【作文指導(dǎo)】高考作文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

高考作文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計材料作文的審題立意教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)了解材料作文的常見病癥。探索歸納材料作文審題立意的思考角度和方法。要求學(xué)生審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點?？疾鞂W(xué)生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。提高學(xué)生審題立意的能力。能力目標(biāo)考試中能準(zhǔn)確審題立意。教學(xué)重點：審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點。教學(xué)難點：歸納材料作文審題立意的思考角度和方法過程與方法：小組討論法，合作探究法教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入：宋徽宗時期，京城的畫院每年都要招收一名畫師一，主考官出了一個畫題《深山藏古寺院“深山藏古寺”這一句古詩為題來考應(yīng)試者。如何作畫才能很好地表現(xiàn)這句詩呢？（請同學(xué)們思考并發(fā)表自己的意見經(jīng)過層層篩選之后，畫院招收的這名畫師將在最后幾個人中產(chǎn)生。畫師一：山林、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞符合題意）畫師二：在連綿起伏的群山中露出寺廟一角題意）畫師三：崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。這樣繪畫，抓住了“題眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致了—深—新）那位聰明的畫家巧于構(gòu)思想象能力了老和尚挑水的角度畫含蓄，能啟發(fā)別人的聯(lián)想寫跟作畫樣，仔細(xì)審題擇穎的表現(xiàn)角度，巧妙地構(gòu)思是十分重要的。二、材料作文審題立意的重要性關(guān)材料作文材料作文是據(jù)既定材料，對料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。什是審題立意？文章符合題意，關(guān)鍵在行文前的審題立意。審題，就是分析研究命題的意義要求；立意，就是確立主題思想。審題是立意的前提，立意是審題的結(jié)果，立意好不好，關(guān)鍵是審題。審題不清，就會“南轅北轍以，題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。寫材料作文的關(guān)鍵是從材料中提煉出符合命題意圖的明確的論點考生提煉不出明確的論點因議論往往失去中有些考生論點雖明確，卻不能緊扣所給材料符命題意圖，也就是說，不是最佳立意。這都會不同程度地影響文章的質(zhì)量。審常見病癥聯(lián)系本班學(xué)生實際，展示一些學(xué)生審題不準(zhǔn)的作文，小結(jié)材料作文審題立意常見病癥。（）脫離材料，隨意而為籠統(tǒng)含混，泛泛而談抓住一點，不及其余抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)審題意三原則整體性原則：材料作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼纏部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。多向性原則：一般來說料文中材料所蘊(yùn)涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會多角度審視材料。篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此入寫作時對所得到的觀點還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。三、結(jié)合練習(xí)，探討材料作文審題立意的幾種方法（課前分發(fā)練習(xí)材料，學(xué)生獨立完成，課堂上合作探究）（）學(xué)生分組討論組長將本組有代表性的立意寫于黑板上各組間互評老師分析小結(jié)【材料1足名將貝利在足壇上初露鋒芒時記者問他個球踢得最好？”他回答說在壇嶄露頭角成為世界著名球王踢進(jìn)一千多個球后，記者又問道哪一個球踢得最好？”他仍然回答個請根據(jù)以上材料，寫一篇作文。立意自定；文體自選（詩歌除外目自擬；不少于字；不得抄襲。學(xué)生討論后，教師分析：讀這則材料要注意貝利先后次回下一個所處的情景抓住最關(guān)鍵的句下一個考初露鋒芒說“下個他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的就更表現(xiàn)了他的勇于進(jìn)取奮拼搏的精神。抓住這一點立意即可。小結(jié)：有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。板書）抓關(guān)鍵句【材料2】一位大學(xué)生校銷吃緊寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字──“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。學(xué)生討論后，教師分析：兒子與父親之間是一種特別的關(guān)系他的同學(xué)給他寫信導(dǎo)他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關(guān)系，不要在“花銷緊”要節(jié)約方面大做文章。小結(jié)：任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取關(guān)（如自卑自強(qiáng)和條件關(guān)如繼承與創(chuàng)新等辨這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。板書）明關(guān)系【材料3前位輕的獵槍法極準(zhǔn)總捕不到大雁是去一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說大是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動輕人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險它們又飛回了原地長讓年輕人如法炮了好幾回于有只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身可的雁奴被啄得傷痕累累在，你可以逼近雁群了提道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍。學(xué)生討論后，教師分析：這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”--年人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可以舍棄年輕和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。（）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。（）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。小結(jié)：有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此審時學(xué)生要明確哪些是料的主要人物或事件些是材料的次要人物或事件并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。板書）次求主【材料4當(dāng)臂的維納斯展示在人們面前時引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。學(xué)生討論后，教師分析：維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮晋F”等詞斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強(qiáng)加于人注意分析情感傾向，立意為：敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng)新等，就明顯偏離題意。小結(jié)：有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，感傾向入手來審題立意。板書）感傾向四、課堂總結(jié)總之材作文審題立意的方法有很多，根據(jù)材料寫作文題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運(yùn)用的是相互聯(lián)系綜合使用的每材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇最佳角度構(gòu)思作文。五、布置作業(yè)根據(jù)下面材料內(nèi)容選度審題立意題目篇不少于800字作文歌外，文體不限。猶太有句名言沒賣不出的豆子子如果沒有賣出豆子把子拿回來，加水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣豆芽。如果豆芽不好賣，那么干脆讓它長大些，賣豆苗。而如果豆苗再賣不出去索移到泥里幾個月后它就會結(jié)出許多新豆子不是更大的收獲嗎？練習(xí)提示：由猶太的這句名言我們可以聯(lián)想到人生。任何人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，在人生的征途上會遇到困難，遇到挫折，遇到失敗成一粒賣不出去的豆子在這種情況下怎么辦？是因為一時的挫折而放棄還是努力改變自己鍥不舍地前進(jìn)？如你放棄了么這粒豆子也就永遠(yuǎn)消失了果你能鍥而不舍數(shù)機(jī)遇也就隨時可能光顧時挫折與機(jī)遇是并存的你不能把握。寫這篇文章時，最好能舉出有說服力的實例，使之有理有據(jù)。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，準(zhǔn)確審題立意確定立意角度：_______________________________確立中心思想：____________