小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)

PAGE小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致“文不對(duì)題”，“下筆千言，離題萬(wàn)里”。怎樣才能審好題呢？根據(jù)通常的作文題目的形式來(lái)看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。對(duì)命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。通過(guò)審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時(shí)間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對(duì)材料作文的審題，主要要從兩個(gè)方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。命題作文的審題我們先重點(diǎn)談一下關(guān)于命題作文的審題，要注意做好哪些事情。A.確定內(nèi)容范圍有的題目，對(duì)寫作內(nèi)容做出規(guī)定。所以，審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人；敘事的，要敘什么事；寫景的，要寫什么景；狀物的，要狀什么物，等等。童年趣事童年，是一方?jīng)]有莠草、污穢的凈土，是一片無(wú)遮無(wú)攔明朗的天空。這里流淌的純真與甜美，總會(huì)使人產(chǎn)生難以忘懷的回憶。記得我4歲那年，迷信的奶奶告訴我：“要是剪掉了胳膊上的毛，會(huì)變成瘋子?！庇字啥闷娴奈衣犃艘院?，半信半疑，手癢癢的，老是想試試看，但又怕家人和親戚為我擔(dān)心?？墒菦]試，就老是惦記著，越惦記，就越是想試。于是，我準(zhǔn)備馬上試。我拿出那可怕的剪刀，用顫抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的一根毫毛。剛要剪，我又停了下來(lái)。心想：“我要是真的變成一個(gè)瘋子，會(huì)不會(huì)像老鼠過(guò)街一樣人人喊打？爸爸、媽媽和奶奶會(huì)不會(huì)不再疼愛這個(gè)傻孩子了？”我越想越害怕。我猶豫了許久，才把胳膊上的毛剪掉了。一剪完，我什么都不顧地鉆進(jìn)被窩里，不知不覺就睡著了。醒來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我還是原來(lái)的我，一個(gè)正常的小女孩。于是，我不顧一切，高興地蹦到奶奶身邊，撒嬌地說(shuō)：“奶奶呀，奶奶！我今天剪了胳膊上的一根毫毛，可沒變成瘋子啊！”奶奶聽了以后，笑了笑，摸著我的小腦袋，沒說(shuō)什么。這件童年趣事已留在我記憶的閘門里。但隨著年齡的增長(zhǎng)，我懂得了：凡事要相信科學(xué)，不能相信迷信。精彩點(diǎn)擊①小作者通過(guò)回憶的方式，記述了剪胳膊毛的故事。這件事既是童年發(fā)生的，又十分有趣，符合文題要求。②事情的過(guò)程交代得很清楚，人物心理描寫生動(dòng)、逼真。③結(jié)尾點(diǎn)明從中懂得的道理，深化了文章主題。B.確定時(shí)間范圍有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍。因此，作文必須是反映規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的事。當(dāng)老師不在的時(shí)候“丁零——”，早讀課的鈴聲響起來(lái)了，但老師卻遲遲沒來(lái)上課。作為值日班長(zhǎng)的我，焦急地朝老師來(lái)的方向望著。忽然，走廊上傳來(lái)“咯咯咯”急促的腳步聲，接著是一聲響亮的“報(bào)告！”我回頭一看，原來(lái)是語(yǔ)文老師的鄰居張清同學(xué)。只見她臉漲得通紅，上氣不接下氣地說(shuō)：“糟了，語(yǔ)文老師她——病了——不能來(lái)上課了?！蔽衣犃耍睦锵駚y麻似的。這可怎么辦呢？同學(xué)們也你一言我一語(yǔ)地議論起來(lái)，班里“沸騰”了。我的大腦飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)著：“現(xiàn)在老師不在，該怎么辦才好？今天我是值日班長(zhǎng)，應(yīng)該管好班級(jí)?，F(xiàn)在……對(duì)，就這樣！”于是，我清清嗓子，快步走上講臺(tái)，大聲說(shuō)，“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們安靜！”大家立刻停止了講話，全班55雙眼睛齊刷刷地望著我。我像小老師一樣站在講臺(tái)上指揮著大家?！靶》?，你來(lái)領(lǐng)讀！”“第幾課？”“17課?！庇谑?，同學(xué)們便大聲地開始了早讀，頓時(shí)，教室里書聲朗朗。雖然班上暫時(shí)安定下來(lái)了，但我仍然萬(wàn)分焦急。因?yàn)樵缱x課后，就是早操課了，沒有老師帶隊(duì)，我怕同學(xué)們會(huì)亂。時(shí)間馬上要到了，我急得直跺腳。老師怎么還不來(lái)呀！鈴聲響了，我只好硬著頭皮對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師沒來(lái)，早操課由我?guī)ш?duì)，希望大家有秩序地上好這堂課?！薄笆?！”同學(xué)們異口同聲地回答。盡管如此，我仍放心不下，生怕出什么亂子。但我的擔(dān)心是多余的——同學(xué)們遵守紀(jì)律，隊(duì)伍整齊，動(dòng)作一致，比老師在時(shí)還要好呢！我心里的一塊石頭終于落了地。當(dāng)我把隊(duì)伍帶回教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)在等我們了。老師的臉上露出欣慰的笑容，我也從心底里感到高興。①扣題準(zhǔn)確，時(shí)間范圍是“當(dāng)老師不在的時(shí)候”。②條理清晰，清楚地?cái)⑹隽死蠋煵辉跁r(shí)“我”大膽、妥當(dāng)?shù)靥幚砹藘杉隆缱x和上早操。③敘述得當(dāng)，人物心理活動(dòng)和事情經(jīng)過(guò)真實(shí)、自然。C.確定數(shù)量范圍有的作文題目，對(duì)選材的數(shù)量做出規(guī)定。審題時(shí)必須注意，不能超范圍選題。選材多了，不但沒功，反而有錯(cuò)。發(fā)生在考試后的一件事期中考試結(jié)束了，孟老師讓我和中隊(duì)長(zhǎng)李海霞在辦公室里批數(shù)學(xué)卷子。翻出自己的卷子，對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案一道道批下去，最后總分一加，98分。我心里甜滋滋的。可是一想，自己做的卷子自己批改，別人知道了一定會(huì)說(shuō)這說(shuō)那。于是，我請(qǐng)李海霞給我復(fù)查一下。李海霞看了一遍說(shuō)：“沒錯(cuò)，是98分?？磥?lái)你是全班第一了，真不簡(jiǎn)單！”我說(shuō)：“還沒批完，也許還有比我答得更好的呢！”可心里卻暗自高興了。哼，要不是第一名，我這數(shù)學(xué)課代表可怎么當(dāng)呢？我一邊哼著歌一邊繼續(xù)批改，忽然發(fā)現(xiàn)有一張卷子得了99分。一看名字，是語(yǔ)文課代表李世華！我真有點(diǎn)不相信自己的眼睛——李世華語(yǔ)文比我好，可數(shù)學(xué)每次都比不上我，這次怎么爬到我頭上了？我瞪大眼睛，對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案，重新逐道題進(jìn)行檢查，連一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也不放過(guò)?？墒菍?shí)在找不到能再扣分的地方。我心里暗暗想著：一個(gè)數(shù)學(xué)課代表，平時(shí)成績(jī)總是全班第一，這次竟考不過(guò)語(yǔ)文課代表，太丟丑了。今后老師和同學(xué)們又會(huì)怎樣看待我呢？想到這里，我心一橫，在一條答案上扣了2分，將李世華的總分改為97分。我心想，就是不讓你超過(guò)我！這件事做完后，不知怎的，我心里總是忐忑不安，臉上發(fā)燒，頭上直冒冷汗，握筆的手也顫抖起來(lái)。李海霞仍在專心致志地批改著。我探過(guò)頭去，只見她在一個(gè)潦草的數(shù)字上打了一個(gè)鮮紅的“×”。我說(shuō)：“你批得太嚴(yán)了，這個(gè)數(shù)字是對(duì)的，就是沒有寫清楚?！闭f(shuō)著，我翻開卷子一看，原來(lái)是李海霞的。這時(shí)，我感到自己的臉燒得更厲害了，兩眼不敢正視李海霞，怕她發(fā)現(xiàn)我的狼狽相。我趕快把李世華的卷子翻出來(lái)，把97分改成99分。然后我舒暢地松了一口氣，心上的石頭終于落地了……①這篇作文的題目規(guī)定了要寫考試后的“一件事”，因此，作者只選擇了一件事來(lái)寫。②事情經(jīng)過(guò)寫得繪聲繪色，足以反映作者由“虛榮”到改變“虛榮”的心理過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)、生動(dòng)。D.確定人稱范圍有的作文題目對(duì)寫作的人稱做了規(guī)定，審題時(shí)要依照要求確定人稱范圍，明確是寫自己的還是寫別人的，該用第一人稱的，就絕對(duì)不能用第二人稱或第三人稱。我的同桌“倒霉，真倒霉！”新學(xué)期剛開始，班主任老師就把一個(gè)學(xué)習(xí)很差的男生調(diào)到我旁邊，與我同桌。當(dāng)時(shí)我真生氣，因?yàn)樗裁匆膊粫?huì)，所以我很討厭他，時(shí)刻都想離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他的名字叫毛宏偉，長(zhǎng)得圓頭圓腦，看上去傻乎乎的。每天早上我來(lái)到學(xué)校，這個(gè)“討厭鬼’就已經(jīng)在座位上了。他看見我來(lái)了，就笑瞇瞇地說(shuō)：“吳瑤，你來(lái)了！”可是，我卻不領(lǐng)情，總是狠狠地瞪他一眼。很多次，我都把擦完墨水的廢紙扔到他的桌子里，他從不說(shuō)什么，只是憨厚地沖我一笑，把廢紙扔到垃圾箱里。于是，我假裝看不見老師寫在黑板上的字，就站起來(lái)，故意使勁朝他那邊擠，經(jīng)常把他擠到地上，摔個(gè)“屁股開花”。但他還是不在意地微微一笑，然后從地上爬起來(lái)。上周三，第三節(jié)課下課時(shí)，有個(gè)同學(xué)叫我給他講解一道題。當(dāng)我講完題向座位走去時(shí)，老師已經(jīng)在發(fā)家庭作業(yè)本了。我們的桌子上放著一好一壞兩個(gè)本子，毛宏偉正坐在座位上。我本想跑過(guò)去搶那個(gè)好本子但又怕同學(xué)嘲笑我，所以只好自認(rèn)倒霉，心想：像他這樣討厭鬼，一定會(huì)把好本子搶去的?？墒乔樾螀s恰恰相反，毛宏偉的舉動(dòng)令我大吃一驚，只見他毫不猶豫地把那個(gè)被撕了個(gè)大口子的“爛”本子拿了過(guò)去寫好自己的名字，又把那個(gè)完好無(wú)損的本子放在我的桌上。多么令人吃驚的一個(gè)舉動(dòng)??！他的行為令我慚愧，使我的心怦怦直跳。要知道，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它包含著一種真摯的感情，體現(xiàn)著一種高尚的品質(zhì)。我的同桌啊，他真的令我刮目相看！和他相比，我顯得那么渺小。雖然他在考試卷上不能獲得理想的成績(jī)，在作文選里不能發(fā)表優(yōu)秀的文章，但是，我從他的行為中看到他有閃光的心靈。①文中“我是我，他是他”，人稱用法準(zhǔn)確，合乎文題要求。②用“我”和“他”的對(duì)比，突出表現(xiàn)“我”的私心和“他”的可貴之處。很有感染力和說(shuō)服力。E.確定處所范圍有的題目規(guī)定了處所范圍。這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)必須依照文題要求，把握住事情發(fā)生的地點(diǎn)，不能把應(yīng)在操場(chǎng)上發(fā)生的事搞到野外去。廚房里的歌舞晚會(huì)一天晚上，我在床上睡覺。突然，廚房里“丁東丁東”的聲音把我吵醒了。我穿好衣服，悄悄來(lái)到廚房門口，把門開了一條小縫。透過(guò)門縫，我看見鍋?zhàn)?、筷子、勺子、碗兒在開一個(gè)盛大的歌舞晚會(huì)。想不到導(dǎo)演竟是鍋?zhàn)酉壬?，更想不到的是桌子?jìng)成了這個(gè)盛大晚會(huì)的舞臺(tái)?！艾F(xiàn)在，晚會(huì)正式開始”，主持人勺子小姐說(shuō)，“首先，由筷子小姐和碗兒先生表演舞蹈——探戈舞?！蹦且粚?duì)兒真是跳得好極了。他們抬頭挺胸，精神百倍，跳得真像樣兒，得到了觀眾一陣又一陣的掌聲。勺子小姐來(lái)到臺(tái)前，做了個(gè)漂亮的亮相，又說(shuō)：“下面，請(qǐng)杯子先生給大家講故事。”杯子先生講得活靈活現(xiàn)，不愧為“故事大王”?！敖酉聛?lái)，是鍋?zhàn)酉壬顽P子小妹的廚藝表演！”主持人說(shuō)。鍋?zhàn)雍顽P子是最好的廚藝兄妹，他們做了紅燒肉、綠青菜等給觀眾品嘗。品嘗完美味的菜肴之后，主持人說(shuō)：“讓我們?cè)诟杪曋猩?huì)吧！”這時(shí)，夜已深了，我也該回去睡覺了。真沒想到，廚房里的小精靈們這么多才多藝。①這是一篇擬人童話，有很強(qiáng)的趣味性。可見“夢(mèng)”也能變成作文的?、谧髡咄ㄟ^(guò)童話情趣來(lái)啟發(fā)想象，愉悅心靈，好?、邸疤幩奔杏趾侠怼！皬N房”就是劇場(chǎng)，“鍋、碗、勺”等就是演員；這些“演員”在“廚房”里演戲才是最適合的。F.確定“題眼”“題眼”就是作文題目中的關(guān)鍵詞，它是作文標(biāo)題意思的核心，是作文要反映的具體內(nèi)容的重點(diǎn)所在。學(xué)習(xí)、做事都要抓住關(guān)鍵，這個(gè)道理用在作文上，就是要抓住“題眼”這個(gè)關(guān)鍵。一件趣事每年春節(jié)，爸爸都得咬牙到理發(fā)廳去“慷慨”一把。今年春節(jié)又快到了，媽媽賭氣買回了全套理發(fā)用具，準(zhǔn)備“自力更生”了。爸爸回來(lái)了，我和媽媽一唱一和，對(duì)他“軟硬兼施”：從外面理發(fā)價(jià)格的昂貴，說(shuō)到每節(jié)約一分錢對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)騰飛的重要性。我們憑著三寸不爛之舌，終于戰(zhàn)勝了爸爸。我和媽媽把他按到椅子上，爸爸抬起頭嘆了口氣：“好吧，豁出去了!”頗有些英勇赴難的氣概。在媽媽剪刀的“咔咔”聲中，爸爸的頭發(fā)眼看著被一圈一圈地剪下來(lái)。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“你這是背頭，太不時(shí)興了，改‘偏分’吧！”“行啊！”爸爸表示同意。一會(huì)兒，媽媽又自語(yǔ)：“再不然改‘板寸’？”爸爸一臉的無(wú)奈，苦笑著說(shuō)：“無(wú)所謂，不就是一個(gè)禿瓢嘛！”“剪完了！”媽媽一聲吆喝。我一看爸爸的頭型，噗！剛喝進(jìn)嘴里的水一下噴了出來(lái)，我蹲在地上笑得喘不過(guò)氣來(lái)。爸爸的頭上就像扣了一塊西瓜皮，還扣歪了。爸爸邊照鏡子，邊無(wú)比珍惜地?fù)崮δ且呀?jīng)少得可憐的頭發(fā)，戲謔地說(shuō)：“這一來(lái)，讓我領(lǐng)導(dǎo)發(fā)型新潮流了。”媽媽在一旁嘟囔：“是剪子不太好用，再說(shuō)和剪羊毛也不是一個(gè)勁兒?！蔽胰套⌒Γs忙圓場(chǎng)：“好了好了，開業(yè)大吉，第一位顧客免費(fèi)……”精彩點(diǎn)擊①習(xí)作寫的是一件很平常的事——媽媽給爸爸理發(fā)，但表現(xiàn)了和睦家庭的歡樂氣氛。②“趣”表現(xiàn)在：爸爸“英勇赴難”的氣概、對(duì)禿瓢頭型的無(wú)奈以及樸實(shí)詼諧的語(yǔ)言。這些，都源自小作者對(duì)日常生活的仔細(xì)觀察。③通過(guò)本文可以領(lǐng)悟到：只要仔細(xì)觀察、用心體會(huì)，從日常生活許多普普通通的事情中，都能提煉出有“趣”的事來(lái)。G.確定比喻意義比喻，就是打比方，是一種常用的修辭方法。這種修辭方法有助于形象地說(shuō)明問題。我們平時(shí)見到的作文題中，有很多運(yùn)用了這種修辭方法。因此，弄清文題的喻意，就顯得非常重要。例如，文題“難忘的一幕”，其中的“一幕”本該是指舞臺(tái)上的演出。但它具有比喻意義，可以用來(lái)說(shuō)明生活中的一瞥、一個(gè)鏡頭、一個(gè)場(chǎng)面等。因此，在作文前，必須先確定好它的比喻意義，以增加文章的內(nèi)涵。難忘的一幕那是去年的事了。一個(gè)星期天的中午，奶奶帶我上街去玩，回家的時(shí)候，我們?cè)谌嗣衲下饭财囌镜溶??！芭尽钡囊宦?，一位叔叔吐了口痰。濃濃的痰絲掛在路邊的花壇上，大家看了都覺得很不順眼。這時(shí)，走來(lái)一位值勤的老奶奶，她說(shuō)：“小伙子，你違反了城市衛(wèi)生管理規(guī)定，請(qǐng)把你吐的痰擦干凈，還要罰款5元?！蹦莻€(gè)叔叔脖子一歪，說(shuō)：“誰(shuí)吐痰了？你看見我吐痰了？”老奶奶耐心地說(shuō)：“大家都看見了!”那位叔叔卻怎么也不承認(rèn)，還和老奶奶吵了起來(lái)。忽然，吵聲停住了，我順著大家的目光望去，只見一位小男孩正用一張紙仔細(xì)地擦著痰跡。他大約四五歲，臉蛋紅撲撲的，穿著草綠色的軍裝，腰上還別了一支玩具小手槍。人們都愣住了。小男孩擦完后，穿過(guò)慢車道，把紙丟進(jìn)果皮箱里。然后，他走到老奶奶面前，一字一頓地說(shuō)：“老奶奶，我沒有錢，我把這支槍給你行嗎？”老奶奶撫摩著他的頭說(shuō)：“乖孩子，你又沒有吐痰，為什么要你的玩具槍呢？”小男孩說(shuō)：“是我爸爸吐了痰，我替他交錢?！蹦莻€(gè)叔叔的臉“刷”地一下紅了，急忙從西服口袋里掏出五元錢，塞到老奶奶手里，轉(zhuǎn)身拉著小男孩匆匆離去，消失在人群中……精彩點(diǎn)擊①小作者在作文中反映的這“一幕”，是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)真實(shí)的鏡頭，是在一個(gè)特定的場(chǎng)合發(fā)生的一件使人可氣、又令人深思的事，把握住了文題的喻意，很好。②在這“一幕”里，反映了一個(gè)“父子交鋒”的場(chǎng)面——粗俗的爸爸在童心如水的孩子面前無(wú)地自容，緊湊、生動(dòng)，揭示了問題，使這“一幕”，顯得有內(nèi)容、有價(jià)值。小學(xué)五年級(jí)作文指導(dǎo)教案第一講回味無(wú)窮——憶中寫

一、習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，是布滿夢(mèng)幻的，是快樂有趣的。在記憶的長(zhǎng)河勒醅哪件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過(guò)樂趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深刻的印象？如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。”同學(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄煸套，也不能落俗套。要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的興趣興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫作餗材。由此看來(lái)，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛生活，取得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解揪釧作文的弟一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒的可寫”。我們就可亦變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注重亦下三點(diǎn)：

1、事情要真實(shí)，選材要新奇。

寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。豐富多彩的生活中布滿矛盾、布滿溫馨、布滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶錳、爸爸、媽媽參加比賽的服莊，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，亦及事先熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新奇、有趣呀！

2、事情過(guò)程敘述要清晰、明白。

不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要餗”交代清晰。只有把“六要餗”寫清晰，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清晰明白。至于“六要餗”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清晰事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、圍繞中央還要巧安排。

立意是寫好文章的要害。敘事的文章最忌不分輕重、不分祥略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中央寫，開頭、結(jié)尾一條線。寫事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。怎樣使用材料，確定祥略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞

一個(gè)凍柿子

這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大漢淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么？”我驚異地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把他拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿?？”我又問?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的鐋吃?！眿寢屄龡l斯理地說(shuō)?！鞍?，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了！”我嚷道。“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我嘹一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。

我呵了口涼開水，就出去玩了，等我回家限勷柿子的時(shí)候，才謊忙跑進(jìn)廚房，注視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，他的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及代地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水充了充，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說(shuō)。我“慫哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。

“哎呀！”我驚叫起來(lái)，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所亦柿子黑了！”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。

我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)限勷吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來(lái)這都是我急遮求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊！

點(diǎn)評(píng)

作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。

小作者善于觀察生活，積累材料，所亦此文做到了選材新奇，中央突出。

文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——

————______________——”的順序詳細(xì)敘述，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點(diǎn)明中央，從中可亦看到小作者的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了升華：急遮求成，不按規(guī)律辦事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我（事先上二年級(jí)）和妹妹。

呆著真沒意思，干點(diǎn)什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥說(shuō)：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給他洗個(gè)澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧！”我聽這個(gè)主意好，憐忙吩咐：“你去預(yù)備‘武器’，我預(yù)備‘彈藥’?！闭f(shuō)完，我搬來(lái)了一諺水，預(yù)備“戰(zhàn)斗”。

隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰(zhàn)斗打響了。可是黃鸝太機(jī)靈，一躲，沒打著。我接著又打了一泅岈還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩(wěn)，開了一泅岈結(jié)果打中了，她興奮地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服氣，心里想著計(jì)策，目光移到了針管上，憐忙把針雇栲滿了水，在籠子四面架起來(lái)。我先朝小鳥虛打一泅岈讓他進(jìn)入我的一根針管的射籌φ醅然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。

一諺水用完了，小黃鸝成了“落鐋雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)?！翱?，用吹風(fēng)機(jī)把他吹干?！泵妹谜鏅C(jī)靈，我趕快拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。

就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了。他趕快對(duì)小黃鸝進(jìn)行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓(xùn)我們：“有你們這樣做簼髀的嗎？真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡！亦敷可不許胡鬧了！”

“這是胡鬧嗎？”妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。

點(diǎn)評(píng)

童年的生活是布滿遐想，令人回味無(wú)窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣布滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動(dòng)足亦讓人忍俊不禁。

這件趣事的確狠有意思。小兄妹倆本想做件簼髀，但終因年幼無(wú)知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發(fā)生的時(shí)間，亦“預(yù)備——給鳥洗澡——給鳥吹風(fēng)——大人搶救”的事情發(fā)展順序，有條理地描示釧事情的來(lái)龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰(zhàn)土”就在我們面前。小作者克服了寫“童年生活”常常亦“那是發(fā)生在我××?xí)r的事情”為開頭的寫法，而結(jié)尾也戛然而囑岈給人亦整齊、流暢的感覺，使得一對(duì)純情少年形象轎為突出的躍然紙上。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在過(guò)去的五年勒醅你曾經(jīng)歷過(guò)哪些有趣的事或有意義的事，請(qǐng)你寫出來(lái)。第二講身邊人物——悟中寫一、習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)們?cè)诩彝ァ⑸鐣?huì)的關(guān)愛下幸福生活，健康成長(zhǎng)。每天，我們都接觸許許多多的人，有無(wú)微不至關(guān)懷你成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習(xí)作就是要通過(guò)具體事例寫一個(gè)你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個(gè)模樣，千萬(wàn)不能寫成紙人，站立不起來(lái)。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動(dòng)鮮明的印象，請(qǐng)從以下幾方面下功夫。1、要通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說(shuō)服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關(guān)心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的人。2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象要準(zhǔn)確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)和善的面容總是帶著笑。這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹可親的人。外貌描寫要注意三點(diǎn)①要為突出中心服務(wù)；②要有一定順序；③要抓典型特征。3、讓筆下的人物開口說(shuō)話，應(yīng)力求語(yǔ)言個(gè)性化。人物的語(yǔ)言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫人物“怎么說(shuō)”、“說(shuō)了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對(duì)話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異?！边@句話說(shuō)明了語(yǔ)言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語(yǔ)言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。例如：爸爸會(huì)干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說(shuō)：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣命！”爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過(guò)你，是覺得你人好！“爸爸的話樸實(shí)、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂于助人的精神。4、描寫人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。描寫人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。例如：《景陽(yáng)岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。5、行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?。一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。例如：《景陽(yáng)岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃”時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場(chǎng)；讓文中人物自己說(shuō)自己想，自己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。二、

佳作欣賞不一樣的老爺爺街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書的桃園學(xué)校門口東側(cè)，有個(gè)賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。爺爺大概五六十歲，雖說(shuō)天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說(shuō)不出來(lái)的味道。爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過(guò)院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業(yè)，口水就不知不覺地滴在了本子上。爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰(shuí)愛吃甜軟軟的紅心薯，誰(shuí)愛吃香香粉粉的白心薯；誰(shuí)的肚皮大，誰(shuí)的腸胃小，你只要買過(guò)一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來(lái)，不用你開口，他揀出來(lái)的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶?？緺t周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。下次你再來(lái)了，他準(zhǔn)會(huì)笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來(lái)收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩！”每次我放學(xué)回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了?，F(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒有看見那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。點(diǎn)評(píng)世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢？他的“白衣白褲”、他對(duì)烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來(lái)，鮮活地立在我們面前。三、

訓(xùn)練設(shè)計(jì)歡察家庭或班級(jí)中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫下來(lái)。觀察人物觀察的事物反映出什么特點(diǎn)我的姥爺我的姥爺，我一生一世也忘不了，他對(duì)我的影響甚至超過(guò)了我的父母。雖然他離開已經(jīng)一年多了，但他那瘦削的身影經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，他那溫和而又有些沙啞的嗓音，時(shí)刻回響在我的耳邊。我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲才回到父母身邊。是姥爺教我數(shù)數(shù)，教我唱兒歌，教我寫爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會(huì)了我許多許多……我是隔輩人，姥爺對(duì)我非常疼愛，可從來(lái)一點(diǎn)也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上床睡覺，把鞋一甩就鉆進(jìn)了被窩。過(guò)了一會(huì)兒，姥爺走過(guò)來(lái)，把我叫起來(lái)。他告訴我，兩只鞋是一對(duì)好朋友，誰(shuí)也不能離開誰(shuí)，只有把它們擺在一起，它們才會(huì)離興，要不，它們會(huì)哭的。我怕它們哭，就重新把鞋并排擺好，才去睡覺。以后每天如此。后來(lái)我才明白，鞋不會(huì)哭，姥爺這是培養(yǎng)我良好的生活習(xí)慣呢！現(xiàn)在，每次寫完作業(yè)以后，我都要把書、本、鉛筆盒收拾好，并井井有條地放進(jìn)書包里，然后才去干別的。我想：今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？還有一次，我忘了那是什么時(shí)候。姥爺?shù)轿壹依飦?lái)，媽媽特意燒了幾樣好菜，其中有我最愛吃的肉炒土豆絲。我把這道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起來(lái)。父母對(duì)我這樣可能習(xí)以為常了，也沒說(shuō)什么。只見姥爺指著我跟前的肉炒土豆絲，問道：“小燕，你愛吃這菜嗎？”“愛吃！”我一邊吃著一邊說(shuō)?！澳惆堰@盤菜拉過(guò)去，別人想吃怎么辦？”姥爺問。當(dāng)時(shí)我不明白姥爺?shù)囊馑迹汶S口說(shuō)道：“爺爺、媽媽總是盡著我吃。”姥爺又問：“要是有一個(gè)人，也跟你一樣想吃這盤菜呢？”“嗯，嗯……”我一時(shí)答不上來(lái)了。姥爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小燕，怎能心里只有你自己而沒別人呢？“聽到這兒，我的臉”唰“的一下紅了，我開始認(rèn)識(shí)到這樣做不對(duì)，忙把盤子推到桌子中間。姥爺高興得眼睛瞇成一條縫。一會(huì)兒，姥爺收斂了笑容，轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)爸爸、媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：”孩子不能寵著，這不是愛孩子，而是害孩子。要培養(yǎng)她從小心里就想著別人，心中有他人！“爸爸、媽媽直點(diǎn)頭，說(shuō)：“是，是！”從此，父母不再嬌慣我了。我也記住了姥爺?shù)脑挕睦镆胫鴦e人。姥爺現(xiàn)在已經(jīng)去世了，但他那語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)時(shí)回蕩在我耳邊。我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)懷念他。作者和姥爺一起生活了五年，其間姥爺關(guān)心、愛護(hù)、教育他健康成長(zhǎng)的事例肯定是很多的，但是作者能夠根據(jù)中心意思的需要，選擇了生活中的兩件“小”事。一是教育他睡覺前要把鞋擺放好；二是愛吃的菜不能只顧自己吃，要想著別人。說(shuō)明姥爺教導(dǎo)有方，能從生活中的點(diǎn)滴小事入手，教育小作者從小怎樣做事，怎樣做人，從小具有良好的道德風(fēng)尚。由此可見，事情雖小，意義深刻，這種“小中見大”的寫法值得學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容的處理詳略得當(dāng)。上述兩件事例敘述得具體、詳細(xì)；其他事例如教數(shù)數(shù)、寫名字一帶而過(guò)，有力地突出了中心。另外，文章每敘述完一件事例后，都有點(diǎn)明中心的語(yǔ)句，如：“今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？”“我也記住了姥爺?shù)脑挕睦镆胫鴦e人。”這種表達(dá)中心的方法也值得學(xué)習(xí)。第三講動(dòng)手實(shí)踐——干中寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們更要睜大探索的眼睛，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，運(yùn)用靈巧的雙手，積極開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)奧秘、去增長(zhǎng)才干。寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣安排詳略等。下面，讓我們先來(lái)讀一篇習(xí)作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。陽(yáng)光散色小實(shí)驗(yàn)清晨，我從床上起來(lái)，到陽(yáng)臺(tái)上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升，便想起常識(shí)老師在上“陽(yáng)光散色”這一課時(shí)曾講過(guò)，可以用水和鏡子做“陽(yáng)光散色”小實(shí)驗(yàn)。我想，現(xiàn)在太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，正是做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。于是，我拿了一個(gè)盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽(yáng)能照到的地方。盆的對(duì)面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里?？墒强床灰姟瓣?yáng)光散色”而顯現(xiàn)出來(lái)的美麗光帶，只看見對(duì)面墻上有一個(gè)橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續(xù)做了下去。這一回我把鏡面調(diào)了個(gè)方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯(cuò)位置了吧！于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做“陽(yáng)光散色”用的工具?！鞍?！”我不禁叫出聲來(lái)，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組成的彩色光帶出現(xiàn)在對(duì)面的墻上，多么美麗呀！那仿佛是一條雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因?yàn)檫@是我親自動(dòng)手實(shí)踐出來(lái)的呀！這篇作文的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程敘述得清楚明白。全文可分三大段：第一段寫做“陽(yáng)光散色”實(shí)驗(yàn)的原因；第二段寫做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及其過(guò)程；第三段寫為實(shí)驗(yàn)的成功而高興。第一段中交代了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是清晨，“紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)“太陽(yáng)越升越高”。由此可見，這篇作文是以時(shí)間為序安排材料的。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫。做實(shí)驗(yàn)、搞制作把過(guò)程講清楚說(shuō)明白，這是首先要做到的。圍繞中心，前后有致；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，是此文的第二個(gè)特點(diǎn)。中心是“不怕失敗，肯于動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐”。為了突出中心，作者在重點(diǎn)段是這樣安排層次的：兩次實(shí)驗(yàn)未成功，但是不灰心；繼續(xù)實(shí)驗(yàn)終于成功。由于小作者按實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序，重點(diǎn)內(nèi)容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有比較清晰的了解。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了，是這篇作文的第三個(gè)特點(diǎn)。無(wú)論是搞小制作，還是小實(shí)驗(yàn)，都不能保證一次成功，況且實(shí)驗(yàn)中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過(guò)程時(shí)一定要對(duì)物品的擺放位置、操作工具等力求準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)清楚。如：準(zhǔn)備階段突出了“一個(gè)盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽(yáng)能照到的地方”等，話語(yǔ)不多，但能使讀者迅速地了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況。寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。通過(guò)前后不同操作的比較，讀者會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，當(dāng)前者失敗、后者成功時(shí)，讀者就會(huì)一下子領(lǐng)悟到其中的原因。綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實(shí)驗(yàn)類的作文，也要講究方法，那就是：1制作、實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程（原因、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果）要講清楚、明白。2重點(diǎn)內(nèi)容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。3語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了。希望同學(xué)們善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，完成好這篇習(xí)作。二、佳作欣賞 例文1慣性今天，我從姥姥家回來(lái)，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過(guò)氣來(lái)。人們正在有說(shuō)有笑，忽然，司機(jī)猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒有防備，都向前探身，前面幾個(gè)人差點(diǎn)跌倒，可是司機(jī)卻沒有什么向前探身的動(dòng)作?！斑?，這是怎么回事？”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機(jī)為什么沒有動(dòng)？這是怎么回事？”我想了一會(huì)兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧?；氐郊依?，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對(duì)齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來(lái)。當(dāng)它們滾到桌子中間時(shí)，我用書一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會(huì)兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時(shí)，它才停下來(lái)。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好比車閘。當(dāng)車子在前進(jìn)時(shí)，人本身也在前進(jìn)。當(dāng)司機(jī)猛一剎車，司機(jī)本身有準(zhǔn)備停止了前進(jìn)，而人們方才還在前進(jìn)，現(xiàn)在這種前進(jìn)突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用?？吹轿业南敕ǖ昧俗C實(shí)，我真是高興極了。點(diǎn)評(píng)小作者乘車遇到的現(xiàn)象也是我們經(jīng)常遇到的，但是他沒有將它放過(guò)，而是仔細(xì)記下了這一過(guò)程，并且動(dòng)腦筋、動(dòng)手做了印證的實(shí)驗(yàn)，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，學(xué)貴有疑的精神值得我們學(xué)習(xí)的。作者按照______——_______________——的順序記敘了事情的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程講得清楚明白，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。例文2會(huì)“跳舞”的火柴棍我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢？對(duì)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)最感興趣。最近，我買來(lái)一本書《小學(xué)生科技小實(shí)驗(yàn)》，其中有一個(gè)叫“會(huì)‘跳舞’的火柴棍”的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便易行，很有趣。于是，我決定做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。按照書上的要求，我端來(lái)一盆清水，拿來(lái)一盒火柴和一瓶“萬(wàn)能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬(wàn)能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)，沒見什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)，這是怎么回事呢？是不是實(shí)驗(yàn)的步驟有什么問題？不會(huì)，決不會(huì)。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來(lái)，耐心等待。過(guò)了幾分鐘，“奇跡”果然出現(xiàn)了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來(lái)了?？墒?，沒過(guò)半分鐘，火柴就漂在水面上了；再過(guò)了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來(lái)了。如此循環(huán)了七八次，火柴再也不動(dòng)了。是什么神奇的力量驅(qū)使火柴“跳舞”呢？帶著這個(gè)問題，我再次翻書研究。原來(lái)，當(dāng)“萬(wàn)能膠”與與火柴的磷接觸后，就會(huì)產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會(huì)使火柴直立起來(lái)；氣體揮發(fā)時(shí)，火柴便被帶動(dòng)得“跳舞”了。一會(huì)兒，火柴最外面的氣體揮發(fā)完了，火柴也就不動(dòng)了。又過(guò)一段時(shí)間，氣體重新聚起來(lái)，火柴便再一次“跳舞”。此時(shí)此刻，我恍然大悟地說(shuō)：“??！火柴棍能跳舞，原來(lái)是這么回事呀！”做實(shí)驗(yàn)既豐富了課余生活，又增長(zhǎng)了課外知識(shí)，我對(duì)它極感興趣。點(diǎn)評(píng)小作者重點(diǎn)記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。從準(zhǔn)備工具——實(shí)驗(yàn)——結(jié)束，講得清楚明白，條理性強(qiáng)。在描寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，小作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)兒，沒見什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，具體形象。文章開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，并點(diǎn)明了中心。三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)生活中處處蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)，但是你必須留心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。下面是一位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，不知你是否注意了？請(qǐng)你也試驗(yàn)試，翻閱一下資料，說(shuō)出其中的奧秘，并接著寫下去。校園的花壇里長(zhǎng)著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細(xì)，長(zhǎng)著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會(huì)合起來(lái)，然后整株的含羞草都會(huì)垂下來(lái)，特別有趣！于是，同學(xué)們沒事就去撥弄它。一天小華來(lái)到花壇邊蹲下身去撥弄含羞草。忽然，她驚叫起來(lái)：“快來(lái)看呀，含羞草不羞了！”……2、續(xù)寫下面的短文。彩虹清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬(wàn)里，暖融融的太陽(yáng)照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點(diǎn)兒，今天好像換了一個(gè)世界似的。一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來(lái)。爸爸走過(guò)來(lái)望著美麗的彩虹說(shuō)：“彩虹是雨過(guò)天晴的時(shí)候出現(xiàn)的，你知道它為什么在剛下完雨的進(jìn)候出現(xiàn)嗎？”爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“咱們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就明白了?！闭?qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，在爸爸的指導(dǎo)下，“我”做了一個(gè)怎樣的小實(shí)驗(yàn)？你可以先試一試，實(shí)驗(yàn)成功后再寫下來(lái)?；顒?dòng)作文小剛同學(xué)最近有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，你想知道嗎？請(qǐng)你也去體驗(yàn)一下，是否也會(huì)有同樣的感受？和同學(xué)們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來(lái)。小剛放學(xué)回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時(shí)候才沉一下的。咦，這是怎么回事呢？題目：二、佳作賞析永葆“青”“春”——怎樣壓制植物標(biāo)本春風(fēng)吹醒了萬(wàn)物，自然的使者——春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學(xué)們。山坡上、田野地里到處閃動(dòng)著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進(jìn)書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過(guò)了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕！請(qǐng)別著急，下面我就和你談?wù)勗鯓訅褐浦参飿?biāo)本。首先，在采集之前，你要準(zhǔn)備好帶有吸水紙的標(biāo)本夾（沒有的話，可用舊報(bào)紙和平板狀木框代替）。然后，將整個(gè)植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實(shí)，同時(shí)將其各部按生長(zhǎng)的形態(tài)壓入標(biāo)本夾內(nèi)。美麗的植物對(duì)于懶惰的主人是無(wú)情的。所以在頭三天之內(nèi)你必須勤于換紙吸水（一天二三次）。不然的話，這不會(huì)說(shuō)話的植物就會(huì)毫不客氣地褪去它的色彩，用長(zhǎng)出黑綠的霉毛來(lái)向你表示抗議。經(jīng)過(guò)七至十天的勤換紙吸水以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物的主枝已經(jīng)發(fā)脆，因此不能再進(jìn)行干燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲子、蟲卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱內(nèi)，熏上三天即可取出。隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板上。注意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護(hù)層，并在紙板右下角注明植物的科名、學(xué)名，以及采集的時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，一件完整無(wú)缺的植物標(biāo)本就可以保存幾年，甚至幾十年了。當(dāng)成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時(shí)候，你的同學(xué)們一定會(huì)驚訝、欣喜。是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動(dòng)，使植物永葆“青春”！自然界是這樣的豐富多彩，壓制標(biāo)本又是這樣的有益，有趣。那么，同學(xué)們，你們難道不愿意試試嗎？賞析制作植物標(biāo)本，正如作者所說(shuō)的：是一項(xiàng)“有益、有趣”的科技活動(dòng)，也是一項(xiàng)細(xì)致的工作。作者按事情的先后順序介紹了制作過(guò)程：1．壓制前的準(zhǔn)備；2．壓制時(shí)的方法；3．壓制后的整理和保存。文章以對(duì)春天大自然的美做熱情洋溢而又簡(jiǎn)潔流暢的描寫開頭，以富有啟發(fā)性、余味無(wú)窮的反問句式做結(jié)尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動(dòng)活潑。第四講擴(kuò)縮續(xù)改——思中寫一、

學(xué)習(xí)指導(dǎo)擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學(xué)階段作文中常見的幾種練習(xí)形式，它對(duì)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習(xí)形式是分別要在“擴(kuò)”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來(lái)寫，不是完全獨(dú)立性的作文。其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動(dòng)有趣的故事。最后一點(diǎn)，它們都要求寫出中心意思明確的文章。1擴(kuò)寫。擴(kuò)寫是將原文擴(kuò)展，將原文擴(kuò)展成較長(zhǎng)的一段話或文章。擴(kuò)寫不改變體裁，也不改變?cè)牡幕緝?nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。擴(kuò)寫的方法主要是：（1）擴(kuò)寫的原文一般不長(zhǎng)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內(nèi)容等。（2）確定擴(kuò)寫點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。要確定擴(kuò)寫點(diǎn)，還要對(duì)原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；人物方面都有誰(shuí)，誰(shuí)是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補(bǔ)充。這些不足之處就是擴(kuò)寫點(diǎn)。想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過(guò)程要合理。合情合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)去想象，也可以借助書本中的知識(shí)，不能想當(dāng)當(dāng)然地胡編濫造。（3）構(gòu)思提綱，按提綱擴(kuò)寫。擴(kuò)寫提綱由原文提鋼，加上擴(kuò)寫點(diǎn)的內(nèi)容組成，寫作時(shí)要根據(jù)擴(kuò)寫提綱進(jìn)行寫作。2縮寫。縮寫就是把篇幅較長(zhǎng)的文章，在不改變?cè)牡膶懽鲗?duì)象、中心意思、寫作重點(diǎn)的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣?？s寫的一般步驟和方法是：（1）認(rèn)真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思。（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。（3）對(duì)照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細(xì)致的描寫變?yōu)楹?jiǎn)單的敘述。（4）全文縮寫后要連起來(lái)讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要盡可能保留原文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。3續(xù)寫。續(xù)寫就是給文章的一部分（開頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時(shí)，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫。練習(xí)續(xù)寫，要注意以下幾點(diǎn)。（1）認(rèn)識(shí)閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。這是續(xù)寫前的準(zhǔn)備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開頭、結(jié)尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。（2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和思考。想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。給中心部分加開頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個(gè)適當(dāng)?shù)拈_頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再?gòu)闹羞x定一個(gè)。給開頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語(yǔ)的限制，在所規(guī)定的范圍內(nèi)，從選材、組材、確定中心來(lái)思考，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個(gè)要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個(gè)新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來(lái)講，這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力都會(huì)有極大的幫助。（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。加開頭、結(jié)尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。寫中心部分和寫續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對(duì)續(xù)寫來(lái)講，還有一個(gè)作用，因?yàn)槔m(xù)寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對(duì)續(xù)寫來(lái)講，是一個(gè)必不可少的重要步驟和方法。此外，還應(yīng)注意的是，續(xù)寫的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語(yǔ)言上近似，就像一個(gè)人寫的一樣，不要搞成兩張皮。4改寫。改寫是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的一種作文練習(xí)形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長(zhǎng)大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。（1）文體的改寫：常見的是把詩(shī)歌改成散文，把故事改成課本劇。（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過(guò)來(lái)。（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對(duì)話等等。改寫的最大特點(diǎn)是“改”。一般說(shuō)，對(duì)原文的中心、主要內(nèi)容不做變動(dòng)，但其他方面的變化，要比擴(kuò)寫、續(xù)寫大，因此要認(rèn)真把握改寫的提示和要求。改寫的方法如下。（1）認(rèn)真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1了解劇本的一般格式，先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。2把握故事的主要內(nèi)容及線索，把它分成幾幕展現(xiàn)，才能更好地突出人物的沖突，事態(tài)的發(fā)展。3根據(jù)人物個(gè)性特點(diǎn)寫好對(duì)話，使人物形象生動(dòng)、豐滿，有感染力。4構(gòu)思、想象要合理，注意背景，道具等細(xì)節(jié)。（2）改寫詩(shī)歌時(shí)，要理解重點(diǎn)詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據(jù)。（3）確定改寫點(diǎn)，構(gòu)思改寫提綱。（4）成文后要認(rèn)真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。二、佳作欣賞例文1原文大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來(lái)了。擴(kuò)寫紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠(yuǎn)處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團(tuán)團(tuán)銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發(fā)出咯吱咯吱的響聲。太陽(yáng)出來(lái)了，燦爛的陽(yáng)光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側(cè)快堆成了一個(gè)大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側(cè)的孩子們正在打雪仗，看來(lái)，“戰(zhàn)爭(zhēng)”已到白熱化的程度，一時(shí)間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來(lái)了。原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們?cè)谘├锏幕顒?dòng)。文章沒有展開寫，只是概括地點(diǎn)出了歡樂的氣氛。此文作者在擴(kuò)寫方面有以下特點(diǎn)。第一，豐富景物描寫，設(shè)置一些情節(jié)。小作者設(shè)想了遠(yuǎn)處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現(xiàn)在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時(shí)間，作者為了讓文章符合實(shí)際，增加一點(diǎn)曲折，增加一點(diǎn)色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。第二，刻畫活動(dòng)情景，烘托歡樂氣氛。原文寫孩子們的歡樂時(shí)，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動(dòng)作，還寫了堆成雪人后和打雪仗的場(chǎng)景，這樣就把歡樂的氣氛烘托出來(lái)，給人以深刻的印象。例文2村居（原文）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。村居（改寫）“放學(xué)嘍！放風(fēng)箏去嘍！”隨著歡快的叫喊聲，一群孩子涌出教室，各自跑回家里。到了家，他們趕快取出自己的心愛的風(fēng)箏，陸續(xù)跑到村外堤旁的一塊空地上準(zhǔn)備放風(fēng)箏。這是農(nóng)歷二月的一天下午，和煦的陽(yáng)光照在孩子們的身上，柔和的春風(fēng)撫摸著孩子們的面龐。他們的腳步下，芳草正發(fā)芽生長(zhǎng)，給大地披上一層新綠，黃鶯在天上自由自在地飛舞，唱出婉轉(zhuǎn)的歌曲。堤邊楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的、嫩綠的枝條在隨風(fēng)搖曳，像用它柔軟的手輕輕撫摸著堤岸。田野里彌漫著淡淡的輕煙水汽，楊柳似乎被這美景迷醉了。一個(gè)孩子說(shuō)：“春天，景色多美啊！”另一個(gè)孩子接著說(shuō)：“是呀，在這兒放風(fēng)箏多帶勁?。』锇閭?，趕快放風(fēng)箏吧，看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高！”話音未落，十幾個(gè)孩子立刻扯起風(fēng)箏線迎風(fēng)跑去，十幾只風(fēng)箏陸續(xù)飛上藍(lán)天。你看吧！有大眼睛的蜻蜒風(fēng)箏，還有嫦娥奔月的人物風(fēng)箏。這些風(fēng)箏有紅色的，有粉色的，有黃色的，也有涂上各種顏色的。風(fēng)箏有大有小，大的有一人來(lái)高，壯觀精美；小的只有巴掌大，小巧玲瓏。天空成了風(fēng)箏的世界。這些風(fēng)箏在春風(fēng)的吹拂和孩子們的操縱下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而遠(yuǎn)。孩子們一個(gè)個(gè)仰起臉，望著自己的風(fēng)箏，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，還覺得表達(dá)不盡自己心里的歡快。飛得最高最穩(wěn)的還是那只神態(tài)飄逸的金魚風(fēng)箏。它睜著兩只龍睛大眼，擺動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾鰭，在藍(lán)天上飄呀飄呀，像在一望無(wú)際的大海里自由自在的遨游。放金魚風(fēng)箏的孩子臉上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羨慕的目光。過(guò)路行人不由自主地停下了腳步，田里干活的老農(nóng)也不約而同地放下了手里的工具。他們都抬起頭，仰望天空，說(shuō)著，笑著，贊賞著，議論著，分享著孩子們的歡樂。一幅多么美好的歡樂的農(nóng)村圖畫?。↑c(diǎn)評(píng)《村居》是描寫春天時(shí)孩子們放風(fēng)箏的一首古詩(shī)，謳歌了春天的美好和孩子們的歡樂，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。小作者在對(duì)詩(shī)句理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，有以下特點(diǎn)值得借鑒。一，認(rèn)真閱讀原詩(shī)，抓住改寫點(diǎn)，展開豐富的想象。小作者根據(jù)原詩(shī)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“早”、“忙”、“趁”。由于小作者能深入理解，并展開豐富的想象，一幅以春天美麗的景色和孩子們放風(fēng)箏的歡樂情景構(gòu)成的圖畫就呈現(xiàn)在眼前。第二，精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)緊湊。小作者大膽想象，打破了原文的順序，做了新的安排：先寫接著寫然后再寫最后補(bǔ)加結(jié)尾，點(diǎn)明中心。這樣安排結(jié)構(gòu)緊湊，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。第三，運(yùn)用多種方法，細(xì)致描寫。一是細(xì)寫風(fēng)箏：名稱、式樣、色彩、大小和各種有趣的飄拂情況，表現(xiàn)孩子們的情趣。二是刻畫孩子們的情態(tài)：孩子們望著風(fēng)箏，跳、唱、笑、嚷，孩子們的得意、羨慕等等的描寫，把孩子們的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。三是運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)講了這樣一個(gè)故事：齊宣王愛聽吹竽，一定要搞300人的樂隊(duì)一齊吹奏。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到賞賜。后來(lái)宣王死了，湣王立，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生逃跑了……請(qǐng)你續(xù)寫這個(gè)成語(yǔ)故事，題目是“南郭先生逃跑以后”，寫二三百字即可。第五講寄情山水——游中寫例文1美啊，石林！昆明石林這個(gè)地方，到處是高高低低、神奇壯麗的怪石。一眼望去，就像茂密的森林似的?！笆帧边@個(gè)名字，也許就是這樣得來(lái)的。金秋的一天，我們到石林游覽。在石林入口處，一塊高大石頭上，寫著“石林”兩個(gè)醒目的大字。我想：在這么高大的石頭上，刻寫這兩個(gè)字可真不容易??！我們隨著人流走哇走哇，誰(shuí)知道越走越慢，在一個(gè)峭壁前竟停住了腳步。我好不容易隨著人群靠近了峭壁，抬頭一看，路標(biāo)上寫著“極狹通人”的大字，噢！這就是告訴我們山道狹窄得只能一個(gè)一個(gè)側(cè)身通過(guò)。怪不得這么慢哪！輪到我們進(jìn)山道了，我壯了壯膽，側(cè)著身小心翼翼地闖了過(guò)去……來(lái)到雙鳥渡食的石頭下，我抬頭向上望去，??！兩塊巨石真像兩只逼真的鳥，還嘴對(duì)著嘴好像雌鳥在給幼鳥哺食呢。再過(guò)去，我們來(lái)到象踞石臺(tái)下，一頭活生生的大象蹲在那里，好像在迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的上?？腿恕Ｔ谛∈?，我看到了唐僧石、蓮花池、小水牛、甜水井、獅子亭、獅子池、山水觀音……這里的石峰真多，還有好多好多，有的像昂首的雄雞，有的像奔騰的駿馬，有的像展翅的鳳凰，有的像怒吼的雄獅，有的像萬(wàn)年靈芝，加上那碧綠的湖泊，我猶如進(jìn)入了神話的仙界。石林之美，幾天幾夜都難以說(shuō)盡。美啊，石林！點(diǎn)評(píng)作者以游覽順序?yàn)榫€索，向我們介紹了石林這一獨(dú)特的自然景觀。作者大膽想象，把石林描繪成一個(gè)神話般的仙境。在他的筆下，各種姿態(tài)的石頭都形象化了：如“雙鳥渡食”、“阿詩(shī)瑪”、“唐僧”、“蓮花池”、“小水牛”……像雄雞、像駿馬、像鳳凰、像雄獅……呆板的石頭栩栩如生，充滿了生命力。如此生動(dòng)形象的描寫，來(lái)自于小作者細(xì)心的觀察和平日學(xué)習(xí)的積累。例文2春游翠湖翠湖，多么令人陶醉的名字！碧綠的湖水，碧綠的草地，碧綠的浮萍，碧綠的樹木……??！簡(jiǎn)直是個(gè)碧綠的世界！我不禁想起古人的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，那一個(gè)“綠”字用得多好?。∧浅錆M活力的綠，給大地帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，給人們帶來(lái)新春的歡樂?！熬G”總是吸引著我，像一股力量拉著我向它靠近。今天下午，我再次來(lái)到翠湖，信步走過(guò)石拱橋，來(lái)到西邊湖堤的石凳上坐下。湖面上的浮萍像綠寶石雕成的珍品，玲瓏剔透，翠色欲流。幾朵小黃花舒展地躺在上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一塊塊黃花點(diǎn)點(diǎn)的草。我情不自禁地遐想著：要是能夠在上面枕著綠色的“草地”，參加到小黃花的行列里，一塊仰望藍(lán)天白去，該是多么舒服?。≌{(diào)轉(zhuǎn)視線，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見那蓊蓊郁郁的樹叢掩映著的紅墻、角亭。在陽(yáng)光的照射下，它那碧綠的琉璃瓦發(fā)出了耀眼的光芒，宛如一幅幽雅的水彩畫。這可把我吸引住了，于是我便向那兒走去。原來(lái)是一個(gè)新修的園亭，大門兩邊有一副對(duì)聯(lián)：“城市云開仙佛界，樓臺(tái)妙在水云鄉(xiāng)?！边@里的確是“仙境”?。∥以谙删持新?，觀察湖水、花草、噴泉、游魚，一切都那么協(xié)調(diào)，那么叫人賞心悅目。特別是那長(zhǎng)長(zhǎng)的回廊，十柱一亭臺(tái)，五步一曲回，雕梁畫棟，五光十色。大觀樓、西山太華寺、金殿都有這樣的畫廊，只不過(guò)規(guī)模比這壯大，裝點(diǎn)比這更華麗罷了。而翠湖的畫廊也有它獨(dú)特的風(fēng)味，小巧典型，古色古香，尤其是在這綠水綠樹的環(huán)抱之中，顯得更有生氣。我陶醉在這充滿詩(shī)情畫意的境界之中了。我又走進(jìn)水月軒，這里有一片荷塘，透過(guò)那清澈的湖水，可以看見湖底的水草綠綠茵茵的，像一片地毯，而那婷婷玉立的碧玉般的荷葉，又多像在綠色地毯上的花卉??！這時(shí)又下起了毛毛細(xì)雨，雨珠灑在寬大的荷葉上，滾來(lái)滾去，美麗極了。微風(fēng)吹來(lái)，透過(guò)雨簾，看到荷葉輕輕地?fù)u晃，像是對(duì)我說(shuō)：“多美呀，這個(gè)綠色的世界！”雨中的翠湖更美了，更綠了。透過(guò)雨簾，看到樹和水，浮萍和綠葉，我仿佛覺得翠湖的雨也是綠的，它把樹葉上的灰塵洗得一干二凈，像是又涂上了一道綠色。我完全被這翡翠的綠色海洋包圍了。我想，我不也是這綠色世界中的一棵小苗嗎？我一定要為把祖國(guó)妝點(diǎn)得更加翠綠、更加美好，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。點(diǎn)評(píng)一個(gè)“綠”字恰如其分地概括了翠湖景色的特點(diǎn)，一個(gè)“綠”字交代了“我”是“春”游翠湖。“綠”充滿活力，“綠”象征著春天，“綠”給大地帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。作者按照游覽順序記敘了所見所感。在敘述描寫中，重點(diǎn)突出了“綠”，這一景色特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛贊美之情。作者一邊敘事寫景，一邊議論抒情，情景交融，使讀者產(chǎn)生如臨其境之感，這是值得我們學(xué)習(xí)借簽的?；顒?dòng)作文1．你愿意做一次導(dǎo)游嗎？那么，就請(qǐng)你把自己喜歡的一處景物的有關(guān)資料搜集在一起，并進(jìn)行加工，然后講給同學(xué)聽。2．金色的秋天，果實(shí)累累。希望你和爸爸、媽媽到果園去參加一采摘活動(dòng)，然后把采摘時(shí)看到的豐收景象、人們高興的采摘情景，以及活動(dòng)后的感受寫下來(lái)，在班內(nèi)匯報(bào)。第六講審題習(xí)作指導(dǎo)：審題是同學(xué)們動(dòng)筆寫作的關(guān)鍵。那么，什么是審題呢？“審”，是詳細(xì)研究、全面了解的意思。審題就是要求在動(dòng)筆之前，對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真思考，做一番研究分析，徹底弄清題目的含義，弄清題目所規(guī)定的內(nèi)容范圍，找出文章重點(diǎn)確定體裁，作為中心思想、構(gòu)思、選材等的依據(jù)。不把題審好，就不可能寫出符合要求的文章。有些同學(xué)拿到題目草草一看，以為明白了，就草草成篇，結(jié)果不是離題千里就是偏題了。有一位同學(xué)，把《難忘的一件事》寫成了兩件事；把《我最喜歡的一篇課文》寫成一本課外書；把《一次有趣的活動(dòng)》寫成了一件事……類似問題的出現(xiàn)，都是沒有審清題目要求惹的禍。1．如何審題（1）正確理解題意要認(rèn)真仔細(xì)地研究題目，弄清題目所規(guī)定的范圍是什么，找出題目的重點(diǎn)詞，以便在作文時(shí)突出重點(diǎn)。比如：《一件難忘的事》這個(gè)題目由三個(gè)詞組成，“一件”限制了數(shù)量，只許你寫一件事，不能多寫?！半y忘”限制了內(nèi)容，只能寫給你留下深刻印象的事。“事”限制了文章體裁，是一篇寫事的記敘文。通過(guò)分析不難看出，這個(gè)題目的重點(diǎn)詞是“難忘”。因此寫這篇文章就要圍繞難忘和怎么難忘去寫。又如：《一件新鮮事》要想正確理解這個(gè)題意，關(guān)鍵是正確理解“新鮮”的意思。如果同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)“新鮮事”是指“第一次發(fā)生”的事，“少見”的事，“從未發(fā)生過(guò)”的事，那就狹隘了，選材面也就太窄了，幾乎沒什么可寫。因?yàn)椋@種事在身邊太少見。其實(shí)，某些事雖然很普通。但對(duì)某個(gè)家庭、某個(gè)集體、某個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是第一次，實(shí)際情況是新鮮事。另外，有別人于常情，有別于常理，出人意料的事也是新鮮事。如果這樣理解，這個(gè)作文題就不難寫了。婚禮是常事，但老年人婚禮卻是新鮮事；青年人跳街舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鮮事……（2）搞清寫作范圍要既準(zhǔn)確又最大限度地把題目不限制的范圍搞清楚，這對(duì)于開闊選材思路，選擇典型、新穎的材料有重要作用。還以《一件難忘的事》為例，它沒限制的范圍是什么呢？它沒限制這件事發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)，沒限制這件事的人物，也沒限制是哪一件難忘的事。又如，有的同學(xué)看到《他（她）值得夸獎(jiǎng)》這個(gè)題目，就會(huì)馬上閃現(xiàn)出助人為樂、拾金不昧、關(guān)心集體、熱愛學(xué)習(xí)這幾個(gè)概念，認(rèn)為做到這幾方面的人就值得夸獎(jiǎng)。其實(shí)，這就是沒有最大限度地弄清“夸獎(jiǎng)”的內(nèi)涵和范圍。熱愛祖國(guó)、知書達(dá)理、知錯(cuò)就改、愛護(hù)公物、廉潔奉公、尊老愛幼、心胸開闊、各敢于斗爭(zhēng)、身殘志堅(jiān)、公私分明、志向?qū)Ｒ?、艱苦樸素、孝順長(zhǎng)輩、信守諾言、不驕不餒、平易近人、不謀私利、不恥下問、心靈手巧、技藝超群、文明禮貌、工作負(fù)責(zé)、講究衛(wèi)生、熱愛勞動(dòng)、聰明勇敢……難道不值得夸獎(jiǎng)嗎？我們?cè)趯忣}時(shí)，能做到這點(diǎn)，就不會(huì)感到題目限制太死，太難寫了，就會(huì)寫出很多新穎的內(nèi)容來(lái)。（3）辨明寫作體裁要認(rèn)真辨明題目對(duì)文章體裁提出的要求，這是寫作文時(shí)安排段落層次的重要依據(jù)。比如：《一件難忘的事》是寫一件事的記敘文，可以按事情發(fā)展順序安排段落?！段业睦蠋煻隆肥菍懸蝗藥资碌挠洈⑽?，可以按不同的內(nèi)容安排段落?！洞河伪焙！肥怯斡?，可按地點(diǎn)變化順序安排段落。《我的一天》是寫事的記敘文，可以按時(shí)間順序安排段落。2．審題的方法（1）分析法作文題通常是由幾個(gè)詞語(yǔ)組成的。審題時(shí)，先弄清題目中包含幾個(gè)詞語(yǔ)，逐詞推敲每個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，再進(jìn)一步搞清這些詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，全面比較，明確主要內(nèi)容、修飾語(yǔ)、中心詞，明確寫作范圍，抓住重點(diǎn)進(jìn)而準(zhǔn)確地理解題意。例如《珍貴的禮物》是“珍貴的”、“禮物”兩個(gè)詞語(yǔ)組成。“珍貴的”是限定說(shuō)明“禮物”的，因此，“禮物”就是要寫的對(duì)象，“題眼”就是“珍貴”，作文重點(diǎn)在于揭示這件禮物為什么是珍貴的。比如：《一個(gè)熟愛學(xué)習(xí)的同學(xué)》它由四個(gè)詞語(yǔ)組成。“一個(gè)”限制了范圍，只能寫一個(gè)人。“同學(xué)”限制了人物，只能寫自己的同學(xué)，不能是其他人?！盁釔蹖W(xué)習(xí)的”這個(gè)題目的中心詞是“同學(xué)”，“一個(gè)”、“熱愛學(xué)習(xí)”是對(duì)同學(xué)的限制，也是對(duì)這篇作文規(guī)定的內(nèi)容。（2）比較法把意思相近的幾個(gè)文題加以比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是一種重要的審題方法。利用這種方法，可以更準(zhǔn)確地理解題意。比如，老師出了一個(gè)作文題《我喜歡的一個(gè)人》，你就可以想出《我尊敬的一個(gè)人》和它比較。這兩篇文章都是寫人的記敘文，并且都要求寫一個(gè)自己熟悉的人。那么不同點(diǎn)呢？“喜歡的人”，一般寫自己的同學(xué)或晚輩；“尊敬的人”，必須是自己的上級(jí)或長(zhǎng)輩，或者是那些英雄、模范。這樣一比較，題意就理解準(zhǔn)確了。再如，看到《我的語(yǔ)文老師》這個(gè)題，可以自擬《我的老師》這個(gè)題與之比較，這樣就可以看出題目是要求寫“語(yǔ)文老師”而不是其他老師了。（3）補(bǔ)充法為了給同學(xué)們以更大的選擇余地，往往題目出得帶有一定的選擇性，這樣也就增加了審題的難度。遇到這類題目，可以在原題的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾有┮?，便能看出題意。例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在題彰加上“這件事發(fā)生在”或者加“他（也可是“我們”等人稱代詞）在”，題目就成了《這件事發(fā)生在雨夜中》、或《他在雨夜中》了。也可以在題目后加“的故事”、“的一件事”，使之成為《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等，題意就明朗了，也就容易下筆了。另外，有些文題是半命題，文題的意思并不完整，這時(shí)就需要用補(bǔ)充法審題。例如《我的××》，補(bǔ)充的對(duì)象可以是人，如《我的老師》；可以是物，如《我的語(yǔ)文書》；也可以反映興趣方面，如《我的愛好》。這樣題意就具體明確了，也有了重點(diǎn)。補(bǔ)充時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，以便選擇自己最熟悉的內(nèi)容。比如：《我喜歡》遇到這種事情況，就要認(rèn)真思考，在這個(gè)題目之下，都可以寫什么，再?gòu)闹姓页鲎钍煜さ膬?nèi)容來(lái)寫?？梢詫懭恕瑢W(xué)、小伙伴可以寫物——玩具、文具、日用品等；可以寫景——公園、日出、日落、雪等；可以寫動(dòng)植物——樹木、花草、小動(dòng)物可以寫活動(dòng)——參觀、游覽、隊(duì)會(huì)等3．審題的基本要求（1）審清對(duì)象例如：《這次活動(dòng)印象深》，這篇作文的一個(gè)片斷是這樣寫的：我們小隊(duì)來(lái)到軍屬?gòu)埬棠碳遥液托∶靼言缇蜏?zhǔn)備好的對(duì)聯(lián)貼在屋門兩側(cè)。幾位隊(duì)員扶著張奶奶看對(duì)聯(lián)，一張張喜笑顏開的小臉簇?fù)碓谒砼?，張奶奶那布滿皺紋的臉上露出慈祥的笑容。進(jìn)屋后，小紅他們把一幅印著山村新貌的年畫貼在墻上。張奶奶拉著我的手說(shuō)：“你們想得真周到！”這位小作者是審清了對(duì)象，認(rèn)識(shí)到題目要求是寫活動(dòng)，不是寫人或?qū)憚e的事。再如《老師來(lái)到我們家》，對(duì)象應(yīng)當(dāng)是寫事，不是因?yàn)轭}目中有“老師”空虛詞就認(rèn)為是寫人；《友誼》其對(duì)象既可以寫人，也可以寫事；《讓人高興的變化》的對(duì)象是要求寫出一種變化，那么寫人、事、景、物的變化都可以。（2）審題范圍審題時(shí)，還要明確題目對(duì)我們所選擇的材料在時(shí)間、空間、數(shù)量及人稱等范圍上有哪些限制?！犊旃獾碾p休日》、《夏夜》、《晨霧》等題目對(duì)時(shí)間有限制；《愛在班級(jí)》、《路邊》等題目在地點(diǎn)上有限制。例如《發(fā)生在家里的一件趣事》有一位同學(xué)寫了他們?nèi)艺燥垥r(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，于是全家一齊捉老鼠。這是“發(fā)生在家里”“的一件事”，而且有“趣”，符合題目要求。這是因?yàn)樾∽髡邔徝髁恕胺秶?。?）審準(zhǔn)重點(diǎn)重點(diǎn)是文章要表現(xiàn)在主要內(nèi)容，或主要內(nèi)容的主要方面。審重點(diǎn)最好是找“題眼”。題目中往往有關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就是題眼。例如《一件趣事》中的“趣”，《愛在班級(jí)》中的“愛”都是題眼，寫作文時(shí)應(yīng)重點(diǎn)寫。例如，有位同學(xué)寫篇作文《怪老師》。小作者就緊扣題眼“怪”字從“怪”的幾方面進(jìn)行生動(dòng)的描寫。一是布置作業(yè)少，題目怪，十之八九有兩種以上的解法，使我們聽課聚精會(huì)神。后來(lái)，小作者看到了老師的備課本，發(fā)現(xiàn)老師在備課上真是下了功夫。這篇作文的確突出重點(diǎn)。除了上面的要求外，還應(yīng)看清題外要求，如“字?jǐn)?shù)不得超過(guò)500字”、“字跡要工整”等佳作欣賞：我愛上了石榴說(shuō)來(lái)有點(diǎn)可笑，我已是六年級(jí)的學(xué)生了，還沒有見過(guò)石榴，更沒嘗過(guò)味道，只聽說(shuō)它是一種水果，中秋節(jié)還有人把它作為最好的禮品送給最好的朋友呢。我想既然用“石”做它的名字，恐怕不大。上星期天，我爺爺?shù)耐骂櫪蠋焷?lái)我家，回去時(shí)我和妹妹一同去送她。我們路過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一群人圍在那兒，我走過(guò)去一看，只見路邊放著幾串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黃，清香誘人；蜜橘香氣四溢，真是惹人喜愛。旁邊還有一只筐子，里面盛了十來(lái)個(gè)圓圓的東西，表皮呈灰褐色，有小孩拳頭那么大。翹起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我問顧老師：“這是什么東西？”顧老師笑了笑對(duì)我說(shuō)：“這東西你沒見過(guò)嗎？我家瑛瑛大概也沒見過(guò)，它是‘石榴’。”她便買了三只，給了我們兩只。回家以后，我們玩了一會(huì)，看它既無(wú)光澤，又無(wú)味道，樣子十分平庸。我便問爺爺：“石榴真的可以吃