教師關(guān)于義務(wù)教育“雙減”意見心得體會(huì)匯編

精品文檔老師關(guān)于義務(wù)教育“雙減”意見心得體會(huì)匯編老師關(guān)于義務(wù)教育“雙減”意見心得體會(huì)xx小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多?？娦ｉL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化理論的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的討論，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、說明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開，構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)展評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。二、理論式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化理論式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作才能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置根底性作業(yè)〔側(cè)重字詞句等根底性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題〕，才能性作業(yè)〔側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題〕，拓展性作業(yè)〔側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題〕，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的穩(wěn)固知識(shí)，形成才能，學(xué)有所獲。四、興趣式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)消費(fèi)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原那么，增強(qiáng)興趣性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)才能，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展賦能。老師關(guān)于義務(wù)教育“雙減”意見心得體會(huì)通過上周關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問題討論，我感受頗深，我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠(chéng)然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的?！皽p負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，理論活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕;用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)才能的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。老師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來(lái)，不是讓學(xué)生死記硬背，老師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過程到達(dá)完好。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心安康和制約了學(xué)生才能的開展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)才能、創(chuàng)新才能、競(jìng)爭(zhēng)才能的安康的全面開展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)為老師要做到以下幾方面：一、創(chuàng)造成長(zhǎng)空間我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地開展學(xué)生的特長(zhǎng)，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識(shí)之下，我們?cè)诶碚撝锌偨Y(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”、“六個(gè)讓給”的靈敏學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目的原那么。淺層目的：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。高層目的：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和才能，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展靈敏選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。二、進(jìn)步老師素質(zhì)眾所周知，老師的教學(xué)才能強(qiáng)，教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析^p，“減負(fù)”對(duì)老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要進(jìn)步老師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的老師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”?？傊?，老師的教學(xué)程度是減負(fù)的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道;學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)。老師關(guān)于義務(wù)教育“雙減”意見心得體會(huì)減負(fù)提質(zhì)一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要提質(zhì)，這是我們老師所期盼的理想境界，但在理論中往往又把握不住分寸，我們必須采取一些詳細(xì)措施，才能有效的提質(zhì)減負(fù)。我認(rèn)為詳細(xì)的做法有:學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)進(jìn)步質(zhì)效。1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目的更加明確，根據(jù)單元目的制定合理的課時(shí)教學(xué)目的，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和才能進(jìn)展訓(xùn)練。2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)展。3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)展說話練習(xí)。4、課外作業(yè)，精心挑選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典根底性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)5、設(shè)計(jì)分層作業(yè):針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和才能選做作業(yè)。總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到穩(wěn)固才是最終的目的，為了到達(dá)這個(gè)目的，作為老師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到穩(wěn)固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。老師關(guān)于義務(wù)教育“雙減”意見心得體會(huì)“雙減”工作的總體目的分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效勞程度進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后效勞根本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象根本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步進(jìn)步，人民群眾教育滿意度明顯提升。老師該如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量呢一是進(jìn)步課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，老師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，成認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。二是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充分的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。三進(jìn)步作業(yè)效率。老師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛閱讀博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。老師作業(yè)反應(yīng)應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小老師的作用”，兵教兵將教將到達(dá)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。四是實(shí)在減輕老師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校老師是必不可少的一環(huán)。只有讓老師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效到達(dá)雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪