以三專模式引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展

以“三專模式”引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展柯巖中心小學朱鐵琴“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”，這是新教育實驗經(jīng)過幾年探索而得的教師專業(yè)發(fā)展的模式。個人認為這個“三專”正是促使教師飛翔的一個很好的模式。這一模式認為，不同學科與發(fā)展階段的教師，需要閱讀不同的專業(yè)書籍。在閱讀方法上，主張知性閱讀，指通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復對話中，將書籍中有價值的吸納、內(nèi)化到閱讀者的認知結(jié)構(gòu)之中，從而豐富、優(yōu)化或重建原有知識結(jié)構(gòu)。在專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上，新教育實驗認為，一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。教師可寫的很多，隨筆、讀后感、課堂實錄，教學案例等等，這些碎片式的點滴，讓我們的教育實踐更有洞察力，就像散落的一粒粒珍珠，可以串起我們專業(yè)成長美麗的項鏈?！叭诵斜赜形?guī)煛保處煂I(yè)發(fā)展共同體可以支持和幫助教師改進和完善自身的教學實踐中，幫助我們解決由于學校的改革和變化而出現(xiàn)的危機感和不確定感，以使教師去應對變化的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)發(fā)展的三個方面，專業(yè)閱讀是一種吸納，專業(yè)寫作是一種梳理表達，專業(yè)發(fā)展共同體是一種境域，是專業(yè)發(fā)展之背景。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)發(fā)展共同體則是站在集體的肩膀上飛翔。讀完《教師第一課》，以上這個章節(jié)的內(nèi)容特別觸動我，的確，優(yōu)秀教師成長的道路雖然各有不同，但是，探求優(yōu)秀教師專業(yè)成長的軌跡，總還是有一些共性的特點。我們可以努力地學習一點點，一點點地學。一、夢想駐扎心底朱永新說：一個優(yōu)秀的教師，應該天生不安分、會做夢。你把教師作為職業(yè)、事業(yè)還是志業(yè)，這取決于你對教育意義的理解。在當今這個物欲橫流、喧嘩浮躁的社會里，許多人恥于談夢想，滿足現(xiàn)狀，甘于平庸，得過且過，日復一日，年復一年，把當教師僅僅作為一種生存的職業(yè)。無論當初是自愿還是無奈，現(xiàn)在，我們既然做了教師，而且目前也沒有辭職或轉(zhuǎn)行的打算與行動，就應該把教師這個職業(yè)作為一項終身的事業(yè)來做。與其平平淡淡混日子，還不如扎扎實實求成長。積極健康的心態(tài)，是我們發(fā)展和成長的基石。為了我們的專業(yè)成長，讓夢想永遠駐扎心底！二、讀書涵養(yǎng)人生清華附小著名特級教師竇桂梅說過“讓讀書成為我的生活，必須成為我的生活，我們不要為校長讀，不要為新課程讀，不要為學生讀，而為你自己！只要你心靜，有一雙慧眼，真正地讀書，內(nèi)化成我們內(nèi)在的東西?！眱?yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應當由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師的閱讀視野，直接決定了其理論的高度與厚度。因此，要使自己成長快一些，專業(yè)發(fā)展走得遠一些，不大量讀書是絕對不行的?？傊?，飽讀詩書的人，也許不一定能成為優(yōu)秀的教師；但是，要想成長為一個優(yōu)秀的教師，必須要飽讀詩書才行。三、上課張揚才華課堂是教師的立足之本，也是衡量一個教師是否優(yōu)秀的最主要條件。學校的一切教育教學活動，課堂是主陣地。上課可以充分張揚一個老師的才華。一流的教師教思想，二流的教師教方法，三流的教師教知識。一個教師，首先要課上得好，有大量的教學實踐，對課堂教學有深刻的感悟，才能在專業(yè)發(fā)展的道路上走得遠一些。可以說，教師的專業(yè)成長立足于課堂，實現(xiàn)于課堂，成功于課堂。四、研修沉淀底蘊我們一線教師，有大量的教學實踐，具有教學研究的豐富寶藏。我們可以把研究的視角投向自己的教學，基于課堂教學的研究，我們的資源最豐富，最有優(yōu)勢。要從教學的