主題閱讀培訓(xùn)之五

主題閱讀培訓(xùn)之五第一頁，共83頁。主題閱讀--成就孩子們的未來金井中心校喬海水第二頁，共83頁。首先我們來了解新課標(biāo)要求--實(shí)踐、積累、語言文字運(yùn)用、語文素養(yǎng)、聽說讀寫、語感、感悟、體驗(yàn)。1234教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。

要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過渡發(fā)揮。

765對語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本四者之間對話的過程寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際，搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第三頁，共83頁。人教版小學(xué)語文編排特點(diǎn)

人教版新課標(biāo)教材以單元主題為主線，按縱深式、橫向式、互補(bǔ)式、輻射式等思路，選取對人生最為重要、最需要關(guān)注、最富有情感、最能體現(xiàn)人文精神和生命價(jià)值的主題，如：感動(dòng)、感恩、博愛、敬畏、品位、睿智、和諧、寬容、生命、自然等，通過閱讀與這些主題相關(guān)的文章，展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的閱讀個(gè)性和理想，逐步培養(yǎng)其自覺閱讀、獨(dú)立閱讀、有思考地閱讀、有創(chuàng)意地閱讀以及在閱讀文本的過程中自覺尋找有意義主題的習(xí)慣，最終使學(xué)生成為渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者和終身的閱讀者。

每篇精讀課文后一般編排2-4道思考練習(xí)題，第一題常常提出朗讀要求，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二題或第三題一般以不同方式引導(dǎo)讀書，啟發(fā)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩關(guān)鍵詞句含義，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，領(lǐng)悟表達(dá)效果、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)等；最后一題常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累，通過背誦、摘抄、有感情朗讀等形式積累課文中的好詞佳句。（感知、體會(huì)、積累。）第四頁，共83頁。

人教版教材的主題編排

內(nèi)涵豐富、主題鮮明、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋呈現(xiàn)、逐步提高。第五頁，共83頁?！耙晕膸摹闭n型“自主閱讀”課型“整體識(shí)字”課型“展示分享”課型回顧片段、指導(dǎo)習(xí)作、語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方法遷移、批注閱讀、教材識(shí)字寫字與拓展識(shí)字得法于精讀、用法于帶文整理單元資料分享展示交流“讀寫聯(lián)動(dòng)”課型“基礎(chǔ)訓(xùn)練”課型“單元導(dǎo)讀”課型目標(biāo)、學(xué)法主題閱讀的基本課型

“主題閱讀”的大語文觀的實(shí)踐活動(dòng)課（綜合實(shí)踐）第六頁，共83頁。一個(gè)大單元14課時(shí)的7種課型的整體安排

第七頁，共83頁。7種課型的操作流程要領(lǐng)

第八頁，共83頁。小組合作：（一）導(dǎo)航引領(lǐng)自主閱讀（二）交流學(xué)案小組討論（三）小組展示全班交流（四）教師點(diǎn)評自我完善批注閱讀：

批注式閱讀就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀過程中隨時(shí)在書頁上用特定的符號(hào)或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想。這是學(xué)生在自主狀態(tài)下用恰當(dāng)?shù)奈淖峙c文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性對話，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過程。以讀代（帶）講：“三分文章七分讀”，”書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在“以讀代講”中既要領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，又要體會(huì)學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用語言來表達(dá)情感。自學(xué)導(dǎo)航:自學(xué)導(dǎo)航必須是以學(xué)生怎么去學(xué)的理念去設(shè)計(jì)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)。。速讀速記：

讀得快、記得快、理解得快、復(fù)述的快、感悟的快。主題閱讀的主要課堂策略與方法

思維導(dǎo)圖方法過程積累知識(shí)樹整理回顧積累第九頁，共83頁。速讀速記讀得快、記得快、理解的快、復(fù)述得快、感悟的快、第十頁，共83頁。11/20/2022速讀速記訓(xùn)練的方法眼腦機(jī)能訓(xùn)練詞語記憶訓(xùn)練注意力訓(xùn)練句段復(fù)述訓(xùn)練入情入境的演講速讀復(fù)述訓(xùn)練（拓展訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，感悟訓(xùn)練）

第十一頁，共83頁。小組合作讓你的課堂“活”起來“動(dòng)”起來請?jiān)诖颂幪顚懽髌沸畔ⅲù隧摲窃O(shè)計(jì)模板）

金井中心校喬海水第十二頁，共83頁。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)催進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。小組合作意義第十三頁，共83頁。

組名口號(hào)組長、提醒員、記錄員、鼓勵(lì)員、生活員、學(xué)習(xí)員……小組約定建立小組后構(gòu)建小組文化第十四頁，共83頁。小組命名和口號(hào)舉例智慧號(hào)智慧的鑰匙屬于我的！團(tuán)結(jié)號(hào)

團(tuán)結(jié)就是力量！奮進(jìn)號(hào)

奮發(fā)向上、享受成功！火焰號(hào)

眾人拾柴火焰高！雪白精靈

精靈！精靈!永遠(yuǎn)開心！智慧小組

插上兩只夢想的翅膀，飛向智慧的天堂！世界第一

世界第一，世界第一，永遠(yuǎn)第一雄鷹小組

讓雄鷹把夢想帶往天空。彩色風(fēng)鈴

一片彩色是童年，叮叮當(dāng)當(dāng)是未來爭先小組

試試就能行爭爭就能贏陽光小組

我們陽光我們快樂小春蕾

挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一五顏六色

五星閃耀，照亮童年第十五頁，共83頁。四、小組合作實(shí)施策略1.合理分組，滿足學(xué)生需求：由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動(dòng)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長，小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長選定后，將小組內(nèi)成員分編號(hào)碼。2．明確小組成員責(zé)任：根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。3．教師的角色定位：教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者；是組內(nèi)研討的參與者；是小組研討的引導(dǎo)者。4．建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制：（一）學(xué)生自評，（二）小組互評，（三）教師評價(jià)，（四）班級評價(jià)。（每次任務(wù)完成后可積分評價(jià)。）第十六頁，共83頁。五、小組合作具體方式（一）小組內(nèi)的合作方式：縱向交流信息橫向交流信息交叉交流信息循環(huán)交流信息主次交流信息積極開展互教、互扶、互學(xué)、互得、互助、互研、互檢、互評、互測，↓↑→→??→↓↑←↓↓↓第十七頁，共83頁。小組合作具體方式（二）小組之間合作互補(bǔ)式：一個(gè)小組匯報(bào)問題，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)評價(jià)；評價(jià)式：一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，其他小組評價(jià)，教師適時(shí)總結(jié)；共答式：每個(gè)小組充分發(fā)表意見，教師適時(shí)總結(jié)、評價(jià)；競爭式：各小組充分展示、匯報(bào)，教師適時(shí)總結(jié)、評價(jià)。第十八頁，共83頁。

合作——傾聽

傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設(shè)，成為無根之水。1、眼睛看著發(fā)言者，對對方的發(fā)言給予回應(yīng)。（點(diǎn)頭或搖頭）2、指名重復(fù)其他同學(xué)發(fā)言，提出關(guān)健詞3、提出評價(jià)（正確性、音量、姿勢、語言模式、建議）溝通——質(zhì)疑（詢問追問)1、你有什么不懂的地方嗎？2、你有不同的看法嗎？3、你還有什么要補(bǔ)充的嗎？小組合作要求一第十九頁，共83頁。小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。小組合作要求二第二十頁，共83頁。常用語：1、組員的發(fā)言話語指引：（1）組長：我先說吧，……我發(fā)現(xiàn)了……。（學(xué)生交流先學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)懂的內(nèi)容，）我讀懂了……。（學(xué)生匯報(bào)先學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)和讀懂的內(nèi)容，可以從以下方面匯報(bào)：字詞特點(diǎn)、內(nèi)容、文章脈絡(luò)、思想情感、修辭、關(guān)鍵詞句、中心句、含義深刻句、特別句式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫作方法、語文結(jié)構(gòu)……）（2）我認(rèn)為他說的很有道理，不過我還有一些補(bǔ)充……（3）我認(rèn)為……（4）我有不同見解……（5）我給XX進(jìn)行補(bǔ)充……（6）我覺得還可以這樣理解……（7）我質(zhì)疑。我想問……。我有一個(gè)問題不明白……，誰能告訴我。（8）我補(bǔ)充。我還知道……（借助資料，課外拓展，鏈接名言警句、小故事、文章、作者、人物、圖片、背景、推薦書籍、其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)……）（9）我會(huì)讀……（選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀或表演，在書上做朗讀批注）第二十一頁，共83頁。（1）經(jīng)過初讀課文，我的收獲是…….（2）我從第x自然段體會(huì)到…….”（3）通過初讀課文，我知道了……（主要內(nèi)容）（4）我理解了……（課中詞）（5）我懂得了……（文章中心）（6）我理出了課文的脈絡(luò)……（7）我用了默讀（朗讀）的方式，初讀了課文，我知道了課文有X個(gè)自然段，講了一件這樣事……（8）初讀課文后，我搜集這樣幾個(gè)好詞好句，現(xiàn)在我給大家看讀一讀，分享一下。（9）我同意xx同學(xué)的觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充……（10）讀了這篇課文，我若有所思，明白了……（12）讀了這篇課文，使我思緒萬千，浮想聯(lián)翩……（13）讀了這篇課文，我真是恍然大悟（或豁然開朗）……（14）讀了這篇課文，我深受感動(dòng)（或啟發(fā)）……常用語：2、初讀課文后的表達(dá)話語指引第二十二頁，共83頁。（1）我來說……請大家把關(guān)注的目光投向第x自然段……請大家把注意力集中到……請大家把視線跳躍到……（2）我認(rèn)為……（3）我不這樣認(rèn)為，我覺得……（4）我補(bǔ)充……（5）我質(zhì)疑……（6）老師，針對這個(gè)問題，我想說……（7）我同意xx的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充……（8）我不同意xx的觀點(diǎn)，我還有不同看法……（9）我接著剛才發(fā)言的xx同學(xué)的說……注：全班交流時(shí)，發(fā)言的同學(xué)較多，所以發(fā)言時(shí)應(yīng)注意聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。常用語：3、全班交流時(shí)的話語指引第二十三頁，共83頁。注：首先明確告訴大家句子所在文章中的確切位置；接著感情讀出來；最后談感受。（1）請大家看課文第二自然段的第三句話”，（讀一遍后）“我從這句話中體會(huì)到……”（2）（讀句子）從這個(gè)句子中，我體會(huì)到……（3）通過讀這個(gè)句子，我認(rèn)為（從整體上談）……（4）我從“……”這幾個(gè)詞中體會(huì)到（抓重點(diǎn)詞談）……讀了這句話，我想到了或生活中的（聯(lián)系生活實(shí)際談）……讀了這句話，我仿佛看到了……聽到了……（想象畫面談）讀了這句話，我的腦海里涌現(xiàn)出了這樣一句詩（一句名言，一首歌）（聯(lián)系課外資料談）……（5）我從這個(gè)省略號(hào)（問號(hào)、感嘆號(hào)等）中體會(huì)到……（6）我同意xx的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充……（7）我不同意xx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……（8）請大家注意第x自然段的這個(gè)句子，（讀句子）我的感受是……常用語：4、讀句子體會(huì)時(shí)的話語指引第二十四頁，共83頁。注：朗讀課文要求先說“請大家翻到課本的……頁，看第……自然段，我要讀出……的情感”；接著感情朗讀。抓住關(guān)鍵詞，突出重讀。（1）我想給大家有感情地朗讀這段話……通過朗讀，我體會(huì)到了……（2）xx同學(xué)讀得很好，但我想挑戰(zhàn)一下，請大家聽我來讀……（3）這一段應(yīng)帶著XX的情感讀。（讀）（4）我認(rèn)為這樣讀更好。（讀）（5）我能讀得比他更好。（6）我覺得……這個(gè)詞最能表達(dá)……的情感，應(yīng)……讀。（讀）（7）還有一處也能表達(dá)這樣的情感，也應(yīng)這樣讀。（8）xx同學(xué)讀得真好，我也想來讀一讀。常用語：5、感情朗讀時(shí)的話語指引第二十五頁，共83頁。（1）我認(rèn)為……（2）我給你點(diǎn)補(bǔ)充……請大家看課文……（3）下面我給大家講述我的觀點(diǎn)，請大家認(rèn)真傾聽，及時(shí)給我補(bǔ)充質(zhì)疑……（4）我認(rèn)為xx同學(xué)xx地方說的很好，但我想做一些補(bǔ)充……（5）我有不同見解。（6）我不同意你的觀點(diǎn)，我質(zhì)疑，……。（7）為什么？請解釋一下。（8）請?jiān)僦貜?fù)一遍。（9）我說完了，大家有補(bǔ)充的嗎？或者是不同的意見？（10）我覺得你說的很有道理，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)……（11）我認(rèn)為你思考的很全面……（12）我有不同意見……（13）請大家評一評我說的怎么樣？（14）我覺得你聲音響亮，但……（15）你讀得繪聲繪色，特別是（哪一處地方）……（16）你讀得不錯(cuò)，但我能比你讀得更有味道……（17）聽了他的朗讀，我也想來試一試……（18）謝謝你的鼓勵(lì)（或意見），我會(huì)繼續(xù)努力（或改進(jìn)）。注：補(bǔ)充答案或有質(zhì)疑時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)在他人說完答案時(shí)及時(shí)站起，聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。常用語：6、生生互動(dòng)時(shí)的交流方式第二十六頁，共83頁。常用語：7、按不同的角色來分：第二十七頁，共83頁。合作開始前——“大家趕快自主學(xué)習(xí)吧，別忘了劃記號(hào)”“記住老師的關(guān)鍵問題是……”“別閑著，每個(gè)人可以從不同的角度想得不一樣！”合作開始時(shí)——“自己學(xué)習(xí)得差不多了吧！我們開始交流！”“今天誰先來？昨天是你，今天輪到他吧！”“要仔細(xì)傾聽哦，每個(gè)人可以說不一樣的”“誰有補(bǔ)充？”合作時(shí)部分學(xué)生參與度不夠時(shí)——“你聽清楚大家的想法了嗎？來重復(fù)一遍呢”“你能說得更清楚一些嗎？”“我們要加油啦！”合作時(shí)部分學(xué)生表現(xiàn)很好時(shí)——“哇，你的進(jìn)步真大！”“你說的我們都沒有想到，你是怎么想出來的？”“看來你之前付出了很多努力……”合作總結(jié)時(shí)——“經(jīng)過討論，我們一致認(rèn)為……”“剛才大家一起合作，提煉了這樣幾個(gè)觀點(diǎn)，一是……二是……”“我們組認(rèn)為……，我個(gè)人剛才又有了新想法”“你們還有什么補(bǔ)充？”“剛才一組說得特別好，讓我們也得到了啟示，我們覺得(這些話語分別可以來自組長、鼓勵(lì)者、記錄者、總結(jié)者、檢查者……)常用語：8、在活動(dòng)進(jìn)行的不同時(shí)段第二十八頁，共83頁。（1）、自學(xué)導(dǎo)航突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)理念。是通過教師鉆研了教材之后，充分站在學(xué)生的角度編寫出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟，給學(xué)生提供操作方法，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文，做到目標(biāo)明確，方法到位。（2）凡是有自學(xué)導(dǎo)航的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。（3）教師不僅要使用自學(xué)導(dǎo)航，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用自學(xué)導(dǎo)航。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。（4）自主閱讀課要放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。（5）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好自學(xué)導(dǎo)航。自學(xué)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)和使用過程：

第二十九頁，共83頁。聽說讀寫訓(xùn)練始終貫穿自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)的一般步驟1、寫什么？抓主要內(nèi)容，、讀通讀順、自學(xué)生字詞、批注閱讀；2、怎么寫？抓文章脈絡(luò)，標(biāo)自然段、分清層次、理清寫作順序；3、寫的怎么樣？抓重點(diǎn)段落，以讀dai講、體會(huì)感悟、得其精華，要理解作者表達(dá)的思想感情；4、為什么寫的好？抓整體回顧、構(gòu)建本課思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹，通過再讀體會(huì)學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語言文字的進(jìn)行情感表達(dá)的方法；5、同類文章如何寫？抓閱讀遷移，運(yùn)用方法導(dǎo)航引領(lǐng)、自主閱讀；6、如何學(xué)寫？抓讀寫聯(lián)動(dòng)，提煉寫作特點(diǎn)，做到一課一練。第三十頁，共83頁。批注式閱讀“批”即批語，“注”即注釋，“批注”就是把批語和注釋批寫在文章或書中的空白地方，以幫助自己理解閱讀內(nèi)容，引發(fā)自己進(jìn)一步地深入思考。批注式閱讀的方式方法：1、批注式閱讀的基本工具“畫”是批注式閱讀的起步訓(xùn)練，就是用勾、線、圈、點(diǎn)等符號(hào)，將文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、亮點(diǎn)、趣點(diǎn)等找出來，標(biāo)上特定的記號(hào)。2、常用批注符號(hào)批注符號(hào)，就是在讀書時(shí)，用一套大家都約定俗成的符號(hào)，在文章上對自己認(rèn)為重要的，有用的或應(yīng)注意的字、詞、句、段加以圈、點(diǎn)、勾、畫，做出相應(yīng)的標(biāo)記。示例：直線“▁”，可畫在生字或需要解釋的詞語下，用以批注時(shí)注音或解詞；數(shù)字序號(hào)“①②③④”，可以用來標(biāo)示自然段的序號(hào)，便于查找內(nèi)容。波浪線“~~~~”，可以畫在自己欣賞或是文章中的關(guān)鍵詞句下面，以便加深記憶、理解。圈點(diǎn)“。。。?！?，可以表示文中的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語下面。三角號(hào)“△△△”，標(biāo)出句子的關(guān)鍵詞。第三十一頁，共83頁。

⑴從批注的位置講，可以分為眉批、尾批、旁批、夾批。⑵從思維的角度講，批注的形式可以分為：畫記式：用各種符號(hào)將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫出來。注釋式：注上讀音、字義、作者、典故出處等。分析式：針對某一句、某一層或某一段進(jìn)行具體含義的分析。概括式：層意、段意、文章主要內(nèi)容等的概括。評價(jià)式：對文中某一事物、某一用語、某一修辭、某一寫法進(jìn)行評價(jià)。聯(lián)想式：對文章內(nèi)容展開的想象和聯(lián)想疑問式：在閱讀中，產(chǎn)生的疑問，表達(dá)對文章不同的觀點(diǎn)。感悟式：在閱讀和自己的經(jīng)驗(yàn)相吻合的某部分文字時(shí)，把這種感受、感悟的心得寫下來。實(shí)施建議：1、你定好的批注符號(hào)，有計(jì)劃地教給學(xué)生，不要一次性灌輸。2、批注符號(hào)運(yùn)用非常簡單，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成用批注符號(hào)來批注閱讀的習(xí)慣。批注式閱讀批的位置和形式第三十二頁，共83頁。寫人：通過記敘人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。古詩：讀通、理解、誦讀（不同讀法反復(fù)讀）、意境、成文。寫事：通過對一件或幾件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、高潮、結(jié)果描寫，反映人的品質(zhì)、精神，作者思想。寫景：抓住景色特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)、靜態(tài)特點(diǎn)，空間順序、時(shí)間順序、

觀察順序、景物類別，優(yōu)美詞句、作者表達(dá)的情感。說明：特征、本質(zhì)、規(guī)律，形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，原理、含義、特點(diǎn)、演變等。舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。主要文體故事：通過敘述一件事的前因后果的方式，講一個(gè)帶有寓意的事件。（也有以人為主的）自學(xué)導(dǎo)航和批注式閱讀都要注意不同的文體第三十三頁，共83頁。以讀代講以讀帶講（一）改變原文對比讀，品其意味，得其精華。1、減詞改變原文；2加詞改變原文；3、換詞改變原文（二）提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。1、提示起始詞承接讀；2、提示重點(diǎn)句承接讀。（三）邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。1、連續(xù)提問引導(dǎo)讀；2、跳躍提問引導(dǎo)讀。（四）以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。（五）根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。（六）以讀帶講深入讀，讀后點(diǎn)評，畫龍點(diǎn)睛。第三十四頁，共83頁。

1、在以讀dai講中，積累好詞佳句。2、在以讀dai講中，學(xué)習(xí)體會(huì)作者優(yōu)美詞句。3、在以讀dai講中，學(xué)習(xí)理解文章的結(jié)構(gòu)。4、在以讀dai講中，理清文章脈絡(luò)。5、在以讀代講中，理解關(guān)聯(lián)詞的用法。6、在以讀代講中，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

讀前要求、讀中指導(dǎo)、讀后點(diǎn)評。以讀dai講中的“讀”要有目的第三十五頁，共83頁。抓住精讀帶文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行片段、小習(xí)作訓(xùn)練。

1、寫人物的片段描寫：外貌、語言、神態(tài)、行動(dòng)、心理活動(dòng)。2、寫事的片段描寫：場面、局部、點(diǎn)、面。3、寫景文章的片段描寫：整體概說、部分分說、時(shí)間空間順序。4、說明類文章的片段描寫：外形、性質(zhì)、特征、用途、說明方法。5、圍繞所創(chuàng)設(shè)的情境自由寫片段：如：學(xué)習(xí)、天氣變化、節(jié)氣、交通狀況、城市農(nóng)村變化、各種活動(dòng)、節(jié)日等6、片段的動(dòng)靜描寫：動(dòng)的片段（活動(dòng)、變化等）、靜的片段（肖像、景物等）。7、從記敘文結(jié)構(gòu)分塊的片段訓(xùn)練：（開頭專項(xiàng)訓(xùn)練、結(jié)尾專項(xiàng)訓(xùn)練等）。8、另外還有擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、看圖寫等。讀萬卷書、行萬里路。只要用心，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容是無窮無盡。生活處處皆寫作，教材處處皆寫作，時(shí)時(shí)處處皆寫作。讀是吸收，寫是傾吐。讀是理解，寫是表達(dá)。讀是積淀，寫是運(yùn)用。讀的是他人的話，寫的是自己話；讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸；讀是寫之“母”，寫是讀之“子”。以讀促寫、以寫促讀、讀中悟?qū)憽懼兴甲x，---形成良性循環(huán)。“讀寫聯(lián)動(dòng)”----寫什么？

第三十六頁，共83頁。思維導(dǎo)圖在語文主題閱讀中的應(yīng)用金井中心校喬海水

第三十七頁，共83頁。左右腦分析

第三十八頁，共83頁。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用預(yù)習(xí)筆記總結(jié)復(fù)習(xí)背誦記憶計(jì)劃作文閱讀做題第三十九頁，共83頁。繪制思維導(dǎo)圖的步驟

1.

從一張白紙的中心開始繪制，周圍留有空白。2.

用一副圖像或圖畫表達(dá)中心思想。3.

在繪制過程中使用顏色。4.

將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推。5.

讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。6.

在每天線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。7.

自始至終使用圖形。第四十頁，共83頁。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：

1.注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。2.各個(gè)層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3.分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。第四十一頁，共83頁。課前預(yù)習(xí)——整冊教材的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十二頁，共83頁。課前預(yù)習(xí)——一篇課文的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十三頁，共83頁。課前預(yù)習(xí)——一篇課文的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十四頁，共83頁。課前預(yù)習(xí)——一篇課文的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十五頁，共83頁。課后積累——一篇課文的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十六頁，共83頁。課后總結(jié)——一篇課文的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十七頁，共83頁。課后梳理——一篇課文的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十八頁，共83頁。課后梳理——一篇課文的整理【在課文中的運(yùn)用】

第四十九頁，共83頁。

學(xué)前整理——一本書的整理【在課文中的運(yùn)用】

第五十頁，共83頁。課后復(fù)習(xí)——單元整體的整理【在課內(nèi)的運(yùn)用】

第五十一頁，共83頁。課后復(fù)習(xí)——單元整體的整理【在課內(nèi)的運(yùn)用】

第五十二頁，共83頁。課后復(fù)習(xí)——單元詞語的整理【在課內(nèi)的運(yùn)用】

第五十三頁，共83頁。讀書活動(dòng)——整理一本書【在課外的運(yùn)用】

第五十四頁，共83頁。讀書活動(dòng)——整理一本書【在課外的運(yùn)用】

第五十五頁，共83頁。構(gòu)思作文——寫作提綱的整理【在課文中的運(yùn)用】

第五十六頁，共83頁。作文思維導(dǎo)圖框架拔河比賽時(shí)間