《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確流利有感情的朗讀課文。

2、熟悉到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人與自然和諧相處的美妙情感。

4、摘抄美麗詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積存

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

朗讀課文，想象美妙境地，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美妙情感

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一情趣導(dǎo)入

播放課件，深山鳥(niǎo)鳴

二、初讀感知

1、讀讀通順流利

2、讀理清條理

3、讀感悟仙境

4、讀你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀

三、理解升華

小組溝通

讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)展朗讀。

全班爭(zhēng)論：為什么會(huì)有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？

四、教學(xué)字詞

1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)

2、小組自學(xué)本課生字。

積存內(nèi)化：摘抄課文中消失的詞語(yǔ)

五、拓展升華。

感情朗讀你最喜愛(ài)的段落

背誦你最喜愛(ài)的段落。

寫(xiě)一篇愛(ài)護(hù)動(dòng)物的建議書(shū)。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)設(shè)想】

一個(gè)用唐吉柯德似的熱忱擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對(duì)人生的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀看這個(gè)世界，又會(huì)怎樣去諦聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音?一個(gè)有著一雙布滿愛(ài)的眼眸，一生都在緬懷家鄉(xiāng)的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一支筆去書(shū)寫(xiě)心中的愛(ài)戀，又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是對(duì)古樸、淡泊、安靜、清雅的人生境地的追求。

在開(kāi)篇，就滿腔熱忱地向世人宣告到山上來(lái)，我最喜愛(ài)的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫，鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。請(qǐng)留意，這里的鳥(niǎo)語(yǔ)，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹(shù)，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由拘束的生活，唱自己喜愛(ài)的歌，表達(dá)動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪一到山上來(lái)，就會(huì)找一片幽深的林子躺下悄悄地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由拘束，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，喜愛(ài)空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種天人合一的人生境地：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。

文中有一段內(nèi)容寫(xiě)到由于聽(tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)家鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將帶回了家鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、舒適、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念思念江南小鎮(zhèn)那淡泊安靜的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境，但仍舊喜愛(ài)重溫。這里重溫的不僅僅只是家鄉(xiāng)，更是人生境地的一種追求：古樸、淡泊、安靜、清雅。正是帶著這份追求，以我想做一只鳥(niǎo)，在山中的奇思妙想完畢了全文。

這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸實(shí)、自然、清爽、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。觀看力犀利，解析透徹，而且準(zhǔn)確地把握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫(huà)人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫(xiě)中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片安靜和平的文學(xué)凈土。

這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有肯定的難度。特殊是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)的情感，在的經(jīng)受中找尋的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)目的】

1、通過(guò)自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)情感，感受的人生態(tài)度。

3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)詩(shī)化的語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)安排】

1、用自己的語(yǔ)言描繪筆下的空山鳥(niǎo)語(yǔ)。

2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。

3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。

4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品嘗課文，積存妙詞佳句。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生看課題，綻開(kāi)想象，描繪由空山鳥(niǎo)語(yǔ)所想象的畫(huà)面。

引導(dǎo)學(xué)生留意空字，體會(huì)空山與俗世鳥(niǎo)語(yǔ)的區(qū)分。

面對(duì)如此靜謐絕美的景象，你是否也會(huì)如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會(huì)真正明白什么是超然物外，超塵脫俗?

(讓學(xué)生綻開(kāi)想象，通過(guò)想象喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。再用美麗的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。一個(gè)好的開(kāi)頭是勝利的一半，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參加，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，又為這篇用詩(shī)化語(yǔ)言寫(xiě)成的文章的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)絕佳的氣氛。)

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、關(guān)上課本，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的地方，并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矏?ài)的緣由。

(讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn)，不必追求體驗(yàn)的深度和廣度，只要有感受即可賜予確定，讓學(xué)生在初讀中就感受到勝利的喜悅。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的富于共性的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，作出準(zhǔn)時(shí)的適當(dāng)?shù)拇_定。)

3、用自己的語(yǔ)言描繪筆下的空山鳥(niǎo)語(yǔ)，可借用課文中的詞語(yǔ)，但肯定要符合文中描繪的空山鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)。

(這一處的處理既完成了對(duì)課文中內(nèi)容的熟識(shí)，又熬煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的力量，還讓學(xué)生對(duì)文中的景物描寫(xiě)有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，要有朗朗的讀書(shū)聲，要有美麗語(yǔ)言的品嘗，更要有學(xué)生對(duì)美麗語(yǔ)言地使用。文章中的美麗語(yǔ)言，使學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的漂亮，那么，教師就應(yīng)當(dāng)抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些美麗的語(yǔ)言。)

三、再讀課文，合作探究。

1、教師提出疑問(wèn)：在課文的最終，發(fā)出了我想做只鳥(niǎo)，在山中。的感慨，你是怎么對(duì)待的這一感慨的?要求學(xué)生在自讀的根底上，與小組成員探討這一問(wèn)題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn)，但肯定要言之成理。可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。

(這一步設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)學(xué)生自讀，來(lái)完成學(xué)生對(duì)文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn))

2、分組研讀課文，讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)受以及其他作品，對(duì)作品中的一些內(nèi)容進(jìn)展研讀，體會(huì)的情感。明確：想做一只山林中的鳥(niǎo)，其實(shí)是對(duì)一種生活方式的追求。

此處可著手解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

①為什么說(shuō)鳥(niǎo)的聲音是世界上最美的語(yǔ)言?

②想做一只鳥(niǎo)，在山中的緣由僅僅是由于鳥(niǎo)語(yǔ)好聽(tīng)嗎?

③你不是從這奇妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應(yīng)怎樣理解?

并在此時(shí)引入的生平簡(jiǎn)介和他的`作品風(fēng)格介紹，并可適中選擇他的作品《草蟲(chóng)的村落》，讓學(xué)生在生平和其他作品中查找的思想根源。

(此處的研讀，主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合的經(jīng)受及相關(guān)作品來(lái)理解文章，體會(huì)的情感。)

3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)展品評(píng)，體會(huì)其中的深刻哲理，并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱氖煜ぁ?/p>

(這篇文章篇幅不長(zhǎng)卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會(huì)這篇文章中的哲理應(yīng)當(dāng)成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要局部。)

四、美讀課文，積存佳詞美句。

1、朗讀課文，選擇自己喜愛(ài)的句子或段落進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，要求讀出美感。

(詩(shī)化的語(yǔ)言是文章的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此讀出它的美感，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言中體會(huì)感受文章，會(huì)比教師去教要好得多。)

2、對(duì)你喜愛(ài)的句子或段落加以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，指導(dǎo)他們抓住文中生動(dòng)精致的字詞、關(guān)鍵的句子、奇妙的構(gòu)思、精彩的手法等進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

(在這一單元中，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)展點(diǎn)評(píng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可對(duì)學(xué)生的這一力量進(jìn)展訓(xùn)練。同時(shí)，品嘗語(yǔ)言的妙處也應(yīng)是處在語(yǔ)言積存階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

3、小組溝通點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，推選好的全班溝通。

4、把文中你最喜愛(ài)的詞和段積存下來(lái)。

【教學(xué)后記】

課堂上的語(yǔ)文味

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)后記

在《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課的教學(xué)中，我再次發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格，那就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文味。所謂語(yǔ)文味，即是課堂上有朗朗的讀書(shū)聲，有對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗，有在詳細(xì)語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，更重要的是語(yǔ)文課中，學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。

這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言下的深刻哲理的體會(huì)，應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以，在教學(xué)安排中，我把體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)文中所描繪的景象，營(yíng)造一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛。為了喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)，我讓學(xué)生綻開(kāi)想象去描繪由空山鳥(niǎo)語(yǔ)所想到的景象。再用富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛被營(yíng)造了出來(lái)，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談自己印象深刻的地方，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山描繪鳥(niǎo)語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?dòng)∠笊羁痰牡胤?，不僅符合新課標(biāo)中，學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求，也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn)。要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山與鳥(niǎo)語(yǔ)，這不是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排的重復(fù)，而是在有了對(duì)課文熟識(shí)的前提下的對(duì)課文內(nèi)容的再穩(wěn)固，是學(xué)生在肯定語(yǔ)境下對(duì)美麗語(yǔ)言的運(yùn)用，也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個(gè)審美環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于文章中所營(yíng)造的美麗意境，有了自己獨(dú)特的審美感受。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生采納自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來(lái)研讀課文。要想使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的熟悉，就必需對(duì)文章有更理性的熟悉。為此，我引入了生平簡(jiǎn)介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在這種理性熟悉的根底上，再讀課文，把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思索或感性熟悉，為全面而深刻的體會(huì)的情感奠定堅(jiān)實(shí)的根底。在這樣的根底上，我再讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的富于哲理意味的句子進(jìn)展分析，這時(shí)的分析中，我們將不僅看到學(xué)生對(duì)文章中情感的感性熟悉，也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思索。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最能表達(dá)語(yǔ)文味的地方，它既有對(duì)美麗語(yǔ)段的朗讀，又有對(duì)美麗文字的點(diǎn)評(píng)。假如說(shuō)前面的全部安排都是鋪墊的話，那么這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動(dòng)的主角。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，評(píng)中去思索。在讀與評(píng)中，把前面環(huán)節(jié)的感性熟悉與理性思索都表現(xiàn)出來(lái)，從而更深刻的理解的情感，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的緯度有全面收獲。

在這次教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱忱投入，而且學(xué)有所思，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地熟悉到，有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會(huì)導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類貓。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.把握描摹詳細(xì)事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

3.培育學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活，去追求自由、歡樂(lè)的幸福生活。

4.熟悉4個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握描摹詳細(xì)事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)預(yù)備

卡片

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?

2、仿照課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己制造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3、喜愛(ài)到山上來(lái)，尤其是喜愛(ài)到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱忱的宣告，思索這樣寫(xiě)有什么作用?

4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜愛(ài)的句子，說(shuō)出你為什么喜愛(ài)它，它好在哪里?

6、爭(zhēng)論：的寫(xiě)作意圖是什么?

四、字詞積存，穩(wěn)固根底。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。

2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。

板書(shū)：

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)展傾聽(tīng)、比照，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的心情和藝術(shù)情境。

2、傾聽(tīng)、觀賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。

3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培育學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作溝通教具：課件教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)、觀賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)潔介紹。師：好，那么我們接下來(lái)觀賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，觀賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？固然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）

師：今日我們就來(lái)一起討論觀賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。

二、傾聽(tīng)與鑒賞

傾聽(tīng)、觀賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。

師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代聞名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了清寂幽暗的空山深林黃昏的風(fēng)光。那么，接下來(lái)我們傾聽(tīng)一首有關(guān)空山風(fēng)光的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。

師：我們?cè)俅蝺A聽(tīng)，同學(xué)們找出“空山、鳥(niǎo)語(yǔ)”的相應(yīng)演奏段落。找到后舉手答復(fù)，我們稍后在大屏幕上出示答案。師：出示大屏幕總結(jié)

二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體構(gòu)造。引子如同山林呼喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。

接著，作為“人”的形象消失，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)消失，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，猶如“人”在漂亮清爽的自然中怡然得意地欣賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法仿照百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫(xiě)，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）

2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們共享下二胡相關(guān)學(xué)問(wèn)。

師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)討論下二胡是怎么構(gòu)成的。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

觀賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受心情風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思索與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)展?fàn)幷?，?zhēng)論完畢后各小組派一位代表進(jìn)展發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

演唱版的《二泉映月》，參加了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是到達(dá)音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。

二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法詳細(xì)描繪。整首曲子通過(guò)二胡消沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

1、把握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。

2、古詩(shī)《鹿柴》

3、二胡構(gòu)造

4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)

5、簡(jiǎn)介劉天華

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積存詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、觀賞對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的精確描摹及形象感受。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用的比方、擬人的修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的精確描摹及形象感受。

教具預(yù)備：

課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：