16《盼》教學(xué)設(shè)計人教部編版六年級上冊語文教案一

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盼課題

盼

課型

新授課教學(xué)目標教學(xué)重難點課前準備課時安排

1.會寫“袖、篷”等12個字，會寫“斗篷、情況”等個詞語。．有感情地朗讀課文，弄清作者圍繞“盼”寫了哪些事例；理清主人公的情感變化過程。．學(xué)習(xí)通過事例描寫和心理描寫刻畫人物。1.把握全文感情主線，理清主人公的情感變化過程。2．體會通過心理描寫刻畫人物。1.課文朗讀，小說《盼》原文及心理描寫相關(guān)資料。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，借助工具書查找生字詞含義。(學(xué)生)2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)提示一、對比引入發(fā)興趣

1.巧妙提問解學(xué)生態(tài)度。

1.鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)1.表達自己對雨天的言，不做正誤判斷。態(tài)度。(用時：5分2．對比導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣。

2．迫切地想知道課文2可以變換問題和方內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。鐘)

3．布置閱讀任務(wù)。

3．帶著問題閱讀課文。，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.教師根據(jù)學(xué)生的認1.挑選本課生字詞查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。二、突破字2．檢查學(xué)生讀音情況，詞清障礙及時糾正讀錯的字音

1.課堂進行生字詞書寫。2．以小組為單位朗讀，

讀情況相機進行生字指導(dǎo)。(用時10分鐘)

如“瓦”字在本課讀wǎ，不要讀成wà。．教師進行生字書寫指導(dǎo)。．幫助學(xué)生理解本課生詞。

看誰讀得又清楚又準確。．認真觀察，隨后進行書寫訓(xùn)練。．注意識記本課生詞。

2．教師示范書寫時，重點提醒學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生掌握生字結(jié)構(gòu)特點。1.布置朗讀任務(wù)文一三、粗讀課共描寫了幾件事？文清原委2．直接點明“盼”是全文的感情基調(diào)。(用時12分3．多媒體展示《盼》原文提問為什么主人公鐘)收到媽媽送的雨衣那么興奮？1.引導(dǎo)學(xué)生思考為什么四、拓展閱主人公收到媽媽送的雨讀深理解衣那么興奮。(用時10分2．結(jié)合學(xué)生們的發(fā)言適時總結(jié)為有了雨衣就鐘)不必再躲在教室里不敢出去了。五、結(jié)合課1.結(jié)合本課字詞設(shè)計書文置作業(yè)寫生字詞重點詞語造句。(用時：3分2．結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計思考題下節(jié)課做好鋪鐘)墊。

1.快速閱讀，然后討論：全文一共寫了幾件事？2．在老師的指導(dǎo)下，理解全文是圍繞“盼”來寫的。3．在老師的引導(dǎo)下閱讀《盼》原文第1、2自然段，試圖進一步尋找答案。1.討論：根據(jù)自己對原文的理解回答，認真聽取別的同學(xué)的意見，補充自己的見解。2．邊聽老師總結(jié)邊思考，進一步體會主人公的心情，加深對課題的理解。1.按要求完成作業(yè)。2．認真思考，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

1.讓學(xué)生通過朗讀的方式，從整體上把握故事情節(jié)。2對于學(xué)生一時難以理解的問題，教師可以先給出答案，再逐步引導(dǎo)解決。3引入原文是為了更好地理解課題，不必過多展開講述。1.教師提問盡量環(huán)環(huán)相扣，不要一次性把問題都拋給學(xué)生。2教師總結(jié)時能借用學(xué)生發(fā)言的盡量用，這對學(xué)生本身也是一種鼓勵。1.書寫作業(yè)可以在教室學(xué)習(xí)園地里展示，這樣更能激勵學(xué)生認真完成作業(yè)。2思考題難度不要太大，盡量選擇下節(jié)課剛開始要解決的問題設(shè)置。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)提示也可以變換問題角度，比如從課文中1.積極發(fā)言：圍繞“興一、問題切入入新課

1.問題切入合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容學(xué)生說說課文里的哪些語句說明

奮”找出課文中描述主人公動作的詞語。2．思考：“興奮”和

“立刻抖開雨衣就往身上穿，走來走去，(用時：5分“我”非常興奮。2．導(dǎo)入新課：由學(xué)生們

“盼”之間有什么聯(lián)系？

戴上雨帽，抖抖袖鐘)

的回答領(lǐng)學(xué)生一起探

明確：因為收到雨衣感究文章的感情主線。

到興奮，從而迫切盼望著雨天的到來。

子”等動作上可以看出主人公內(nèi)心是怎樣的？1.第一部分(第1自然1.學(xué)習(xí)第一部分。(1)通過和自身對比，

1.這一部分可以充分段)：(1)設(shè)置場景，引導(dǎo)學(xué)生二、研讀課和主人公進行比較深文握主線對課文的理解。(用時20分(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“直

體會主人公當(dāng)時的心情。(2)想象當(dāng)時的場景，進一步理解主人公內(nèi)心的興奮勁兒。(“直

運用體驗式教學(xué)。通過設(shè)置場景讓學(xué)生身臨其境地感知主人公鐘)

到……才……”這一關(guān)鍵句子分析主人公內(nèi)心的興奮。2．第二部分(第3～17自然段)：

到……才……”從一個側(cè)面反映出主人公很投入地試穿著雨衣，

當(dāng)時的心情，可以有效提高學(xué)習(xí)效果。(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段課文中一開始就提到“我開始盼著變天?？墒且贿B好多天天天上都是瓦藍瓦藍的晚又變成滿天星斗在這里者用“可是”一詞說明了什么？②于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法？③為什么“我”會有這樣的想法？(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4～15自然段。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一部分師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這一部分有沒有描寫主人公心理的句子？③課堂討論人公為什么會覺得“雨點兒打在頭上是世界上最美的事”？“我嘟囔著，心想怎么就不向窗外看一眼呢？”表達了主人公一種什么心情？(3)組織學(xué)生學(xué)習(xí)第16、17自然段。①用一個詞語概括第16自然段主人公的心情。②討論什么主人公覺得“雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢一定比珍珠瑪瑙還好看”？3．第三部分(第18～21自然段)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第18～21自然段。(1)為什么主人公覺得雨點兒是“甜絲絲”的？(2)寫作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)作者

根本忘記了室內(nèi)的溫度。)2．學(xué)習(xí)第二部分。(1)交流第3自然段：①“可是”一詞，說明和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。②太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是“晴”呢？③因為天空長了云彩才能下雨，我才有機會穿上雨衣。(2)學(xué)習(xí)第4～15自然段：在朗讀時要揣摩角色心理，注意朗讀語氣的變化?！坝挈c兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”積極發(fā)言：結(jié)合課文中描述的情境，體會當(dāng)時主人公的心情，用自己的語言表述出來。(3)學(xué)習(xí)第16、17自然段：擔(dān)心。展開想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨點兒打在雨衣上水珠四濺，那種快樂的心情比看見珍珠瑪瑙還要高興。3．學(xué)習(xí)第三部分。(1)因為主人公終于盼

2抓住動作描寫和心理描寫，挖掘人物內(nèi)心的情感變化，能有助于學(xué)生掌握全文的感情主線。3．分角色朗讀，通過必要的朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生情緒，也有助于促進學(xué)生準確體會主人公的心態(tài)。4．小練筆：在課上可采用“說一說”的方式，課后再進行“寫一寫”的練習(xí)。運用各種描寫手段刻畫人物的方法。

來了雨，內(nèi)心非常激動和喜悅，所以覺得雨點兒落到嘴里也是“甜絲絲”的。(2)練習(xí)：試著寫一段話，運用動作和心理描寫刻畫人物。1.讓學(xué)生用一個詞語概三、概括主括課文每一部分主人公1.交流明確：線華主題的心情。第一部分——興奮；第二部分——盼望、急(用時10分迫、擔(dān)心；2．升華主題：從全文的第三部分——喜悅。鐘)感情脈絡(luò)出發(fā)