《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（5篇）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（5篇）【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、漸漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

２、朗讀課文，背誦其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文表達(dá)挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

４、學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文。思索：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

２、檢查預(yù)習(xí)：

⑴字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意讀精確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵識(shí)別字型。

⑶聯(lián)系上文理解“舒適”、“勻稱”的意思并造句。

３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

三、再讀課文，給課文分段

１、學(xué)生自由讀課文，分小組爭(zhēng)論分段：

提示：

生長(zhǎng)的地方

爬山虎葉子

腳

２、檢查爭(zhēng)論結(jié)果并說(shuō)出各段段意。

四、講讀第一段

１、指名讀第一段，思索：

這段主要講什么？

２、小組爭(zhēng)論：

⑴這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？

明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

⑵你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

五、講讀其次段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀其次段。

２、思索：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

３、齊讀其次段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很”。

４、指導(dǎo)朗讀其次段。

其次課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文表達(dá)挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段，爭(zhēng)論：

⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

⑶從哪一句可以發(fā)覺(jué)是留意觀看的？

三、講讀第四自然段

１、指名讀。思索：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的緣由是什么？

２、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

３、小結(jié)：

抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛消失了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２、思索：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

⑴觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能堅(jiān)固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

１、指名分自然段讀課文。

２、讀后思索：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么勻稱？

六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

２、指名背誦。

七、總結(jié)

這篇課文采納抓住事物特點(diǎn)進(jìn)展觀看的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的隱秘。

八、布置作業(yè)

１、用“舒適”、“勻稱”造句。

２、課后習(xí)題。

九、板書設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長(zhǎng)部位。

２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育學(xué)生細(xì)致觀看和口語(yǔ)表達(dá)的力量，結(jié)合進(jìn)展學(xué)生的審美情操。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清晰的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入局部

１、師：這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看教師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)根底上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

（學(xué)生發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

２、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩局部。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。

課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

４、師：書上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺(jué)得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

⑵一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽(tīng)教師讀這段話，誰(shuí)能讀得比教師還好。

三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前教師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（特別細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來(lái)觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。

師：請(qǐng)大家看這段話假如這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比擬一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>

（學(xué)生爭(zhēng)論）

２、匯報(bào)發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認(rèn)真，而且寫得很詳細(xì)、精確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀的這段話。

（學(xué)生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰(shuí)情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在教師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰(shuí)觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？

生：它會(huì)巴住墻，不簡(jiǎn)單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅(jiān)固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家認(rèn)真想想，請(qǐng)你再次思索，看哪個(gè)同學(xué)最聰慧，能一邊說(shuō)一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學(xué)爭(zhēng)論）

７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說(shuō)。

（教師的指導(dǎo)）

８、師：通過(guò)連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺(jué)了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學(xué)們說(shuō)的很精確，那誰(shuí)能看教師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，教師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

師：大家看，假如教師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒(méi)有力氣。

師：在寫這段話的時(shí)候用詞很精確，我們一起再把這句話換成比方句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)第６段

師：課文最終一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有好玩的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

（多媒體演示）

師：從哪個(gè)詞看出堅(jiān)固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學(xué)生總結(jié)。

２、教師總結(jié)：

觀看認(rèn)真，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比方；按挨次，詳細(xì)描寫。

五、觀看植物練筆

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

《爬山虎的腳》其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能答復(fù)課后1、2題。

2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)有挨次、細(xì)心觀看植物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、3。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)用詞精確生動(dòng)，并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

2、自讀課文。

（1）看看課文有幾段。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的局部。

（1）不看書思索：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

（2）自讀3——5節(jié)，答復(fù)：什么是爬山虎的腳？

找會(huì)的同學(xué)答復(fù)從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再答復(fù)什么是爬山虎的腳。

（3）分節(jié)學(xué)習(xí)。

第3節(jié)。

①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告知了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

第4節(jié)。

①自讀，思索，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么不說(shuō)是“一步一步”地往上爬？

④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必需不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō)，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō)，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要向?qū)W習(xí)，仔細(xì)思索，做到用詞精確。

第5節(jié)。

①自讀，分兩層。

②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此根底上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）

4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

（1）第1節(jié)。

齊讀后思索，概括意思，（爬山虎的位置。）并答復(fù)：爬山虎長(zhǎng)在什么地方？——仔細(xì)思索，不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

（2）第2節(jié)。

①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

②講解“拂過(guò)”、“漾起”的意思，體會(huì)用詞精確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

“拂過(guò)”。

“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎？

簡(jiǎn)潔的一個(gè)“拂”字，就寫出了的感情，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要向?qū)W習(xí)，通過(guò)選用精確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著寵愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情，來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動(dòng)亂的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波浪”，“漾”字既照顧了前面的“拂過(guò)”，說(shuō)明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，同樣要學(xué)習(xí)用詞的精確和生動(dòng)。

5、全課小結(jié)。

（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明，文章寫了許多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

（3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一局部，一般也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔介紹一下這種植物的整體狀況。

這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說(shuō)明，要寫一篇文章介紹一種植物的一局部，一般也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔介紹一下這種植物的整體狀況。

6、作業(yè)。

（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）仿照本課，寫一種自己熟識(shí)的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向?qū)W習(xí)，通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

7、板書。

15、爬山虎的腳

位置（1）：墻上

葉子（2）：拂過(guò)漾起

爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

（5）變化：觸著墻沒(méi)觸著墻？

課后小記：

1、應(yīng)利用文中插圖。

2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

3、學(xué)生回答下列問(wèn)題后應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳畢竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品嘗爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)

1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、請(qǐng)生答復(fù)，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保ê?jiǎn)筆畫板書）同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和外形，教師來(lái)畫一畫。

男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來(lái)讀一讀。

3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎？認(rèn)真觀看過(guò)蝸牛的觸角嗎？今日我特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，特別生動(dòng)形象?？吹轿伵５挠|角，說(shuō)說(shuō)你的感受。

預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑，很有光澤，特殊細(xì)，長(zhǎng)得很美麗。

4、同學(xué)們找得很認(rèn)真，猶如蝸牛觸角般的細(xì)絲，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)覺(jué)的？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)“認(rèn)真觀看”，師連續(xù)追問(wèn)：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“留意”。是啊，正是由于今年留意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么得意的“腳”共享給同學(xué)們。

三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、除了觀看爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

2、請(qǐng)生答復(fù)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！保ê?jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？

3、假如把“巴”換成“挨”字可以嗎？固然不行以，“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很堅(jiān)固。假如把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人相互來(lái)演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。

5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、葉圣陶爺爺仍舊是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告知了我們？“認(rèn)真看”這一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)觀看仔細(xì)，認(rèn)真。

四、爬山虎與墻的關(guān)系

師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，假如沒(méi)有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？

課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依靠墻壁。

無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，觀看爬山虎特殊認(rèn)真，那他是采納了那種觀看的方式呢？板書（連續(xù)觀看），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀看的詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

五、練筆

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？假如你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì)如何去說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……

2、我爬的時(shí)候，腳先……再……

3、我與墻……

六、升華

由于爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)當(dāng)這樣。你喜愛(ài)它嗎！固然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺擅長(zhǎng)觀看的特點(diǎn)，去發(fā)覺(jué)生活中的美妙事物！

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是聞名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的外形，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀看四周的事物。

本課的重點(diǎn)：了解是怎樣用生動(dòng)，精確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫爬山虎的葉子，從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，外形及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生寵愛(ài)之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

【學(xué)生分析】

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的奇怪心重、承受新事物快的特點(diǎn)，有探求新學(xué)問(wèn)的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)喜愛(ài)大自然的思想感情。

2、了解課文的表達(dá)挨次，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點(diǎn)詞、句、段。

4、學(xué)會(huì)是怎樣在細(xì)心觀看的根底上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清晰。

3、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育觀看和寫作力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳連續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得非常清晰。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、連續(xù)練習(xí)了解課文的表達(dá)挨次和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)觀看四周事物的方法，培育觀看事物的力量。

【教學(xué)設(shè)想】

1、堅(jiān)持以學(xué)生進(jìn)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)細(xì)心觀看、自主探究、合作溝通等方式，讓學(xué)生參加到學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成和進(jìn)展過(guò)程中。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量。

3、重視培育語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件幫助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本學(xué)問(wèn)的局限性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學(xué)觀察過(guò)真的爬山虎？（展現(xiàn)爬山虎實(shí)物）你們平常觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認(rèn)真觀看過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和比照，有利于培育學(xué)生良好的觀看習(xí)慣。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清表達(dá)脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的`一個(gè)同學(xué)當(dāng)小教師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小教師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：注意培育學(xué)生自辦法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛(ài)寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在其次自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波浪，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來(lái)呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新奇。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？教師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設(shè)計(jì)意圖：到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。