五年級(jí)人物心理描寫(xiě)課件

讓人物形象生動(dòng)起來(lái)作文復(fù)習(xí)之心理描寫(xiě)篇1ppt課件讓人物形象生動(dòng)起來(lái)作文復(fù)習(xí)之心理描寫(xiě)篇1ppt課件文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心理，因此，著力刻畫(huà)人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫(xiě)？先看下列習(xí)作片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?ppt課件文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？3ppt課件這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。4ppt課件其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱的文章中。可直接寫(xiě)“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情緒的自然流露。因?yàn)樗愃朴趹騽≈械膬?nèi)心獨(dú)白，所以又稱獨(dú)白式。如：當(dāng)我換上游泳裝，投身在這碧海之中，我就感到整個(gè)身心都無(wú)比舒適。那些使人煩惱的事，早已不知逃到何方。親切的海風(fēng)撫摸著我，溫柔的大海擁抱著我……我感到青春的活力屬于這美妙親妮的大海。（這里直接寫(xiě)“我”在水中的愜意和快樂(lè)，突出心情陽(yáng)光般地燦爛，是情緒的直接渲泄。）5ppt課件直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱的文章中。可直接寫(xiě)“再如：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔?。ê?jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感）6ppt課件再如：6ppt課件“不過(guò)人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@個(gè)我很痛心，把這魚(yú)給殺了，他想?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻要來(lái)了，可我連魚(yú)叉也沒(méi)有。這條登多索鯊魚(yú)是殘忍、能干、強(qiáng)壯而聰明的。但是我比它更聰明。也許并不，他想。也許我僅僅是武器比它強(qiáng)。這段話是《老人與?！分械囊粋€(gè)片段，通過(guò)老人的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了總是與厄運(yùn)不斷抗?fàn)?、勇于與強(qiáng)大勢(shì)力搏斗的"硬漢子"形象。7ppt課件“不過(guò)人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能練習(xí)我們?cè)賮?lái)看剛才的那個(gè)片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！痹鯓訉?xiě)把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？8ppt課件練習(xí)我們?cè)賮?lái)看剛才的那個(gè)片段：8ppt課件示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”（注意在內(nèi)心獨(dú)白之前一般可以加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)）。9ppt課件示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再幻覺(jué)描寫(xiě)幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。例如：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）10ppt課件幻覺(jué)描寫(xiě)幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下再如：她急忙把整束為柴中剩下的那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇?。這些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比在白天還要明亮。祖母這次顯得特別美麗和高大。她把小姑娘抱起來(lái)，摟在懷中。她們兩人在光明和快樂(lè)中飛去了，越飛越高，飛到既沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有饑餓和憂愁的地方去了——她們是跟上帝在一起。這段文字是對(duì)賣(mài)火柴的小女孩臨終前的幻覺(jué)進(jìn)行描繪。小女孩無(wú)依無(wú)靠，形影相吊，缺吃少穿，受盡苦難。這種心理是她對(duì)沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有憂愁的理想生活的追求和向往和真切寫(xiě)照。11ppt課件再如：她急忙把整束為柴中剩下的那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婢毩?xí)如果要對(duì)這段文字添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?2ppt課件練習(xí)如果要對(duì)這段文字添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？12ppt課件示例：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）。13ppt課件示例：13ppt課件人物心理描寫(xiě)除了直接剖析人物的心理外，還可以通過(guò)對(duì)人物其它方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫(xiě)。這種手法不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物的性格，而且還能增強(qiáng)作品的藝術(shù)性表現(xiàn)力。一般說(shuō)來(lái)，人物心理間接描寫(xiě)主要有以下幾種方法：14ppt課件人物心理描寫(xiě)除了直接剖析人物的心理外，還可以通過(guò)對(duì)人物其它方神態(tài)揭示。“表情神態(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子”。恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物在特定環(huán)境中的神情，能體現(xiàn)出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)。在《故鄉(xiāng)》中魯迅先生這樣寫(xiě)中年閏土的神態(tài)：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”15ppt課件神態(tài)揭示?！氨砬樯駪B(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子”。恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見(jiàn)，理應(yīng)有說(shuō)不完的想念之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見(jiàn)之后，“歡喜”同時(shí)現(xiàn)出的還有“凄涼”。這是因?yàn)橹心觊c土的頭腦中烙上了封建等級(jí)觀念的印記———兒時(shí)的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號(hào)，所以開(kāi)始不敢作聲，后來(lái)又恭敬地叫了一聲“老爺”。閏土乍見(jiàn)兒時(shí)伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復(fù)雜的心理狀態(tài)在這種準(zhǔn)確的神態(tài)描寫(xiě)中顯現(xiàn)得淋漓盡致。16ppt課件分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見(jiàn)，理應(yīng)有說(shuō)不完的想念之言，道不盡的歡行動(dòng)反映。俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫(xiě)人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！比宋飩€(gè)性鮮明的動(dòng)作往往能傳神地體現(xiàn)出人物的心理。17ppt課件行動(dòng)反映。俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫(xiě)人物的例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。（魯迅《孔乙己》）因?yàn)榭滓壹鹤砸詾槭亲x書(shū)人，打心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對(duì)他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，便將九文大錢(qián)一一“排”在柜臺(tái)上。“排”這一典型動(dòng)作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。18ppt課件例如：18ppt課件再如：（胡屠戶）一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。（簡(jiǎn)析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分）19ppt課件19ppt課件再來(lái)看剛才那個(gè)片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”如何給它加上相宜的“動(dòng)作”？20ppt課件再來(lái)看剛才那個(gè)片段：20ppt課件可以這樣添改：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。這里一系列動(dòng)作寫(xiě)出了“我”欲看而不敢看的矛盾心理。21ppt課件可以這樣添改：21ppt課件語(yǔ)言透露。古語(yǔ)云：“言為心聲?！比宋镌诓煌膱?chǎng)合說(shuō)出不同的話，恰恰透露出人物真實(shí)的內(nèi)心。在《我的叔叔于勒》中，作者是這樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)比刻畫(huà)“母親”的心理的：22ppt課件語(yǔ)言透露。古語(yǔ)云：“言為心聲?！比宋镌诓煌膱?chǎng)合說(shuō)出不同的話可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他真算得一個(gè)有辦法的人。”母親回來(lái)了?！芸斓卣f(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”前后兩次截然相反的話語(yǔ)，表現(xiàn)了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。23ppt課件可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一目光傳情眼睛是人類靈魂的窗戶，目光可以傳遞各種信息，有時(shí)甚至是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。例如：《我的老師》中“我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣的東西的情景……”老師將要離我而去，往日的良師益友將要分別，內(nèi)心一種依戀之情涌上心頭。24ppt課件目光傳情眼睛是人類靈魂的窗戶，目光可以傳遞各種信息，有時(shí)淚水表達(dá)淚水往往是人物內(nèi)心情感暴發(fā)的高潮，也是真情實(shí)感表露的源泉。它往往能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界讓讀者的情感也隨之滾動(dòng)、跳躍、共鳴。例如《背影》中“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?！迸c父親離別，許久未見(jiàn)，內(nèi)心牽掛之情，早已塞滿了我的心，父親的背影在兒子的淚光中搖曳，要問(wèn)兒子的思念之情有多深，淚水代表兒的心。25ppt課件淚水表達(dá)淚水往往是人物內(nèi)心情感暴發(fā)的高潮，也是真情實(shí)感表服飾顯示在一定的環(huán)境中，服飾可以起到暗示心情的作用。例如：《最后一課》中關(guān)于韓麥爾先生服飾的描寫(xiě)是這樣的，他“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。在這異常的服飾上，我們不難窺視出韓麥爾先生對(duì)故土的摯愛(ài)，以及因國(guó)土淪喪而痛苦得無(wú)以言狀的心情。26ppt課件服飾顯示在一定的環(huán)境中，服飾可以起到暗示心情的作用。26環(huán)境襯托。清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蔽膶W(xué)作品中的環(huán)境和景物的描寫(xiě)總是為刻畫(huà)人物，反映主題服務(wù)的。因此，特定的環(huán)境和景物描寫(xiě)往往是人物心理的折射。不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。27ppt課件環(huán)境襯托。清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”文學(xué)作品中

例如：我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（簡(jiǎn)析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫(xiě)，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）28ppt課件例如：28ppt課件兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，……也許是漁火。（魯迅《社戲》）這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著筆，對(duì)一路環(huán)境的描寫(xiě)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。29ppt課件兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)練習(xí)試著給先前的例段加上環(huán)境描寫(xiě)：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”30ppt課件練習(xí)試著給先前的例段加上環(huán)境描寫(xiě)：30ppt課件例文：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。31ppt課件例文：31ppt課件綜合練習(xí)一“我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫……”這是一位學(xué)生在《家長(zhǎng)會(huì)的啟示》一文中的片段。片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫(xiě)。大家試著運(yùn)用各種方法，把“緊張”“害怕”表現(xiàn)出來(lái)。32ppt課件綜合練習(xí)一“我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的例文：我直呆呆地望著大門(mén)，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門(mén)聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門(mén)，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦……33ppt課件例文：33ppt課件這里運(yùn)用的是“幻覺(jué)描寫(xiě)”來(lái)刻畫(huà)人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象34ppt課件這里運(yùn)用的是“幻覺(jué)描寫(xiě)”來(lái)刻畫(huà)人物心理的，“緊張、害怕”等詞綜合練習(xí)二老師正在抽查背課文，這時(shí)你的心理會(huì)是怎樣的？寫(xiě)一段話，把你的心理細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)。35ppt課件綜合練習(xí)二老師正在抽查背課文，這時(shí)你的心理會(huì)是怎樣的？35p課后訓(xùn)練：以《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》為題，綜合運(yùn)用多種心理描寫(xiě)方法，細(xì)致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)600左右。36ppt課件課后訓(xùn)練：36ppt課件讓人物形象生動(dòng)起來(lái)作文復(fù)習(xí)之心理描寫(xiě)篇37ppt課件讓人物形象生動(dòng)起來(lái)作文復(fù)習(xí)之心理描寫(xiě)篇1ppt課件文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心理，因此，著力刻畫(huà)人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫(xiě)？先看下列習(xí)作片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?8ppt課件文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？39ppt課件這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。40ppt課件其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱的文章中?？芍苯訉?xiě)“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情緒的自然流露。因?yàn)樗愃朴趹騽≈械膬?nèi)心獨(dú)白，所以又稱獨(dú)白式。如：當(dāng)我換上游泳裝，投身在這碧海之中，我就感到整個(gè)身心都無(wú)比舒適。那些使人煩惱的事，早已不知逃到何方。親切的海風(fēng)撫摸著我，溫柔的大海擁抱著我……我感到青春的活力屬于這美妙親妮的大海。（這里直接寫(xiě)“我”在水中的愜意和快樂(lè)，突出心情陽(yáng)光般地燦爛，是情緒的直接渲泄。）41ppt課件直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱的文章中?？芍苯訉?xiě)“再如：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔?。ê?jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感）42ppt課件再如：6ppt課件“不過(guò)人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗。”這個(gè)我很痛心，把這魚(yú)給殺了，他想?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻要來(lái)了，可我連魚(yú)叉也沒(méi)有。這條登多索鯊魚(yú)是殘忍、能干、強(qiáng)壯而聰明的。但是我比它更聰明。也許并不，他想。也許我僅僅是武器比它強(qiáng)。這段話是《老人與?！分械囊粋€(gè)片段，通過(guò)老人的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了總是與厄運(yùn)不斷抗?fàn)?、勇于與強(qiáng)大勢(shì)力搏斗的"硬漢子"形象。43ppt課件“不過(guò)人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能練習(xí)我們?cè)賮?lái)看剛才的那個(gè)片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！痹鯓訉?xiě)把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？44ppt課件練習(xí)我們?cè)賮?lái)看剛才的那個(gè)片段：8ppt課件示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”（注意在內(nèi)心獨(dú)白之前一般可以加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)）。45ppt課件示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再幻覺(jué)描寫(xiě)幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。例如：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）46ppt課件幻覺(jué)描寫(xiě)幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下再如：她急忙把整束為柴中剩下的那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇?。這些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比在白天還要明亮。祖母這次顯得特別美麗和高大。她把小姑娘抱起來(lái)，摟在懷中。她們兩人在光明和快樂(lè)中飛去了，越飛越高，飛到既沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有饑餓和憂愁的地方去了——她們是跟上帝在一起。這段文字是對(duì)賣(mài)火柴的小女孩臨終前的幻覺(jué)進(jìn)行描繪。小女孩無(wú)依無(wú)靠，形影相吊，缺吃少穿，受盡苦難。這種心理是她對(duì)沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有憂愁的理想生活的追求和向往和真切寫(xiě)照。47ppt課件再如：她急忙把整束為柴中剩下的那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婢毩?xí)如果要對(duì)這段文字添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?8ppt課件練習(xí)如果要對(duì)這段文字添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？12ppt課件示例：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）。49ppt課件示例：13ppt課件人物心理描寫(xiě)除了直接剖析人物的心理外，還可以通過(guò)對(duì)人物其它方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫(xiě)。這種手法不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物的性格，而且還能增強(qiáng)作品的藝術(shù)性表現(xiàn)力。一般說(shuō)來(lái)，人物心理間接描寫(xiě)主要有以下幾種方法：50ppt課件人物心理描寫(xiě)除了直接剖析人物的心理外，還可以通過(guò)對(duì)人物其它方神態(tài)揭示?！氨砬樯駪B(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子”。恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物在特定環(huán)境中的神情，能體現(xiàn)出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)。在《故鄉(xiāng)》中魯迅先生這樣寫(xiě)中年閏土的神態(tài)：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”51ppt課件神態(tài)揭示?！氨砬樯駪B(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子”。恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見(jiàn)，理應(yīng)有說(shuō)不完的想念之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見(jiàn)之后，“歡喜”同時(shí)現(xiàn)出的還有“凄涼”。這是因?yàn)橹心觊c土的頭腦中烙上了封建等級(jí)觀念的印記———兒時(shí)的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號(hào)，所以開(kāi)始不敢作聲，后來(lái)又恭敬地叫了一聲“老爺”。閏土乍見(jiàn)兒時(shí)伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復(fù)雜的心理狀態(tài)在這種準(zhǔn)確的神態(tài)描寫(xiě)中顯現(xiàn)得淋漓盡致。52ppt課件分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見(jiàn)，理應(yīng)有說(shuō)不完的想念之言，道不盡的歡行動(dòng)反映。俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫(xiě)人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！比宋飩€(gè)性鮮明的動(dòng)作往往能傳神地體現(xiàn)出人物的心理。53ppt課件行動(dòng)反映。俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫(xiě)人物的例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。（魯迅《孔乙己》）因?yàn)榭滓壹鹤砸詾槭亲x書(shū)人，打心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對(duì)他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，便將九文大錢(qián)一一“排”在柜臺(tái)上?！芭拧边@一典型動(dòng)作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。54ppt課件例如：18ppt課件再如：（胡屠戶）一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。（簡(jiǎn)析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分）55ppt課件19ppt課件再來(lái)看剛才那個(gè)片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！比绾谓o它加上相宜的“動(dòng)作”？56ppt課件再來(lái)看剛才那個(gè)片段：20ppt課件可以這樣添改：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。這里一系列動(dòng)作寫(xiě)出了“我”欲看而不敢看的矛盾心理。57ppt課件可以這樣添改：21ppt課件語(yǔ)言透露。古語(yǔ)云：“言為心聲?！比宋镌诓煌膱?chǎng)合說(shuō)出不同的話，恰恰透露出人物真實(shí)的內(nèi)心。在《我的叔叔于勒》中，作者是這樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)比刻畫(huà)“母親”的心理的：58ppt課件語(yǔ)言透露。古語(yǔ)云：“言為心聲。”人物在不同的場(chǎng)合說(shuō)出不同的話可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他真算得一個(gè)有辦法的人?！蹦赣H回來(lái)了?！芸斓卣f(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧。可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”前后兩次截然相反的話語(yǔ)，表現(xiàn)了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。59ppt課件可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一目光傳情眼睛是人類靈魂的窗戶，目光可以傳遞各種信息，有時(shí)甚至是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。例如：《我的老師》中“我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣的東西的情景……”老師將要離我而去，往日的良師益友將要分別，內(nèi)心一種依戀之情涌上心頭。60ppt課件目光傳情眼睛是人類靈魂的窗戶，目光可以傳遞各種信息，有時(shí)淚水表達(dá)淚水往往是人物內(nèi)心情感暴發(fā)的高潮，也是真情實(shí)感表露的源泉。它往往能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界讓讀者的情感也隨之滾動(dòng)、跳躍、共鳴。例如《背影》中“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?！迸c父親離別，許久未見(jiàn)，內(nèi)心牽掛之情，早已塞滿了我的心，父親的背影在兒子的淚光中搖曳，要問(wèn)兒子的思念之情有多深，淚水代表兒的心。61ppt課件淚水表達(dá)淚水往往是人物內(nèi)心情感暴發(fā)的高潮，也是真情實(shí)感表服飾顯示在一定的環(huán)境中，服飾可以起到暗示心情的作用。例如：《最后一課》中關(guān)于韓麥爾先生服飾的描寫(xiě)是這樣的，他“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。在這異常的服飾上，我們不難窺視出韓麥爾先生對(duì)故土的摯愛(ài)，以及因國(guó)土淪喪而痛苦得無(wú)以言狀的心情。62ppt課件服飾顯示在一定的環(huán)境中，服飾可以起到暗示心情的作用。26環(huán)境襯托。清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”文學(xué)作品中的環(huán)境和景物的描寫(xiě)總是為刻畫(huà)人物，反映主題服務(wù)的。因此，特定的環(huán)境和景物描寫(xiě)往往是人物心理的折射。不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。63ppt課件環(huán)境襯托。清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蔽膶W(xué)作品中

例如：我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。在我們