《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思

《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思

我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過程中，常常遇到這樣的類型，學(xué)生對(duì)其有肯定的了解，但了解又是不詳細(xì)，甚至是錯(cuò)誤的，本課就是這樣的一個(gè)典型。雖然學(xué)生有了一些閱歷，但卻不夠深入。對(duì)于這樣的課型，假如根據(jù)教材按部就班的進(jìn)展，是激不起學(xué)習(xí)的興趣的，自然也不會(huì)有好的效果。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)超過學(xué)生現(xiàn)有學(xué)問力量的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、課前復(fù)習(xí)階段，通過思索總結(jié)，快速完善了目前學(xué)生認(rèn)知閱歷。

通過對(duì)原有學(xué)問的簡(jiǎn)潔總結(jié)，提出了新的問題：水分和養(yǎng)料是如何到達(dá)需要的部位的？學(xué)生只要了解了植物身體的構(gòu)造，就會(huì)很自然想到植物的莖。從而確認(rèn)了植物莖的運(yùn)輸作用，為本節(jié)課的討論確定了方向。在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)必不行少。

二、學(xué)習(xí)新閱歷階段，通過創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生的討論目的明確。

學(xué)生明確了本節(jié)課的討論內(nèi)容，如何討論？對(duì)于莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)展大膽猜測(cè)，在進(jìn)展試驗(yàn)觀看，豐富學(xué)生閱歷。

三、拓展閱歷，加深了理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)分析方法的再次利用。

在學(xué)生通過環(huán)割現(xiàn)象分析出莖的表皮有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。其實(shí)也是應(yīng)用探究運(yùn)輸水分的已有閱歷，解決新問題，獲得新閱歷。

從本節(jié)課授課過程看，學(xué)生始終有討論的愿望，探究的興趣深厚，課堂爭(zhēng)論相當(dāng)熱鬧。教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的精確掌控，教師有效引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。固然在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生已有閱歷缺乏，教師應(yīng)當(dāng)在課前多做些溝通，穩(wěn)固已有閱歷。另外，課堂上學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)結(jié)論的得出存在困難，也反映出課堂問題設(shè)計(jì)的不夠合理，總之，本節(jié)課還需要再專心雕琢。

篇2:《水面的隱秘》科學(xué)教學(xué)反思

《水面的隱秘》科學(xué)教學(xué)反思

每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都像是我們的孩子一樣，那么得意那么完善，最起碼在走進(jìn)課堂之前，我們自己是這樣認(rèn)為的。

幾年前我執(zhí)教過這課的示范課，當(dāng)時(shí)感覺效果還不錯(cuò)。幾年后再次執(zhí)教，我對(duì)教材有了新的熟悉和理解，于是有了新的設(shè)計(jì)。帶著美妙的期盼我走上了課堂。在課堂上，有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理到達(dá)了預(yù)期的效果，印證了自己對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精確定位，但也在有的環(huán)節(jié)上發(fā)覺了問題，在預(yù)期的教學(xué)效果上打了折扣。我在反思三個(gè)問題：

一、怎樣讓探究更深入？

本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)，一是往廣口瓶中加水觀看水面的外形，二是往硬幣上裝水觀看水面的外形，三是往廣口瓶中放曲別針感受水面張力的奇妙。前兩個(gè)活動(dòng)屬于觀看探究階段，從觀看到“瓶中可以裝水，水面高過瓶口但水不會(huì)溢出來”到發(fā)覺“硬幣上竟然也能裝水，水面鼓起來像面包一樣但水也沒有溢出來”，雖然都是觀看水面的變化，但存在遞進(jìn)關(guān)系，在這種不符合常理的“新穎”發(fā)覺中初步感受水面張力的表象特征。第三個(gè)活動(dòng)屬于體驗(yàn)探究階段，主要讓學(xué)生經(jīng)受“廣口瓶中已經(jīng)加滿水的狀況下還可以放進(jìn)許多枚曲別針”來體驗(yàn)外表張力的奇妙。

通過課堂實(shí)踐，我也發(fā)覺了問題。每次活動(dòng)前的鋪墊、觀看活動(dòng)的進(jìn)展、活動(dòng)之后的匯報(bào)溝通，都要耽擱肯定的時(shí)間，并且第一、三個(gè)活動(dòng)中都用到了廣口瓶，都要往里加水，有點(diǎn)重復(fù)的感覺。雖然組織了三次探究活動(dòng)，但總感覺探究活動(dòng)組織的不夠深入，有種“事倍功半”的感覺。我想可以將第一、三個(gè)探究活動(dòng)整合成一個(gè)，節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生將探究活動(dòng)深入進(jìn)去。

二、怎樣讓理解更直觀？

本課我對(duì)“水的外表張力”的目標(biāo)定位是“了解”，只要學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象有一個(gè)大致的了解和熟悉即可。在課后的評(píng)課中，教研室的蘇教師也提到“水的外表張力對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，理解起來的確有肯定的難度，我們能否自制一種教具，比擬直觀形象地幫忙學(xué)生理解?！钡拇_是個(gè)好辦法！在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知閱歷根底上，通過典型的、構(gòu)造性的器材，讓學(xué)生的了解再多一點(diǎn)、對(duì)學(xué)問的印象再深一點(diǎn)，也是巨大的勝利，我得好好琢磨琢磨。

三、怎樣讓互動(dòng)更有效？

該匯報(bào)溝通了，孩子們還沉醉在各自的小組活動(dòng)中，雖然教師大聲提示、拍手示意，但孩子們似乎接收不到來自教師的訊息，收效甚微。這種狀況怎么造成的？我們?cè)趺唇鉀Q？有沒有好的方法？我在反思。孩子們集中精力地進(jìn)展探究活動(dòng)這是好事，說明他們很投入很專心，也說明他們的探究活動(dòng)正在進(jìn)展之中還未完畢。雖然不能讓教師滿足，但他們?cè)谧觥罢隆?。從教師的角度反思，我們?cè)O(shè)計(jì)的探究活動(dòng)還需要整合，才能給孩子們充分的時(shí)間“盡興”地去探究。我也有點(diǎn)懊悔，也怪自己課前功課做的不夠細(xì)致。由于是借班上課，師生之間的習(xí)慣和要