《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《最終的姿態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，能夠說出“最終的姿態(tài)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋教師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）

4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過品讀語言文字，能夠說出“最終的姿態(tài)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋教師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。

教學(xué)預(yù)備

收集汶川地震相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，能正確流利地讀出課文。

2.給課文分段，大致明白分段的標(biāo)準(zhǔn)，能概括段意。

3.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)讀，正確書寫，并借助肯定的方法記住字形。

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況

1.生字的拼讀狀況。（特殊是拼音有困難的少數(shù)學(xué)生）

2.檢查課文朗讀狀況。同桌互讀，教師留意個(gè)別讀書有困難的學(xué)生。開火車分段朗讀，留意訂正文中個(gè)別簡(jiǎn)單錯(cuò)的字。

二。給文章分段

1.找出文章寫時(shí)間的語句，然后按時(shí)間挨次給課文分段。

2.爭(zhēng)論分段起訖段落，并默讀寫出段意。

第一段（1）寫5月12日，譚教師和尋常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。

其次段（2——7）寫譚教師在地震降臨時(shí)，用自己的身體愛護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過。

第三段（8——10）寫地震后，救援人員、獲救學(xué)生和教師的感受。

第四段（11——12）寫人們對(duì)譚千秋教師的深情贊頌。

三、學(xué)習(xí)生字

1.分析字形：漱（shu）口，與咳嗽比擬?！鞍肌钡墓P順，“撼”和“感”，“詮釋“說明解釋，“詮”是形聲字。

2.描紅。

四、課后作業(yè)

1.寫習(xí)字冊(cè)

2.讀熟課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，能夠說出“最終的姿態(tài)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋教師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）

4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。

教學(xué)過程：

一、出示詞塊

廢墟坍塌震撼詮釋生死攸關(guān)

1.讀詞，說說詞語的意思。

2.用這些詞說幾句連貫的話，要求簡(jiǎn)潔清晰。（這就是文章的主要內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)第一段

1.快速掃瞄第一段，說說你讀出一個(gè)怎樣的譚教師？用朗讀表現(xiàn)出來

三、學(xué)習(xí)其次段

1、默讀課文其次段，說說你讀出一個(gè)怎樣的譚教師。并在相關(guān)的語句旁邊寫上批注。

（1）他意識(shí)到狀況不妙，來不及多想，大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”

關(guān)鍵時(shí)刻譚教師想到的是學(xué)生。幾個(gè)感慨號(hào)看出譚教師的焦急，省略號(hào)看出還有許多的吩咐，學(xué)生補(bǔ)充出其他的吩咐。并通過朗讀把這句話的內(nèi)在情感表現(xiàn)出來。

（2）“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”

我讀出了一個(gè)循循善誘的譚教師，他對(duì)人生的理解那么深刻，更重要的是他是這么說的，他也是這么做的。有感情朗讀這句話。

（3）“譚教師馬上將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?/p>

從這里我讀到了一個(gè)有堅(jiān)決責(zé)任，有無私大愛的譚教師，在生死攸關(guān)的那一刻，他用張開的雙臂證明白他對(duì)人生價(jià)值的追求。找出寫譚教師動(dòng)作的詞“拉”“撐”“護(hù)”，用堅(jiān)決地選擇了用自己的生命愛護(hù)學(xué)生，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（讀出堅(jiān)決，讀出義無反顧）

總結(jié)寫作方法：像這樣正面寫譚教師的語言、動(dòng)作的方法，我們稱為正面描寫。

2、這段文字描寫除了正面描寫譚教師之外，還有環(huán)境描寫（場(chǎng)景描寫），請(qǐng)大家再次默讀這段文字，找出場(chǎng)景用直線畫出場(chǎng)景描寫。讀一讀，想一想這些場(chǎng)景描寫給你帶來什么樣的感受？

（1）“天空陰沉沉的。”我的心情也像天氣一樣，一場(chǎng)天災(zāi)馬上降落。這既是當(dāng)時(shí)的天氣真是狀況，更是一種示意，悲劇馬上發(fā)生。

（2）“突然，課桌搖擺起來！整棟樓房都搖擺起來！地震！”狀況危險(xiǎn)，生死攸關(guān)，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻譚教師選擇的是堅(jiān)守自己的崗位。朗讀，讀出幾個(gè)感慨號(hào)表示的緊急。這個(gè)場(chǎng)景升華了人物的精神品質(zhì)