兩位數(shù)筆算除法說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兩位數(shù)筆算除法說課稿兩位數(shù)筆算除法說課稿

作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我收集整理的兩位數(shù)筆算除法說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩位數(shù)筆算除法說課稿1

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》,依照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著十分重要的作用。

根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標(biāo)：在摸索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)和表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。

重點(diǎn)是把握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學(xué)法：

說教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)自學(xué)〞教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

說學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

三、說教學(xué)過程

1、在自學(xué)跟蹤課

首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最終師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒解讀，直接讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最終由于時(shí)間關(guān)系沒做測(cè)評(píng)。

四、教后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，道別機(jī)械式的模仿？

兩位數(shù)筆算除法說課稿2

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)〞的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，摸索用豎式計(jì)算的合理程序。表達(dá)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決繁雜問題的基礎(chǔ)。

二、說教材的編排特點(diǎn)

教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

教科書安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著十分重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：理解算理，把握算法，把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

2）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

2、過程與方法：通過動(dòng)手操作，摸索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)〞的筆算方法的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、說教學(xué)過程

我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更簡(jiǎn)單入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——穩(wěn)定反饋——課堂總結(jié)〞這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)摸索的空間，更多合作交流的時(shí)間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主摸索——穩(wěn)定新知——回想反饋。

一）、溝通舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？

勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

二）、創(chuàng)設(shè)情境

1、一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，熱愛勞動(dòng)教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題。

2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計(jì)再筆算的習(xí)慣。

三）、自主摸索

出例如1嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。

教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行探討。然后對(duì)比例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的對(duì)比，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計(jì)算方法。

四）、穩(wěn)定新知、回想反思

啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會(huì)了什么？〞緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？〞緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想〞表達(dá)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問題的場(chǎng)所）。

兩位數(shù)筆算除法說課稿3

一、教材分析：

本單元內(nèi)容是學(xué)生在已把握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，把握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知識(shí)延伸，要求學(xué)生把握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講，他們已經(jīng)把握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過前面例1例2的學(xué)習(xí)，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識(shí)進(jìn)行正遷移，但他們對(duì)于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

參照《課標(biāo)》，根據(jù)對(duì)教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用“四舍〞、“五入〞的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀測(cè)、分析、歸納知識(shí)的能力。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主摸索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過程。

四、教法和學(xué)法分析：

為了能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)穩(wěn)定，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，終止課堂。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個(gè)不等式）

20×(）＜8560×()＜20640×()＜316

90×()＜64370×()＜16530×()＜282

設(shè)計(jì)意圖：為試商打下基礎(chǔ)

2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對(duì)于這樣的題，你會(huì)做嗎？133÷20＝（請(qǐng)生到黑板上完成。）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個(gè)問題：

（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個(gè)算式，問學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21=196÷39=）

2、教學(xué)84÷21：

（1）我讓學(xué)生觀測(cè)84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書：————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組探討：觀測(cè)被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)商幾？動(dòng)手算一算，你的商適合嗎？假如商大了怎么辦？小了呢？

（3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計(jì)算。

3、教學(xué)196÷39

（1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計(jì)算84÷21的方法，帶著三個(gè)問題試一試能否自己獨(dú)立完成：

A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個(gè)整十?dāng)?shù)來試商？

B、你覺得應(yīng)當(dāng)商幾？

C、你的商適合嗎？假如商大了怎么辦？小了呢？

（2）根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成的狀況再次帶著前面這三個(gè)問題分組探討，小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時(shí)遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計(jì)算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組探討中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。

（3）小組匯報(bào)探討結(jié)果，完成計(jì)算：

A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書：———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））

B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，假如商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，假如商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商適合為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和教師根據(jù)實(shí)際狀況的適時(shí)引導(dǎo)來形成這樣一個(gè)結(jié)論。

（三）概括總結(jié)，形成技能

根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時(shí)概括總結(jié)，得出結(jié)論：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來試商，假如商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，假如商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商適合為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù)試商大→改小小→改大）

通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。

（四）練習(xí)穩(wěn)定，拓展提高：

力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

1、利用今天所學(xué)的知識(shí)直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)當(dāng)看成幾進(jìn)行試商？

64÷22350÷58444÷79249÷31

這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗(yàn)此計(jì)算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。

2、算一算。

69÷23＝185÷38＝

這是今天的主題，著重訓(xùn)練。

3、生活智多星

（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

（2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

4、智力挑戰(zhàn)題

279÷3□＝□商最大是（），商最小是（）

3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。

（五）教學(xué)小結(jié)，終止課堂：

這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些才干呢？通過師生之間的親近交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回想本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅中終止課堂。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主摸索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)充滿活力與活力的數(shù)學(xué)課堂。

以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，感謝大家!

兩位數(shù)筆算除法說課稿4

一、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)和除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實(shí)同學(xué)在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)把握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法一致，所以同學(xué)完全可以放手讓同學(xué)嘗試解決。主要是讓同學(xué)在實(shí)際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，摸索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高同學(xué)的計(jì)算能力。

2、歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備

1?？谒?/p>

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

2。用豎式計(jì)算下面各題

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長(zhǎng)點(diǎn)。】

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

1。解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)同學(xué)，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在同學(xué)嘗試、摸索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)同學(xué)歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫在什么位置？

2。同學(xué)根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

同學(xué)完成后，相互檢查，找出出錯(cuò)的地方，進(jìn)行改正（主要讓同學(xué)明白錯(cuò)誤的原因）。

3。根據(jù)計(jì)算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計(jì)算過程，引導(dǎo)同學(xué)探討：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)當(dāng)從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替故事書。通過同學(xué)分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本〞這句話在題中的意義，同時(shí)，要求同學(xué)觀測(cè)92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充足表達(dá)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是一位數(shù)，而且就是“3〞。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3〞所在的位置，并要求說出為什么“3〞必需在個(gè)位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。

4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

說說你是怎樣計(jì)算的、引導(dǎo)同學(xué)，用筆算的方法計(jì)算。

140÷30=4……20

這里重點(diǎn)要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？〞讓同學(xué)用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴同學(xué)140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結(jié)：對(duì)比92÷30，140÷30的豎式，讓同學(xué)考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

6。同學(xué)獨(dú)立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺(tái)上展示，然后讓同學(xué)說一說：上下兩題題目有什么一致點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。

【這一題是上下對(duì)照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是一致的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)同學(xué)用前面的估算方法進(jìn)行試商?！?/p>

（三）練習(xí)：自主練習(xí)第1、2題

三、教學(xué)戰(zhàn)略

為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1。布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過對(duì)比歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。

2。讓同學(xué)在實(shí)際情境中摸索計(jì)算方法。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入實(shí)際情境之中，把研討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使同學(xué)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原本面目，這正是促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中結(jié)合讀書日分書這樣一個(gè)切近同學(xué)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、摸索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于同學(xué)理解、把握計(jì)算方法，又可以加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)同學(xué)從數(shù)量觀測(cè)身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使同學(xué)形成計(jì)算意識(shí)。

3。讓同學(xué)主動(dòng)摸索計(jì)算方法。

以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在實(shí)際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時(shí)中不只為同學(xué)提供了摸索除法的實(shí)際問題情境，而且為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主摸索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓同學(xué)先估一估，這也是新課程中對(duì)比重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗(yàn)計(jì)算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓同學(xué)嘗試、研討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織探討、交流，提升同學(xué)對(duì)計(jì)算過程的`認(rèn)識(shí)，完善同學(xué)對(duì)算理的理解。

例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學(xué)自身動(dòng)手?jǐn)[小棒來協(xié)助理解。

例1（2）中結(jié)合同學(xué)自身圈格子圖來引導(dǎo)同學(xué)理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動(dòng)中進(jìn)一步把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）同學(xué)在主動(dòng)摸索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)摸索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為同學(xué)蠃得不時(shí)體驗(yàn)勝利的機(jī)遇，將有效地促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。

兩位數(shù)筆算除法說課稿5

一、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。

其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)把握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。

除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法一致，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。

主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，摸索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生把握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備

1.口算

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

2.用豎式計(jì)算下面各題

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長(zhǎng)點(diǎn)?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

1.解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試、摸索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)學(xué)生歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫在什么位置？

3

30）92

90

2

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成P81做一