精選書本《珍珠鳥》課稿范文

精品文檔精選書本《珍珠鳥》課稿范文書本《珍珠鳥》課稿一、說教材1、教材分析^p：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深化考慮人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深化的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。2、學習目的：(1)情感態(tài)度，價值觀目的：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步考慮和認識人與動物的關系，理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的【關鍵詞】：^p語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析^p“我”與“珍珠鳥”建立互相信賴關系的過程和原因。(2)知識和才能目的：積累生動的詞語和優(yōu)美深化的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)絡起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目的：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動已有的知識儲藏，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，進步寫作程度，起著至關重要的作用。4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字那么是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，那么是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。二、說教法關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，假如讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—老師—學生三者之間對話交流的互動關系?！彼裕蠋熡皢卧O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時老師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學形式。本節(jié)課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。三、說學法對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維才能還受一定限制，分組進展討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。四、教學程序(1)導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調(diào)動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心)(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反響?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生挑選課文中的有關信息，這幾個問題的設計可以有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。)(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析^p和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)(4)拓展延伸：聯(lián)絡現(xiàn)實，展望將來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，議論對學習了本文之后的感悟。(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?(b)你最喜歡哪種鳥，能說說理由嗎?假設我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯(lián)絡生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。)五、作業(yè)安排(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數(shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。六、板書設計《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈敏”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體可以更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理明晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深化主題的作用。我-重新加工鳥巢-不打攪他們的生活珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開場親近我-完全相信我(信賴)書本《珍珠鳥》課稿大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。我認為，對教材的深化解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。一、說教材《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥本來是一種膽小怕人的鳥，雖然外形得意，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶著學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深化含義，感悟人與自然和諧相處的美妙境界。二、說學情僅僅對于教材的分析^p是不夠的，還需要老師合理掌握學生的詳細情況。五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文那么將“人”與“物”有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深化，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。三、說教學目的根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目的：【知識與才能】學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;理解珍珠鳥的形象特點?！具^程與方法】學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美妙境界”的含義?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美妙境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。四、說教學重難點根據(jù)教學目的我確定的教學重難點是：【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末【關鍵詞】：^p句的含義?！窘虒W難點】體會人與自然和諧相處的道理。五、說教學方法合作探究法、朗讀體會法。下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。六、說教學過程(一)導入新課我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比擬直觀的印象，感受它們得意的氣質，在此根底上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。(二)整體感知首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一局部。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調(diào)摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生根本把握好文章的主題。(三)深化研讀在深化研讀這個局部，我會通過問題的引導、重點詞句的分析^p，讓學生對文章有更深化地理解，體悟作者想說明的道理和精心營造的氣氛。首先，在整體感知的根底上，學生對珍珠鳥已經(jīng)有了理解，可以進展更深化的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進展歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比擬根本的信息概括，有助于學生梳理文章的構造。學生們在進展信息概括時，往往會發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。其次，歸納總結只是細致分析^p文本的一局部，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以發(fā)覺，需要老師進展相關的提點。本文寫到這樣一個細節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節(jié)看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的比照，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節(jié)描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。最后，在對文章已經(jīng)有了全面理解的根底上，引出文章最關鍵的末尾局部：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就到達了。(四)延伸作業(yè)延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈敏生動的形式進展安排。在拓展延伸方面，我?guī)е鴮W生回憶自己和“信賴”有關的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的才能，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進展了寫作局部的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的才能，可以實現(xiàn)學生語文綜合素質的進步。書本《珍珠鳥》課稿今天，在融洽和諧的課堂氣氛中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深化的印象，也讓我受益匪淺。一、巧妙地運用電教手段激趣。張老師通過先進的電教設備，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調(diào)動了學生的積極性。例如：在提醒課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察非常仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美妙的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂，更讓學生體會深化。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。二、在品讀悟情中，享受意境美。張老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中有關在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界?！边@一美妙的意境。《珍珠鳥》是一篇非常精巧的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜歡，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥?！痹谥笇ёx第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感慨號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜歡之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜歡讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反復朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深化地感受到作品的意蘊。三、在移情入境中，感受表達美語文課承載的主要任