，高超的文字技巧又有助于精確明了地傳達內(nèi)容，使研究心得更好地為讀者所了解。〞“史學表述不僅要選擇適當?shù)姆绞?，還須講究邏輯性，要做到文理清楚明晰，曉暢易懂。〞“優(yōu)秀的史學論著，必需在文字上兼具記敘文的生動形象、議論文的雄辯條暢和說明文的清楚明晰精確，這對史家的文筆提出了很高的要求。〞“概括說來，史家的文筆應以精確、清楚、易懂、可讀為基本原則。〞“文章要寫起來難，讀起來易才是真正的高明。〞“梁啟超議論文采，首推‘簡潔’，要求‘篇無剩句，句無剩字’。〞從李劍鳴先生的撰文風格中我們可看出，他既是這樣提的，又是這樣做的。本書邏輯性強、文理清楚明晰、曉暢易懂、句子簡潔、用詞精確得體并富于變換。同時，文中偏字難字極少，易于讀者閱讀理解，使文章承接有序，閱讀通暢。如今很多初入學的研究生，他們寫出的文章冗長拖拉、拗口難讀，不懂得或不知曉怎樣撰寫史學文章，應尋求如何的撰寫風格，因此李劍鳴先生的撰寫風格恰是他們學習寫作的范本。三、思想豐富，兼具有較高的思想性、指點性及啟發(fā)性。讀者若能認真閱讀，細心領會，定能從此書中學到很多知識，得到眾多啟發(fā)，無論是對其今后的學習、研究還是寫作都將大有裨益。比方史料的積累在研究生階段是非常主要的，但“史料數(shù)量宏富，種類繁多，一個人不可能也不需要度盡所有史料，因而，把握一些基本的搜集史料的方法是非常需要的〞。［7］因而，李劍鳴先生在書中特意提到要重視史料的取舍；重視材料的積累，十分是同一類別材料的積累；史家要看重對不同類型史料的鑒別，強調(diào)在選取史料時對它的性質(zhì)和價值要做到心中有數(shù)。這就不只能提升讀書的效率，而且能積累素材，可為今后的課題研究、論文寫作打下堅實的材料基礎。同時，李劍鳴先生還指出，要寫出一篇合格的歷史論文并非易事。它需要作者具備深切厚重的語言功底，擁有豐富的可信史料，嚴格根據(jù)史學論文的基本要求撰寫，切不可信馬由韁、任其發(fā)揮、摻雜個人情感，需忠于事實，秉筆直書。再者，通過對本書的閱讀，我領會到讀史、寫史需要到達一個“細〞字。歷史學者只要做到細心觀察、細心考慮，能力到達“看人人所能看到的書，說人人所未說過的話〞［8］。在寫作中即便一細小之處也會對文章產(chǎn)生影響。如：書中第十二章提到：“李伯重的論文〔楚材晉用：中國水轉(zhuǎn)大紡車與阿克萊水力紡紗機〕標題很有意味。文章的中心論點是，中國發(fā)明的水轉(zhuǎn)大紡車在中國未產(chǎn)生革命性后果，傳到英國后卻對水力紡紗機的發(fā)明起了促進作用，正與‘楚材晉用’這個成語的含義相合。不外，這個成語帶有中國文化的特殊印記，用來說外國的事物，如加上引號則更佳。〞［9］這一點正具體表現(xiàn)出出歷史學家應具備一個“細〞字，雖細小但不忽略，雖細微但不遺漏，這樣能力寫出更為漂亮、得體的文章著作。簡言之，此書可謂是一部指點歷史學初入者進行歷史學習與研究的經(jīng)典之作，無論是從書的內(nèi)容、語言、組織上，還是從其思想性、指點性及啟發(fā)性上都是我們學習閱讀的范本，都是一本優(yōu)秀的史學著作。好的著作如同良師亦友，能給你無窮的幫助與力量，此書亦是如此，新入學的研究生若能認真閱讀，相信會少走很多彎路，并能更早地適應研究生階段的學習與生活，更快地進入課題的研究與寫作。因而，此書是初入歷史學的研究者的首讀書目之一。第2篇：淺析怎樣提升歷史學研究生的科研能力在心理學上，能力是指順利完成某項活動所需要的個體心理特征?？蒲心芰κ侵競€體在各個科學領域中進行真諦探尋求索經(jīng)過中那些有效地作用于理論的活動，幫助科學研究目的順利實現(xiàn)的個體心理特征。科研能力包含：創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力及語言表達能力等，從某種水平上講，科研能力更著重于創(chuàng)新能力。一、歷史學研究生科研能力培養(yǎng)存在的問題與不足〔一〕學生本身缺乏創(chuàng)新性與目的性。首先，許多研究生入學以后，學習上缺少了考研的那股拼勁與干勁。許多人以至為了考研而考研，看到身邊的同學都在考研，自己也盲目的參加進去，入學以后，學習上便失去了目的；只是根據(jù)導師布置的任務，按部就班的去學習，缺乏積極性自動性，因而漸漸的就喪失了創(chuàng)新性，只要能順利完成導師的任務就萬事大吉。其次，一部分人考研只是為了緩解工作壓力，或者謀求更好的工作時機，對于讀研階段的科研能力培養(yǎng)不夠看重也沒有充足的認識，只是尋求“寫好論文，上好課，找好工作就完事〞的理念。最后，一部分人考研時只看重應試科目的難易水平，而忽視了本身的興趣喜好；研究生考試中，英語科目的考試對于大多數(shù)考生而言相對較難，而歷史學的研究生，英語劃線相對較低，由此一部分人考研往往選擇歷史學，等入學以后，便失去了學習的動力，科研活動更是與己無關，更別說培養(yǎng)所謂的科研能力了。〔二〕導師方面問題。導師的指點對于歷史學研究生的發(fā)展具有至關主要的影響。俗話說“師傅領進門，修行在個人〞，研究生入學以后，教師往往會根據(jù)自己的科研項目，給學生布置一些工作，讓其參與其中，但是由于學生尚不具備較強的科研能力，因而不得不從事一些邊沿性地工作，因而便造成科研起點低，能力培養(yǎng)周期長，往往畢業(yè)了還不清楚自己終究干了什么。再者，許多導師在其學術領域很具有權威性，“嚴師如父〞，這就避免不了在研究生的培養(yǎng)活動中存在“家長制〞問題，導師搞什么學術研究，學生也得一脈相承；還有些導師不能夠容忍學生的科研觀點與自己的科研觀點相左，最后學生為了能夠順利畢業(yè)，不得不放棄自己的觀點去迎合教師，進而失去了學術的獨立性，對于提升其科研能力更是無從談起?！踩硨W校方面問題。首先是學校鼓勵機制不健全，許多學校對于學生獲得的科研結果缺乏合理的獎勵機制，只是片面的通過獎助學金進行物質(zhì)鼓勵，無法構成良好的學術氣氛，很難調(diào)動全員參與；其次，歷史學的學科特點決定了，它不能“關起門來搞學問〞，必需做到“讀萬卷書，行萬里路〞，實時的理論調(diào)查必不可少，如今存在的問題是，學生想出去理論調(diào)查，學校卻缺乏專門的經(jīng)費，而且科研經(jīng)費的報銷也是一大問題，這便導致學生想出去而不敢出去，只能通過其他手段獲取二手乃至多手資料，這樣的科研效果可想而知，提升科研能力天然事倍功半；最后是學術溝通方面，只要知識的碰撞能力產(chǎn)生創(chuàng)新的花火，學校不僅要組織教授專家走進來，更要鼓勵學生走出去，不能簡單的舉行幾場講座、幾次學術研討就完事了，更不能讓學術活動流于形式，構成晦氣的學術氣氛。二、提升歷史學研究生科研能力的途徑與方法〔一〕明確學習目的，樹立科研意識。為了構成堅強的學習團體，我們要從源頭上加以控制，首先要完善選拔機制，避免構成高分低能，在入學面試經(jīng)過中，導師要嚴格把關，選拔出具備學術能力的人才；其次要加強入學教育，從讀研之日起，就要使學生明白，不能為了讀研而讀研，要樹立其科研意識，杜絕消極怠學、應付畢業(yè)的行為。〔二〕加強導師隊伍建設，明確導師職責。首先，導師要為學生提供參與科研活動的時機，更主要的是提供合適學生的科研項目，為學生更快、更好的進入科研領域，構成科研能力提供時機。其次，構成平等和諧的師生關系，杜絕“一言堂〞，導師要積極的聽取學生的意見，看重學生的創(chuàng)新性想法，做到“和而不同〞，當然學生也應該積極的配合導師，及時完成導師分配的任務，只要這樣能力構成合力，為提升歷史學研究生的科研能力提供條件。〔三〕為科研活動提供穩(wěn)定的經(jīng)費支持，營造良好的學術氣氛。歷史學固然也屬于社科類，但相對于其他學科而言，顯然看重水平不夠，更缺乏相應的經(jīng)費支持，要想積極的“走出去〞，談何容易。因而，學校在保障經(jīng)費支持的同時，更要建立合理的報賬機制，不能造成“能用不能報，有錢不敢花〞的場面，也只要物質(zhì)上有了保障，能力夠愈加容易的創(chuàng)造科研結果。學校還要積極的舉辦高質(zhì)量、高水平的學術會議，更多的是要讓廣闊歷史學研