五年級上冊音樂教案－4.4回家 ｜人音（簡譜）

回家一、指導思想與理論依據(jù)（一）指導思想上海音樂家楊燕迪先生說過：“僅僅感受音樂而不思索音樂會失去音樂得真髓，僅僅思索音樂而不感受音樂便會丟掉了音樂的靈魂?！币魳穼W習的核心任務是培養(yǎng)音樂能力，將創(chuàng)造融進音樂創(chuàng)作、音樂表現(xiàn)和音樂欣賞的全部過程。（二）理論依據(jù)新課程的理念鼓勵音樂創(chuàng)造的音樂教育，師生都以主人翁的身份共同進行音樂創(chuàng)造。無論是在課程內容的選擇、課程教學方式的設計，或者是在教學模式、師生關系、教學方法的運用等方面，都應當有利于發(fā)揮教師、學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性為依據(jù)。在課堂中的各種音樂活動中，充分啟迪和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，真正實現(xiàn)每一堂課都是一次創(chuàng)造的目標。二、教學背景（一）教學內容分析《回家》是美國著名薩克斯演奏家凱麗金（Kenny.G)創(chuàng)作的一首高音薩克斯獨奏曲，表達了思念家人，渴望回到家中的情感。全曲為三部性結構，和傳統(tǒng)里面的復三部不太一樣，也可以叫做三段體結構。第一部分可以看做多樂句樂段，或者叫樂句群。前面兩句完全重復，后面三句變化重復。第二部分部分應該可以分成兩句。兩句的結束音，一個是do，是主音結束。后面是re屬于屬和弦的開放性結束和弦音，這是很關鍵的位置，是一句的收尾。這部分的特點就是：音區(qū)跨度大、節(jié)奏自由，句法、呼吸不受限制，具有非方整性特點。切分節(jié)奏頻繁出現(xiàn)，具有流行爵士樂特點還是屬于把前面主題的素材做展開性發(fā)展，音區(qū)跨度大。非方整性就是不對稱、斷裂性，還有這段具有明顯的即興性。隨處可以停頓，但又似乎無法自然的呼吸。演奏家就是掌握這兩個核心的音，作自由即興的創(chuàng)作的。再復雜多變的樂句都不會沒有方向和章法。第三部分為再現(xiàn)部。（二）學生情況分析授課對象為中國部五年級1班，共有學生35名，其中18名為學校管樂團成員，10名為學校合唱團團員。本班學生具備了良好的欣賞習慣，能夠根據(jù)教師的問題聆聽思考。對于本節(jié)課要進行的識讀樂譜基本能夠準確視唱。對于本科欣賞作品能夠自主分析曲式結構，在教師的引導下可以理解完全重復、變化重復、再現(xiàn)等音樂創(chuàng)作手法。本班學生喜歡自主學習的方式，喜歡課余時間用各種媒體手段聆聽音樂。表現(xiàn)欲望強烈，喜歡把自己對音樂的感受說出來。樂于參與各種音樂教學活動。（三）教學方式與手段說明1.采用學生自學的方式可以彌補學生聆聽音樂時的感受被統(tǒng)一的現(xiàn)象，根據(jù)教師的提示聆聽音響，根據(jù)自己的需要多角度多方位地學習。培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣的同時增強了學生對于自己對音樂的感受認可的自信心，為本課教學打好基礎。2.采用iPod輔助教學的手段可以同時收集音頻、視屏、文字等多種信息并保存資料。學生運用鍵盤軟件進行創(chuàng)作可以在創(chuàng)作的同時聽到音響從聽覺角度去判斷編創(chuàng)的合理性并能夠及時保存編創(chuàng)成果。（四）技術準備教師準備：運用Cooledit軟件截取各樂段音響；運用FormatFarcory軟件轉換視頻格式；iPod下載鍵盤軟件；PowerPoint制作課件。學生準備：網絡收集音頻、視頻、文字資料儲存到iPod；iPod下載鍵盤軟件。（五）前期教學狀況、問題與對策狀況問題對策以對本單元“家”的相關作品學習過，知道《回家》也是表現(xiàn)對家渴望的情感的一首樂曲。主題旋律的分析。教師引導學生針對A樂段的5個樂句通過聽、唱了解完全重復及變化重復的寫作手法，感受樂曲的情緒。學生即興編創(chuàng)的愿望強烈。一小節(jié)旋律的編創(chuàng)。運用現(xiàn)代技術的iPod進行編創(chuàng)并表現(xiàn)。三、教學目標（一）“情感·態(tài)度·價值觀”目標能夠主動參與感受音樂及音樂編創(chuàng)活動，主動探究音樂，為終身喜愛音樂奠定基礎。（二）“過程與方法”目標聆聽感受、識讀樂譜、編創(chuàng)旋律等教學活動中充分地感受音樂作品，體驗、理解音樂的感性特征與精神內涵。（三）“知識與技能”目標1.了解樂曲的結構及寫作手法，感受作品如何表達情感。2.編創(chuàng)一小節(jié)旋律，初步了解什么是即興編創(chuàng)與即興演奏。四、教學重點與難點（一）教學重點《回家》的聆聽感受。（二）教學難點薩克斯獨奏曲《回家》寫作手法的運用如何表達情感。教學過程（一）聆聽主題環(huán)節(jié)目標：能夠說出樂曲的標題是薩克斯獨奏曲《回家》，知道本節(jié)課的任務是了解曲作者如何運用創(chuàng)作手法為情感的表達服務。設計意圖：學生聆聽樂曲《回家》，了解樂曲相關知識的同時為課堂教學做好充足的準備。活動1：師播放主題音響，學生聆聽，之后說出對作品所了解的相關信息?；顒?：了解高音薩克斯及曲作者也是演奏者-凱麗金?；顒?：教師總結《回家》是一首薩克斯獨奏曲，是薩克斯家族中的高音薩克斯。樂曲的結構是帶再現(xiàn)的三段體曲式結構。樂曲是著名的薩克斯演奏家也是這首樂曲的曲作者美國人-凱麗金（Kenny.G)創(chuàng)作的。人們對這首作品已經賦予了特定的含義，每當我們聽到就意味著要回家，這也說明了音樂與生活密切相關。聆聽全曲活動1：師出播放樂曲完整音響，學生聆聽，之后說出全曲有三個樂段?；顒?：師總結：《回家》有三個樂段，這三個學段是怎樣來表達情感的呢？我們這節(jié)課就一起來探究樂曲為什么帶給我們這樣的一個感受。（三）復聽主題環(huán)節(jié)目標：能夠了解主題由5個樂句構成，前兩個樂句完全重復，后三個樂句變化重復，表現(xiàn)的思念家，渴望回到家中的美好情感不斷升華。設計意圖：課堂中，師生共同聆聽、識讀樂譜、探究完全重復與變化重復的創(chuàng)作手法表現(xiàn)不斷變化的情緒，為學生自學做好充足的準備。活動1：視唱第1樂句樂譜，分析節(jié)奏特點，音高特點，總結出“音符的時值逐漸變長”“音高主要以do、re、mi、soi、la幾個音構成”所以帶給我們的情緒是平靜的。活動2：視唱第1、2句樂譜，知道這兩個樂句是完全重復的，所以情緒保持平靜?；顒?：視唱后三個樂句，了解節(jié)奏與前面比較緊湊了，音由前面5個音的音區(qū)變成了10個音的音區(qū)，三個樂句的關系是變化重復。了解以上這些特點使得我們的情緒更加激動，后3個樂句運用了變化重復的寫法。（三）自學B、A1樂段環(huán)節(jié)目標：學生分小組自學，自主探究節(jié)奏、音高、樂句的變化如何帶給我們不同的情緒感受。知道作曲家用了完全重復、變化重復的創(chuàng)作手法讓我們感受到了樂曲所表現(xiàn)的情感。設計意圖：學生用iPod自學，進一步探究樂曲如何表現(xiàn)渴望回到家中無限溫情的情感的。充分感受樂曲情感的基礎上，能夠主動探究音樂要素和創(chuàng)作手法是如何為情感服務的?；顒?：小組自學學生組成4個小組，小組長代表選擇B、A1兩個樂段其中一個進行學習。教師安排自學步驟：=1\*GB3①帶耳機聆聽音響。=2\*GB3②說出自己的聆聽后的想法，小組長進行記錄。=3\*GB3③小組討論各自組員的信息，小組長匯總?；顒?：小組分別進行匯報?；顒?：在小組匯報的基礎上，師生共同聆聽感受B段。聆聽后根據(jù)音響總結以下特點：B段的節(jié)奏時而舒展，時而緊湊，出現(xiàn)很多音階型的旋律，樂句不是很規(guī)整的結構，薩克斯的演奏難度加大，這些特點使得我們的情緒越發(fā)激動，情緒達到了高潮。活動4：通過集體聆聽A1樂段檢測學生的學習情況。請同學們邊聽音響邊表現(xiàn)，聽到A段的后三個樂句就舉手，聽到A段的前兩個樂句就用“l(fā)a”模唱。（四）編創(chuàng)旋律環(huán)節(jié)目標：能夠根據(jù)教師指定的要求進行旋律編創(chuàng)。設計意圖：在了解了作曲家變化重復創(chuàng)作手法的基礎上，親自嘗試旋律編創(chuàng)，通過編創(chuàng)的旋律表達情感。活動1：聆聽樂曲最后3個樂句，說出運用了變化重復的寫作手法，變化在每一句的最后一個小節(jié)?；顒?：觀看教師的演奏視頻，感受教師吹奏自己編創(chuàng)的變化重復的樂句?；顒?：師出示編創(chuàng)的節(jié)奏型，學生在軟件上編創(chuàng)旋律?；顒?：學生展示編創(chuàng)的旋律并說出編創(chuàng)的想法。（五）觀看視頻環(huán)節(jié)目標：能夠知道什么是即興演奏，了解即興演奏的基礎是即興創(chuàng)作。設計意圖：教師引領學生感受在即興編創(chuàng)的基礎上要進行表現(xiàn)，即興表演是演奏者運用自己的演奏技能及編創(chuàng)表達當時的情感?；顒?：師播放教師的即興演奏視頻，學生感受什么是即興演奏。（六）課堂小結我們用心中的旋律表達了我們的感情，雖然我們只是編創(chuàng)了一小節(jié)的旋律，但是我們是把音樂要素與情感緊緊結合在一起的，是好的創(chuàng)作，希望大家喜歡。記住薩克斯獨奏曲《回家》，記住即是演奏者又是曲作者的音樂人凱麗金。六、學習評價方式學生自評、生生互評、教師總評。七、教學設計的特點傳統(tǒng)的欣賞教學教師往往把自己的感受強加給學生，剝奪了學生欣賞音樂的自由，扼制了學生的想象力。音樂本身的美感價值、音樂創(chuàng)造價值及音樂是從何而來如何被創(chuàng)作的重要的教學內容、信息被忽略。本節(jié)課的教學設計力求在音樂欣賞教學中創(chuàng)建開放的學習環(huán)境的教學，豐富和改進欣賞教學在模式、方法、資源整合等方面所存在的不足。本課設計有以下幾個特點：一、采用iPod輔助教學采用iPod輔助教學的手段可以改變以往學生收集資料多是文字材料的單一的現(xiàn)象。iPod是學生喜歡的高科技產品，學生使用它可以同時收集音頻、視屏、文字等多種信息并保存資料。iPod可以下載多種聆聽音樂，表現(xiàn)音樂的軟件，學生運用鍵盤軟件進行創(chuàng)作可以在創(chuàng)作的同時聽到音響，改變以往單一創(chuàng)作的手段，可以從聽覺角度去判斷編創(chuàng)的合理性并能夠及時保存編創(chuàng)成果。二、學生有序、有法地自主探究曲作者如何運用寫作手法來表達情感以往的教學教師多是感性性欣賞與理性欣賞脫節(jié)。針對這一不足，我在做作品分析是將曲式結構及寫作手法的運用與情感表達聯(lián)系在一起分析。不論是帶再現(xiàn)的三段體曲式結構還是完全重復、變化重復、再現(xiàn)等寫作手法都是為了更細膩地表達作品情感。教學中我引領學生在了解A樂段的手法如何表現(xiàn)情感，如何進行分析。B樂段和A1樂段交給學生自學。學生的自學是有序的，有法的。有序、有發(fā)基于教師之前的兩方面的充足的準備。第一、有了第一樂段的