2021屆高考散文閱讀復(fù)習(xí)之整體把握課件

專題二文學(xué)類文本·散文閱讀一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題二文學(xué)類文本·散文閱讀一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱1考史統(tǒng)覽自從實(shí)施新課標(biāo)以來,全國卷文學(xué)類文本閱讀一直是小說閱讀。隨著高考改革的不斷深入,2017年高考,全國卷2、3分別命制了一篇散文閱讀題,打破了小說閱讀一統(tǒng)天下的現(xiàn)狀。2018年、2019年全國卷都是小說，2020年全國3卷和新高考山東卷考察的是散文，與全國1卷、2卷的小說平分秋色?？际方y(tǒng)覽自從實(shí)施新課標(biāo)以來,全國卷文學(xué)2考查規(guī)律作為文學(xué)作品,散文與小說有很多相同與不同之處,其不同在于:散文重在抒情,小說主要是敘事;散文一般比較真實(shí),小說多數(shù)是虛構(gòu);散文以第一人稱為多,小說多種人稱均有;小說有較完整的故事情節(jié),重在刻畫人物形象,散文沒有這么突出

考查規(guī)律作為文學(xué)作品,散文與小3考綱能力要求

1.理解含義,理解文中重要句子的含意”,能力層級B。2.分析綜合，①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；②分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。能力層級C3.鑒賞評價(jià)：①體會(huì)重要詞句的含義，品味精彩的語言的表達(dá)藝術(shù)②鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力③評價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向，能力級D4.探究：①從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神②探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖③對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力級F

考綱能力要求1.理解含義,理解文中重要句子的含意”,能力層4一、散文的定義

廣義的散文,是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散體文章。除以議論抒情為主的散文外,還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展,許多文體自立門戶,散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文,它是一種以記敘或抒情為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式,是運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理,表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。一、散文的定義廣義的散文,是指詩歌、小說、5二、散文的特點(diǎn)1.形散神聚

(1)形散:

①取材自由?？筛鶕?jù)需要寫人、記事、繪景、狀物等,取材十分廣泛自由,不受時(shí)間和空間的限制。

②表達(dá)方式不拘一格?？梢詳⑹鍪录陌l(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物言志、借景抒情,可以發(fā)表議論,可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。(2)神聚:主題集中、鮮明。2.意境深邃

注重表現(xiàn)作者的生活感受,抒情性強(qiáng),情感真摯。二、散文的特點(diǎn)1.形散神聚2.意境深邃6

所謂優(yōu)美,是指散文的語言清新明麗,生動(dòng)活潑,富于音樂感,行文如涓涓流水,叮咚有聲,如娓娓而談,情真意切。所謂凝練,是說散文的語言簡潔質(zhì)樸,自然流暢,寥寥數(shù)語就可以描繪出生動(dòng)的形象,勾勒出動(dòng)人的場景,顯示出深遠(yuǎn)的意境。優(yōu)秀的散文常常寫景如在眼前,寫情沁人心脾。

散文素有“美文”之稱,它除了有精深的見解、優(yōu)美的意境外,還有清新雋永、質(zhì)樸無華的文采。

3.語言優(yōu)美凝練,富于文采所謂優(yōu)美,是指散文的語言清新明麗,生動(dòng)活潑,7三、散文的分類

它或直抒胸臆,或觸景生情,洋溢著濃烈的詩情畫意,即使描寫的是自然風(fēng)物,也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯,語言生動(dòng),還常常運(yùn)用象征和比擬的手法,把思想寓于形象之中,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,如朱自清的《荷塘月色》。1.抒情性散文

這類散文注重表現(xiàn)作者的思想感受,抒發(fā)作者的思想感情,對具體事物的記敘和描繪,但通常沒有貫穿全篇的情節(jié),其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。三、散文的分類它或直抒胸臆,或觸景生情,洋溢8

這類散文以寫人記事為主,對人和事的敘述、描繪較為具體突出,同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受,也帶有濃厚的抒情成分,子里行間飽含感情。記敘性散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化的過程中反映事物的本質(zhì),具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素,從一個(gè)角度選取題材,表現(xiàn)作者的思想感情。2.記敘性散文(1)偏重于記事的散文:以事件發(fā)展為線索,偏重對事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事,也可以是幾個(gè)片段的

。

(2)偏重于記人的散文:全篇以人物為中心,往往抓住人物的性格特征進(jìn)行粗線條勾勒,偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。這類散文以寫人記事為主,對人和事的敘述、描繪9

哲理,是奧秘的參透,思想的火花,理念的凝聚,智慧的結(jié)晶。它縱貫古今,橫亙中外,包容大千世界,穿透人生社會(huì),寄寓于人生百態(tài)、家長里短,閃現(xiàn)出思維領(lǐng)域的萬千景觀。高明的散文作者,往往善于抓住哲理閃光的瞬間,形諸筆墨,寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。

3.哲理性散文

哲理散文因其深邃性和心靈透辟的整合,給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、極具震撼力的審美效果。哲理,是奧秘的參透,思想的火花,理念的凝聚,10

這類散文多以描繪景物為主,在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景。其抓住景物的特征,按照空間的變換順序,運(yùn)用移步換景的方法行文。生動(dòng)的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。4.寫景散文這類散文多以描繪景物為主,在描繪景物的同時(shí)11四、散文常見的表現(xiàn)手法象征

借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一相關(guān)象征點(diǎn),使被象征物得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”,使主旨含而不露。

襯托

不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫,而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出。這種手法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。四、散文常見的表現(xiàn)手法象征借助某一具體事物來12先抑后揚(yáng)先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的表達(dá)效果。托物言志作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托了個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入事物中，借物來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。這種表現(xiàn)手法使內(nèi)容具有含蓄性、哲理性、和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。先抑后揚(yáng)先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，使上下文形成對13借景抒情

通過對景物的描寫,來抒發(fā)作者或喜或悲的情感。渲染

作者通過對人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等做多方面的揮灑鋪陳,突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn),從而強(qiáng)化作品的主題。

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過程;所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象。聯(lián)想和想象的過程。聯(lián)想和想象經(jīng)常在一起使用,可以使文章內(nèi)容更為豐富,形象更加豐滿、生動(dòng),增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。聯(lián)想和想象借景抒情通過對景物的描寫,來抒發(fā)作者或喜或悲的情感。渲染14動(dòng)襯靜,靜襯動(dòng),可以起到烘托作用

動(dòng)靜相襯

由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題,突出表現(xiàn)中心,更具震撼力。以小見大動(dòng)襯靜,靜襯動(dòng),可以起到烘托作用動(dòng)靜相襯由15五、散文中常見的修辭手法及作用比喻形象生動(dòng)地描寫事物講解道理。擬人賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而收到形象生動(dòng)的效果。夸張突出特征,揭示本質(zhì),給讀者留下鮮明而強(qiáng)烈的印象。排比條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語勢。五、散文中常見的修辭手法及作用比喻形象生動(dòng)地描寫事物講解道理16設(shè)問自問自答,引人注意,啟發(fā)思考態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒情反問強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力反復(fù)

對偶形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。設(shè)問自問自答,引人注意,啟發(fā)思考態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒17

散文的線索就是文章結(jié)構(gòu)的“紅線”,抓住了線索,也就抓索了作者的思路。根據(jù)文章中心的需要,可以以物為線索,以事線索:可以以人為線索,以情為線索;也可以以時(shí)間為線索,以地點(diǎn)為線索。六、散文的線索

散文中常見的線索有:①以含有深刻意義或象征意義的物為線索;②以作品中的“我”為線索。散文的線索就是文章結(jié)構(gòu)的“紅線”,抓住了18

散文的主題即散文所表現(xiàn)的中心思想。它是作品內(nèi)容的主體和核心,是作者對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、評價(jià),也是作者對自然、社會(huì)或人生的感悟。把握住作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受就能挖掘出文章的深刻意義。七、散文的主題

主題思想表達(dá)程式:

本文通過對……(人、事、景物)的描寫，反映了……的社會(huì)生活,贊美了……的精神品質(zhì)(或批判了……的思想/現(xiàn)象),表達(dá)了作者…的理想追求(或思想感情)。散文的主題即散文所表現(xiàn)的中心思想。它是作品19八、散文的語言風(fēng)格

散文的語言風(fēng)格一般有絢麗、平實(shí)、明快、含蓄、簡潔、細(xì)膩、豪放、柔婉、幽默、深刻等。八、散文的語言風(fēng)格散文的語言風(fēng)格一般有絢麗20（一）了解寫了什么——抓住標(biāo)題和由頭

標(biāo)題，或點(diǎn)明寫作對象，或是線索，或表明主旨。關(guān)注標(biāo)題能了解文章寫作對象、文體類型、作者感情傾向等，為梳理文脈打好基礎(chǔ)。有些文章往往由一個(gè)故事(事件、人物)引出，然后圍繞這個(gè)事件(或人物)生發(fā)開去，表達(dá)自己的見解，這個(gè)引出見解的故事或事件，常稱之為“由頭”。抓住散文的“由頭”，就抓住了議論抒情的起點(diǎn)，就能快速理清文章的脈絡(luò)。散文閱讀步驟（一）了解寫了什么——抓住標(biāo)題和由頭

標(biāo)題，或點(diǎn)明寫作對象，21(二)知道怎樣寫的——理清思路和關(guān)系

理清文章的思路和關(guān)系，有利于把握文章的整體構(gòu)思以及局部聯(lián)系，進(jìn)而也有利于解題時(shí)鎖定信息區(qū)間。(二)知道怎樣寫的——理清思路和關(guān)系

222021屆高考散文閱讀復(fù)習(xí)之整體把握課件23

(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

初步把握主旨意圖，除通過以上兩步感知外，還可從如下角度入手：1．依據(jù)題材特點(diǎn)尋主旨→借景抒情、托物言志→主旨即景物意蘊(yùn)→因人明品、借事明理→主旨即情感道理→托物說理、直接說理→主旨即情趣理趣→借景抒情、托物明理→主旨即精神意蘊(yùn)(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

初步把握主旨意圖，除通24

(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

2．聯(lián)系開頭結(jié)尾探意圖

文章首尾，往往會(huì)有意無意地表現(xiàn)或流露出作者的寫作意圖或情感態(tài)度。

閱讀時(shí)要把開頭和結(jié)尾聯(lián)系起來考慮，揣摩作者的想法從什么地方開始，到什么地方結(jié)束。

如果首尾一致，就要總結(jié)一下相同點(diǎn)在哪里；

如果首尾落差較大，就要想作者的感受和想法為什么會(huì)發(fā)生變化。

這樣文章的整體意思就容易被我們探知。

通過以上3大步驟，我們就已經(jīng)能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內(nèi)涵已經(jīng)把握，思路已經(jīng)理清，這就奠定了解答題目的基礎(chǔ)。(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

2．聯(lián)系開頭結(jié)尾探意圖25記憶里的光（1）我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動(dòng)山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。（2）一天晚上，真要付諸行動(dòng)了，卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時(shí)對我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。（3）好不容易奔到鐵道邊上，強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說有火車過來會(huì)先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動(dòng)靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯(cuò)過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動(dòng)靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強(qiáng)，響聲越來越大，直到半個(gè)臉都感覺到了它的震動(dòng)，領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。記憶里的光（1）我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正26（4）漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。（5）領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。（6）且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會(huì)走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會(huì)有別的我不懂的事情將要發(fā)生……（4）漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的27（7）十年后，我以第一名的成績?nèi)胛?，進(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。（8）既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天，另外的兩個(gè)測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個(gè)挎包獎(jiǎng)給了他。（9）賈隊(duì)長答應(yīng)在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我，但回隊(duì)時(shí)必須帶來一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁，礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵，一個(gè)氣象兵，一個(gè)潮汐兵，他們就是用賈隊(duì)長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個(gè)小西瓜，三個(gè)人卻說什么也舍不得吃……（7）十年后，我以第一名的成績?nèi)胛椋M(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后28（10）又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機(jī)和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時(shí)代拿鐮刀，青年當(dāng)兵，中年以后握大錘。對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。

（有刪減）（10）又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去29梳理文章脈絡(luò)線索：記憶里的光（托物言志）事件：（1--6）少年時(shí)看火車，初識鐮刀圖標(biāo)（7--9）青年時(shí)在海軍，羨慕鐮刀錘頭的挎包（10）中年時(shí)在工廠，喜歡鍛鋼打鐵的生活。情感：對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。對共產(chǎn)黨黨性的認(rèn)識，從內(nèi)心對黨親近的特殊感情。梳理文章脈絡(luò)線索：記憶里的光（托物言志）對共產(chǎn)黨黨性的認(rèn)識，30

作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。（1）萌生念頭：大同學(xué)對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；（2）付諸行動(dòng)，夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇；（3）抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。

作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)31從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。（1）“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；（2）圍繞這一核心按照時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。（3）最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的32逐層深入探究文章主旨

“記憶里的光”不僅僅是“鐮刀和錘頭”的圖標(biāo)，還包含著作者對新事物的向往（看火車），對土地家鄉(xiāng)的眷戀（鐮刀），對盡忠職守、踏實(shí)肯干精神的贊頌（賈隊(duì)長），對自己勇于鍛造意志、不斷改變境遇、不斷成就自我的成長歷程的肯定（掄大錘+文學(xué)創(chuàng)作）逐層深入探究文章主旨“記憶里的光”33蔣子龍蔣子龍，男，漢族，1941年8月生，河北滄縣人。曾任中國作家協(xié)會(huì)第五、六、七屆副主席、天津作家協(xié)會(huì)主席、天津文聯(lián)副主席?，F(xiàn)任天津市作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席。作為著名作家和中國文化的使者，他先后出訪過歐美亞等十幾個(gè)國家。2018年12月18日，黨中央、國務(wù)院授予蔣子龍同志改革先鋒稱號，頒授改革先鋒獎(jiǎng)?wù)?，并獲評"改革文學(xué)"作家的代表。

代表作小說《喬廠長上任記》

《赤橙黃綠青藍(lán)紫》

《鍋碗瓢盆交響曲》等

蔣子龍蔣子龍，男，漢族，1941年8月生，河北滄縣人。曾任中34專題二文學(xué)類文本·散文閱讀一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題二文學(xué)類文本·散文閱讀一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱35考史統(tǒng)覽自從實(shí)施新課標(biāo)以來,全國卷文學(xué)類文本閱讀一直是小說閱讀。隨著高考改革的不斷深入,2017年高考,全國卷2、3分別命制了一篇散文閱讀題,打破了小說閱讀一統(tǒng)天下的現(xiàn)狀。2018年、2019年全國卷都是小說，2020年全國3卷和新高考山東卷考察的是散文，與全國1卷、2卷的小說平分秋色?？际方y(tǒng)覽自從實(shí)施新課標(biāo)以來,全國卷文學(xué)36考查規(guī)律作為文學(xué)作品,散文與小說有很多相同與不同之處,其不同在于:散文重在抒情,小說主要是敘事;散文一般比較真實(shí),小說多數(shù)是虛構(gòu);散文以第一人稱為多,小說多種人稱均有;小說有較完整的故事情節(jié),重在刻畫人物形象,散文沒有這么突出

考查規(guī)律作為文學(xué)作品,散文與小37考綱能力要求

1.理解含義,理解文中重要句子的含意”,能力層級B。2.分析綜合，①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；②分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。能力層級C3.鑒賞評價(jià)：①體會(huì)重要詞句的含義，品味精彩的語言的表達(dá)藝術(shù)②鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力③評價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向，能力級D4.探究：①從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神②探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖③對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力級F

考綱能力要求1.理解含義,理解文中重要句子的含意”,能力層38一、散文的定義

廣義的散文,是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散體文章。除以議論抒情為主的散文外,還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展,許多文體自立門戶,散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文,它是一種以記敘或抒情為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式,是運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理,表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。一、散文的定義廣義的散文,是指詩歌、小說、39二、散文的特點(diǎn)1.形散神聚

(1)形散:

①取材自由?？筛鶕?jù)需要寫人、記事、繪景、狀物等,取材十分廣泛自由,不受時(shí)間和空間的限制。

②表達(dá)方式不拘一格?？梢詳⑹鍪录陌l(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物言志、借景抒情,可以發(fā)表議論,可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。(2)神聚:主題集中、鮮明。2.意境深邃

注重表現(xiàn)作者的生活感受,抒情性強(qiáng),情感真摯。二、散文的特點(diǎn)1.形散神聚2.意境深邃40

所謂優(yōu)美,是指散文的語言清新明麗,生動(dòng)活潑,富于音樂感,行文如涓涓流水,叮咚有聲,如娓娓而談,情真意切。所謂凝練,是說散文的語言簡潔質(zhì)樸,自然流暢,寥寥數(shù)語就可以描繪出生動(dòng)的形象,勾勒出動(dòng)人的場景,顯示出深遠(yuǎn)的意境。優(yōu)秀的散文常常寫景如在眼前,寫情沁人心脾。

散文素有“美文”之稱,它除了有精深的見解、優(yōu)美的意境外,還有清新雋永、質(zhì)樸無華的文采。

3.語言優(yōu)美凝練,富于文采所謂優(yōu)美,是指散文的語言清新明麗,生動(dòng)活潑,41三、散文的分類

它或直抒胸臆,或觸景生情,洋溢著濃烈的詩情畫意,即使描寫的是自然風(fēng)物,也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯,語言生動(dòng),還常常運(yùn)用象征和比擬的手法,把思想寓于形象之中,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,如朱自清的《荷塘月色》。1.抒情性散文

這類散文注重表現(xiàn)作者的思想感受,抒發(fā)作者的思想感情,對具體事物的記敘和描繪,但通常沒有貫穿全篇的情節(jié),其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。三、散文的分類它或直抒胸臆,或觸景生情,洋溢42

這類散文以寫人記事為主,對人和事的敘述、描繪較為具體突出,同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受,也帶有濃厚的抒情成分,子里行間飽含感情。記敘性散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化的過程中反映事物的本質(zhì),具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素,從一個(gè)角度選取題材,表現(xiàn)作者的思想感情。2.記敘性散文(1)偏重于記事的散文:以事件發(fā)展為線索,偏重對事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事,也可以是幾個(gè)片段的

。

(2)偏重于記人的散文:全篇以人物為中心,往往抓住人物的性格特征進(jìn)行粗線條勾勒,偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。這類散文以寫人記事為主,對人和事的敘述、描繪43

哲理,是奧秘的參透,思想的火花,理念的凝聚,智慧的結(jié)晶。它縱貫古今,橫亙中外,包容大千世界,穿透人生社會(huì),寄寓于人生百態(tài)、家長里短,閃現(xiàn)出思維領(lǐng)域的萬千景觀。高明的散文作者,往往善于抓住哲理閃光的瞬間,形諸筆墨,寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。

3.哲理性散文

哲理散文因其深邃性和心靈透辟的整合,給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、極具震撼力的審美效果。哲理,是奧秘的參透,思想的火花,理念的凝聚,44

這類散文多以描繪景物為主,在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景。其抓住景物的特征,按照空間的變換順序,運(yùn)用移步換景的方法行文。生動(dòng)的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。4.寫景散文這類散文多以描繪景物為主,在描繪景物的同時(shí)45四、散文常見的表現(xiàn)手法象征

借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一相關(guān)象征點(diǎn),使被象征物得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”,使主旨含而不露。

襯托

不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫,而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出。這種手法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。四、散文常見的表現(xiàn)手法象征借助某一具體事物來46先抑后揚(yáng)先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的表達(dá)效果。托物言志作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托了個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入事物中，借物來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。這種表現(xiàn)手法使內(nèi)容具有含蓄性、哲理性、和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。先抑后揚(yáng)先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，使上下文形成對47借景抒情

通過對景物的描寫,來抒發(fā)作者或喜或悲的情感。渲染

作者通過對人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等做多方面的揮灑鋪陳,突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn),從而強(qiáng)化作品的主題。

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過程;所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象。聯(lián)想和想象的過程。聯(lián)想和想象經(jīng)常在一起使用,可以使文章內(nèi)容更為豐富,形象更加豐滿、生動(dòng),增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。聯(lián)想和想象借景抒情通過對景物的描寫,來抒發(fā)作者或喜或悲的情感。渲染48動(dòng)襯靜,靜襯動(dòng),可以起到烘托作用

動(dòng)靜相襯

由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題,突出表現(xiàn)中心,更具震撼力。以小見大動(dòng)襯靜,靜襯動(dòng),可以起到烘托作用動(dòng)靜相襯由49五、散文中常見的修辭手法及作用比喻形象生動(dòng)地描寫事物講解道理。擬人賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而收到形象生動(dòng)的效果?？鋸埻怀鎏卣?揭示本質(zhì),給讀者留下鮮明而強(qiáng)烈的印象。排比條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語勢。五、散文中常見的修辭手法及作用比喻形象生動(dòng)地描寫事物講解道理50設(shè)問自問自答,引人注意,啟發(fā)思考態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒情反問強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力反復(fù)

對偶形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。設(shè)問自問自答,引人注意,啟發(fā)思考態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒51

散文的線索就是文章結(jié)構(gòu)的“紅線”,抓住了線索,也就抓索了作者的思路。根據(jù)文章中心的需要,可以以物為線索,以事線索:可以以人為線索,以情為線索;也可以以時(shí)間為線索,以地點(diǎn)為線索。六、散文的線索

散文中常見的線索有:①以含有深刻意義或象征意義的物為線索;②以作品中的“我”為線索。散文的線索就是文章結(jié)構(gòu)的“紅線”,抓住了52

散文的主題即散文所表現(xiàn)的中心思想。它是作品內(nèi)容的主體和核心,是作者對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、評價(jià),也是作者對自然、社會(huì)或人生的感悟。把握住作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受就能挖掘出文章的深刻意義。七、散文的主題

主題思想表達(dá)程式:

本文通過對……(人、事、景物)的描寫，反映了……的社會(huì)生活,贊美了……的精神品質(zhì)(或批判了……的思想/現(xiàn)象),表達(dá)了作者…的理想追求(或思想感情)。散文的主題即散文所表現(xiàn)的中心思想。它是作品53八、散文的語言風(fēng)格

散文的語言風(fēng)格一般有絢麗、平實(shí)、明快、含蓄、簡潔、細(xì)膩、豪放、柔婉、幽默、深刻等。八、散文的語言風(fēng)格散文的語言風(fēng)格一般有絢麗54（一）了解寫了什么——抓住標(biāo)題和由頭

標(biāo)題，或點(diǎn)明寫作對象，或是線索，或表明主旨。關(guān)注標(biāo)題能了解文章寫作對象、文體類型、作者感情傾向等，為梳理文脈打好基礎(chǔ)。有些文章往往由一個(gè)故事(事件、人物)引出，然后圍繞這個(gè)事件(或人物)生發(fā)開去，表達(dá)自己的見解，這個(gè)引出見解的故事或事件，常稱之為“由頭”。抓住散文的“由頭”，就抓住了議論抒情的起點(diǎn)，就能快速理清文章的脈絡(luò)。散文閱讀步驟（一）了解寫了什么——抓住標(biāo)題和由頭

標(biāo)題，或點(diǎn)明寫作對象，55(二)知道怎樣寫的——理清思路和關(guān)系

理清文章的思路和關(guān)系，有利于把握文章的整體構(gòu)思以及局部聯(lián)系，進(jìn)而也有利于解題時(shí)鎖定信息區(qū)間。(二)知道怎樣寫的——理清思路和關(guān)系

562021屆高考散文閱讀復(fù)習(xí)之整體把握課件57

(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

初步把握主旨意圖，除通過以上兩步感知外，還可從如下角度入手：1．依據(jù)題材特點(diǎn)尋主旨→借景抒情、托物言志→主旨即景物意蘊(yùn)→因人明品、借事明理→主旨即情感道理→托物說理、直接說理→主旨即情趣理趣→借景抒情、托物明理→主旨即精神意蘊(yùn)(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

初步把握主旨意圖，除通58

(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

2．聯(lián)系開頭結(jié)尾探意圖

文章首尾，往往會(huì)有意無意地表現(xiàn)或流露出作者的寫作意圖或情感態(tài)度。

閱讀時(shí)要把開頭和結(jié)尾聯(lián)系起來考慮，揣摩作者的想法從什么地方開始，到什么地方結(jié)束。

如果首尾一致，就要總結(jié)一下相同點(diǎn)在哪里；

如果首尾落差較大，就要想作者的感受和想法為什么會(huì)發(fā)生變化。

這樣文章的整體意思就容易被我們探知。

通過以上3大步驟，我們就已經(jīng)能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內(nèi)涵已經(jīng)把握，思路已經(jīng)理清，這就奠定了解答題目的基礎(chǔ)。(三)把握為何寫——明確主旨和意圖

2．聯(lián)系開頭結(jié)尾探意圖59記憶里的光（1）我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動(dòng)山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。（2）一天晚上，真要付諸行動(dòng)了，卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時(shí)對我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。（3）好不容易奔到鐵道邊上，強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說有火車過來會(huì)先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動(dòng)靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯(cuò)過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動(dòng)靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強(qiáng)，響聲越來越大，直到半個(gè)臉都感覺到了它的震動(dòng)，領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。記憶里的光（1）我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正60（4）漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。（5）領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。（6）且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會(huì)走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會(huì)有別的我不懂的事情將要發(fā)生……（4）漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的61（7）十年后，我以第一名的成績?nèi)胛?，進(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。（8）既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天，另外的兩個(gè)測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，