從幼兒發(fā)展的視角看一日彈性作息時(shí)間的變革講座課件

從幼兒發(fā)展的視角看一日彈性作息時(shí)間的變革從幼兒發(fā)展的視角看1Part01實(shí)施一日彈性作息的背景Part01實(shí)施一日彈性作息的背景2實(shí)施一日彈性作息的背景01教師實(shí)際困惑現(xiàn)行改革需要?jiǎng)傂晕募?guī)定幼兒發(fā)展需求實(shí)施一日彈性作息的背景01教師實(shí)際困惑現(xiàn)行改革需要?jiǎng)傂晕募?guī)3剛性文件規(guī)定011.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“科學(xué)合理地安排和組織一日生活，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”；“時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要?！?.《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理地安排一日生活，最大限度的滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！眲傂晕募?guī)定011.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》4現(xiàn)行改革需要02

江蘇省課程游戲化建設(shè)第一批支架，支架6指出：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。市縣兩級(jí)教育管理部門(mén)不統(tǒng)一規(guī)定幼兒園一日作息時(shí)間表，全園是否統(tǒng)一幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排表，由幼兒園自行決定?，F(xiàn)行改革需要02江蘇省課程游戲化建設(shè)第一批支架，支架5教師實(shí)際困惑03客觀存在的影響教師主觀的原因問(wèn)題困惑來(lái)源教師實(shí)際困惑03客觀存在的影響教師主觀的原因問(wèn)題困惑來(lái)源6教師實(shí)際困惑031.客觀存在的問(wèn)題關(guān)注程序時(shí)間實(shí)施，實(shí)際活動(dòng)時(shí)間難以保證。01活動(dòng)場(chǎng)地更換頻繁，實(shí)際行動(dòng)不符年齡特點(diǎn)。02如果按照原來(lái)的上午戶外30分鐘下午戶外30分鐘的話，戶外活動(dòng)時(shí)間看上去是足夠的，但是很難保證到1個(gè)小時(shí)，第一次活動(dòng)后要立馬出去活動(dòng)，數(shù)學(xué)或者科學(xué)稍微拖一點(diǎn)時(shí)間到戶外就來(lái)不及玩了，擺放玩具需要一定的時(shí)間，材料放到好剛玩一會(huì)，中大班的老師需要出來(lái)擺放材料了，時(shí)間比較緊張。活動(dòng)場(chǎng)的更換很頻繁，需要幼兒集中的時(shí)間相對(duì)多了，幼兒自主時(shí)間相對(duì)少了，如8:40前在室內(nèi)活動(dòng)室，8:40—8:50在戶外活動(dòng)場(chǎng)，8:50—9:40在室內(nèi)活動(dòng)室，9:40—10:50在戶外活動(dòng)場(chǎng)，10:50進(jìn)入室內(nèi)活動(dòng)室。教師實(shí)際困惑031.客觀存在的問(wèn)題關(guān)注程序時(shí)間實(shí)施，實(shí)際活7教師實(shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師忙于趕流程，忽略幼兒的感受。01教師擔(dān)心安全隱患，忽略幼兒的能力。02教師時(shí)間意識(shí)松散，游戲時(shí)間得不到保證。03“早晨的室內(nèi)區(qū)域結(jié)束后，將要準(zhǔn)備參加早操活動(dòng)，為此幼兒分享交流時(shí)間很少，很匆忙，有時(shí)甚至來(lái)不及分享交流。”“小班先做操，收拾室內(nèi)玩具比較趕，有時(shí)一些來(lái)得晚的孩子趕不上做操?！薄捌鋵?shí)這也是我所困惑的地方，由于我們教室的特殊原因，我們不敢放手讓孩子自己去，擔(dān)心存在安全隱患?！薄霸绯康氖覂?nèi)區(qū)域時(shí)間由于幼兒來(lái)園時(shí)間的不確定性，總有部分孩子或少時(shí)的參與區(qū)域游戲（或不能參加區(qū)域游戲），這部分幼兒對(duì)游戲的了解和游戲中的交流內(nèi)容也就非常貧乏，如何讓每個(gè)孩子都能參與區(qū)域游戲？”“由于小班幼兒來(lái)園時(shí)間比較晚，所以晨間游戲的時(shí)間也就縮短了，來(lái)得早的幼兒最多也就能玩20分鐘左右，來(lái)得晚的根本沒(méi)辦法參加晨間游戲，班級(jí)中一半孩子沒(méi)法進(jìn)行晨間區(qū)域游戲?！苯處煂?shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師忙于趕流程，忽略幼8教師實(shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師時(shí)間意識(shí)松散，游戲時(shí)間得不到保證。03“早晨的室內(nèi)區(qū)域時(shí)間由于幼兒來(lái)園時(shí)間的不確定性，總有部分孩子或少時(shí)的參與區(qū)域游戲（或不能參加區(qū)域游戲），這部分幼兒對(duì)游戲的了解和游戲中的交流內(nèi)容也就非常貧乏，如何讓每個(gè)孩子都能參與區(qū)域游戲？”“由于小班幼兒來(lái)園時(shí)間比較晚，所以晨間游戲的時(shí)間也就縮短了，來(lái)得早的幼兒最多也就能玩20分鐘左右，來(lái)得晚的根本沒(méi)辦法參加晨間游戲，班級(jí)中一半孩子沒(méi)法進(jìn)行晨間區(qū)域游戲?！苯處煂?shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師時(shí)間意識(shí)松散，游戲9幼兒發(fā)展需求04審視：原有的問(wèn)題？思考：現(xiàn)有能為幼兒發(fā)展帶來(lái)什么？8:10--8:24分享交流時(shí)間8:24--8:26集體小便8:29--8:35孩子自由活動(dòng)8:35--8:41早操前準(zhǔn)備8:41--8:50早操8:50--8:58上樓和集體小便8:58--9:05集體吃早點(diǎn)9:10--9:35集體活動(dòng)9:35--9:42幼兒分組喝水9:42--9:48戶外活動(dòng)計(jì)劃9:48--9:55集體小便下樓進(jìn)行戶外活動(dòng)穩(wěn)定的作息時(shí)間對(duì)幼兒的安全感與秩序感靈活的作息時(shí)間對(duì)幼兒發(fā)展的合理需求彈性的作息時(shí)間對(duì)幼兒的自主性與創(chuàng)造性幼兒發(fā)展需求04審視：原有的問(wèn)題？思考：現(xiàn)有能為幼兒發(fā)展帶來(lái)10Part02何為一日彈性作息？Part02何為一日彈性作息？11制度的安排：學(xué)校管理、教師管理——“游戲精神”、幼兒發(fā)展約束著幼兒的活動(dòng)、限制著幼兒的發(fā)展一日作息與幼兒的關(guān)系：一日作息是服務(wù)于幼兒發(fā)展、追隨幼兒發(fā)展腳步的一種時(shí)間載體，其是一種形式，其存在的意義是滿足幼兒的發(fā)展。作息時(shí)間彈性調(diào)整的價(jià)值：為了解放時(shí)間、解放教師、解放幼兒，提升師幼的自主管理意識(shí)與能力，提升教師的課程的意識(shí)與靈活執(zhí)行的能力。彈性作息時(shí)間安排：要相對(duì)穩(wěn)定、兼顧靈活，遵循彈性、自主的一日生活流程，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。制度的安排：學(xué)校管理、教師管理——“游戲精神”、幼兒發(fā)展12Part03如何實(shí)施一日彈性作息？Part03如何實(shí)施一日彈性作息？13124處理好一日作息與生活的關(guān)系處理好一日作息與幼兒的關(guān)系處理好一日作息與教師的關(guān)系處理好一日作息與課程的關(guān)系35處理好一日作息與管理的關(guān)系124處理好一日作息與生活的關(guān)系處理好一日作息與幼兒的關(guān)系14處理好一日作息與生活的關(guān)系011.一日作息可視為幼兒在園生活安排的所有環(huán)節(jié)2.一日生活中所規(guī)定的時(shí)間要給予保證3.一日作息應(yīng)該滿足幼兒的生活需求

教師困惑：“大班活動(dòng)30分鐘，自主早點(diǎn)、小便喝水后開(kāi)展區(qū)域游戲，約有一個(gè)多小時(shí)，是否時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的區(qū)域游戲，同時(shí)下午還會(huì)有區(qū)域游戲，是否會(huì)疲勞？”處理好一日作息與生活的關(guān)系011.一日作息可視為幼兒在園生活15處理好一日作息與幼兒的關(guān)系021.建立較為穩(wěn)定的作息時(shí)間2.建立符合幼兒生理特征的作息時(shí)間3.作息建立需要基于幼兒需求求證4.幫助幼兒與作息時(shí)間建立關(guān)系

教師困惑：“冬令時(shí)間段A組幼兒先進(jìn)行戶外的班級(jí)會(huì)不會(huì)太冷？夏令時(shí)間段B組幼兒9:20—11:00的戶外游戲，正是熱的時(shí)候，會(huì)不會(huì)太熱？時(shí)間節(jié)點(diǎn)的安排上合適嗎？”處理好一日作息與幼兒的關(guān)系021.建立較為穩(wěn)定的作息時(shí)間16處理好一日作息與教師的關(guān)系031.管理者要理解教師的想法2.教師要自我轉(zhuǎn)變看事的視角3.教師要嘗試在實(shí)踐中梳理相關(guān)的行動(dòng)要點(diǎn)

教師困惑：“每組學(xué)習(xí)活動(dòng)及區(qū)域游戲時(shí)間有2~3小時(shí)，在這時(shí)間段內(nèi)是統(tǒng)一安排集體活動(dòng)、分享交流、早點(diǎn)、生活活動(dòng)的時(shí)間，還是各班根據(jù)自己的情況在這時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行不同的安排？”“孩子們先早點(diǎn)呢還是先集體活動(dòng)？那這個(gè)時(shí)候的早點(diǎn)還是自主早點(diǎn)嗎？”“根據(jù)《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》第三章P54頁(yè)指出，教師要為深度學(xué)習(xí)延伸區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，大段區(qū)域活動(dòng)時(shí)間為兒童提供做決定的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理時(shí)間。最短的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不能少于1小時(shí)。孩子在一個(gè)半小時(shí)不到的時(shí)間又要區(qū)域游戲、分享交流、集體活動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)時(shí)間有點(diǎn)緊，不利于孩子的深度學(xué)習(xí)延伸區(qū)域活動(dòng)，過(guò)渡環(huán)節(jié)會(huì)很倉(cāng)促?！碧幚砗靡蝗兆飨⑴c教師的關(guān)系031.管理者要理解教師的想法17處理好一日作息與課程的關(guān)系041.彈性作息引發(fā)教師看待課程視角的轉(zhuǎn)變2.嘗試讓幼兒的課程與一日生活建立聯(lián)系3.嘗試從幼兒的問(wèn)題中與行為中挖掘課程資源4.在課程實(shí)施中用好幼兒有效學(xué)習(xí)的時(shí)間

教師困惑：“全園混齡，時(shí)間變成了大塊面的，這樣能保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。但是人數(shù)比較多，因此小班幼兒的安全問(wèn)題成了我們最需要思考和慎重對(duì)待的事情。整個(gè)大中小全出來(lái)，人數(shù)有幾百人之多，怎樣保證幼兒的安全問(wèn)題，是比較擔(dān)憂的?！薄靶“嗟暮⒆哟蠖嘞矚g跟著自己班級(jí)的老師，基本是自己班的老師在哪里，孩子就喜歡到哪里玩。怎樣促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展也值得大家思考。還有老師不認(rèn)識(shí)其他班的孩子，出現(xiàn)情況如何能夠快速聯(lián)系到本班的老師?！薄斑@樣的作息安排，幼兒室內(nèi)游戲的時(shí)間明顯減少，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間太少了，孩子的動(dòng)手操作能力和智力發(fā)展（觀察、發(fā)現(xiàn)、比較等）靠什么時(shí)間來(lái)提高？比如：小班的桌面建構(gòu)、億童也需要帶著孩子玩……這些都不能有時(shí)間的保證?！碧幚砗靡蝗兆飨⑴c課程的關(guān)系041.彈性作息引發(fā)教師看待課程視18處理好一日作息與管理的關(guān)系051.管理的視角：彈性作息為幼兒發(fā)展服務(wù)，為教師實(shí)施課程服務(wù)2.要從老師能做的事情開(kāi)始做3.形成更為適宜的作息標(biāo)準(zhǔn)與操作措施4.伴隨作息的實(shí)施，解決相關(guān)的問(wèn)題

教師困惑：“全園混齡方案中場(chǎng)地能否滿足全園幼兒的活動(dòng)需求，各場(chǎng)地上的幼兒人數(shù)能否控制，如何控制？”“在戶外活動(dòng)中如果幼兒之間發(fā)生摩擦以及安全事故，是否有相應(yīng)的安全預(yù)案？由于幼兒人數(shù)的增多，孩子容易碰撞，擁擠，很容易受傷，受傷后能否第一時(shí)間找到自己的班級(jí)老師，并告知？”“是否要給每個(gè)孩子制作一個(gè)卡牌，以便區(qū)域中的教師又針對(duì)性的指導(dǎo)不同年齡段的孩子的活動(dòng)，及需要注意的地方，以確保安全？”“考慮夏天即將來(lái)臨，全園混齡時(shí)候要給孩子提供一定的飲用水（對(duì)于忘記帶水杯的孩子），這些飲用水點(diǎn)應(yīng)該設(shè)置在哪些地方比較好？”處理好一日作息與管理的關(guān)系051.管理的視角：彈性作息為幼兒19利劍向己，由內(nèi)而外！THANKYOUTHEEND利劍向己，由內(nèi)而外！THANKYOUTHEEND20

從幼兒發(fā)展的視角看一日彈性作息時(shí)間的變革從幼兒發(fā)展的視角看21Part01實(shí)施一日彈性作息的背景Part01實(shí)施一日彈性作息的背景22實(shí)施一日彈性作息的背景01教師實(shí)際困惑現(xiàn)行改革需要?jiǎng)傂晕募?guī)定幼兒發(fā)展需求實(shí)施一日彈性作息的背景01教師實(shí)際困惑現(xiàn)行改革需要?jiǎng)傂晕募?guī)23剛性文件規(guī)定011.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“科學(xué)合理地安排和組織一日生活，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”；“時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要。”2.《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理地安排一日生活，最大限度的滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”剛性文件規(guī)定011.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》24現(xiàn)行改革需要02

江蘇省課程游戲化建設(shè)第一批支架，支架6指出：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。市縣兩級(jí)教育管理部門(mén)不統(tǒng)一規(guī)定幼兒園一日作息時(shí)間表，全園是否統(tǒng)一幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排表，由幼兒園自行決定?，F(xiàn)行改革需要02江蘇省課程游戲化建設(shè)第一批支架，支架25教師實(shí)際困惑03客觀存在的影響教師主觀的原因問(wèn)題困惑來(lái)源教師實(shí)際困惑03客觀存在的影響教師主觀的原因問(wèn)題困惑來(lái)源26教師實(shí)際困惑031.客觀存在的問(wèn)題關(guān)注程序時(shí)間實(shí)施，實(shí)際活動(dòng)時(shí)間難以保證。01活動(dòng)場(chǎng)地更換頻繁，實(shí)際行動(dòng)不符年齡特點(diǎn)。02如果按照原來(lái)的上午戶外30分鐘下午戶外30分鐘的話，戶外活動(dòng)時(shí)間看上去是足夠的，但是很難保證到1個(gè)小時(shí)，第一次活動(dòng)后要立馬出去活動(dòng)，數(shù)學(xué)或者科學(xué)稍微拖一點(diǎn)時(shí)間到戶外就來(lái)不及玩了，擺放玩具需要一定的時(shí)間，材料放到好剛玩一會(huì)，中大班的老師需要出來(lái)擺放材料了，時(shí)間比較緊張?；顒?dòng)場(chǎng)的更換很頻繁，需要幼兒集中的時(shí)間相對(duì)多了，幼兒自主時(shí)間相對(duì)少了，如8:40前在室內(nèi)活動(dòng)室，8:40—8:50在戶外活動(dòng)場(chǎng)，8:50—9:40在室內(nèi)活動(dòng)室，9:40—10:50在戶外活動(dòng)場(chǎng)，10:50進(jìn)入室內(nèi)活動(dòng)室。教師實(shí)際困惑031.客觀存在的問(wèn)題關(guān)注程序時(shí)間實(shí)施，實(shí)際活27教師實(shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師忙于趕流程，忽略幼兒的感受。01教師擔(dān)心安全隱患，忽略幼兒的能力。02教師時(shí)間意識(shí)松散，游戲時(shí)間得不到保證。03“早晨的室內(nèi)區(qū)域結(jié)束后，將要準(zhǔn)備參加早操活動(dòng)，為此幼兒分享交流時(shí)間很少，很匆忙，有時(shí)甚至來(lái)不及分享交流?！薄靶“嘞茸霾?，收拾室內(nèi)玩具比較趕，有時(shí)一些來(lái)得晚的孩子趕不上做操。”“其實(shí)這也是我所困惑的地方，由于我們教室的特殊原因，我們不敢放手讓孩子自己去，擔(dān)心存在安全隱患?！薄霸绯康氖覂?nèi)區(qū)域時(shí)間由于幼兒來(lái)園時(shí)間的不確定性，總有部分孩子或少時(shí)的參與區(qū)域游戲（或不能參加區(qū)域游戲），這部分幼兒對(duì)游戲的了解和游戲中的交流內(nèi)容也就非常貧乏，如何讓每個(gè)孩子都能參與區(qū)域游戲？”“由于小班幼兒來(lái)園時(shí)間比較晚，所以晨間游戲的時(shí)間也就縮短了，來(lái)得早的幼兒最多也就能玩20分鐘左右，來(lái)得晚的根本沒(méi)辦法參加晨間游戲，班級(jí)中一半孩子沒(méi)法進(jìn)行晨間區(qū)域游戲?！苯處煂?shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師忙于趕流程，忽略幼28教師實(shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師時(shí)間意識(shí)松散，游戲時(shí)間得不到保證。03“早晨的室內(nèi)區(qū)域時(shí)間由于幼兒來(lái)園時(shí)間的不確定性，總有部分孩子或少時(shí)的參與區(qū)域游戲（或不能參加區(qū)域游戲），這部分幼兒對(duì)游戲的了解和游戲中的交流內(nèi)容也就非常貧乏，如何讓每個(gè)孩子都能參與區(qū)域游戲？”“由于小班幼兒來(lái)園時(shí)間比較晚，所以晨間游戲的時(shí)間也就縮短了，來(lái)得早的幼兒最多也就能玩20分鐘左右，來(lái)得晚的根本沒(méi)辦法參加晨間游戲，班級(jí)中一半孩子沒(méi)法進(jìn)行晨間區(qū)域游戲?！苯處煂?shí)際困惑032.主觀存在的問(wèn)題教師時(shí)間意識(shí)松散，游戲29幼兒發(fā)展需求04審視：原有的問(wèn)題？思考：現(xiàn)有能為幼兒發(fā)展帶來(lái)什么？8:10--8:24分享交流時(shí)間8:24--8:26集體小便8:29--8:35孩子自由活動(dòng)8:35--8:41早操前準(zhǔn)備8:41--8:50早操8:50--8:58上樓和集體小便8:58--9:05集體吃早點(diǎn)9:10--9:35集體活動(dòng)9:35--9:42幼兒分組喝水9:42--9:48戶外活動(dòng)計(jì)劃9:48--9:55集體小便下樓進(jìn)行戶外活動(dòng)穩(wěn)定的作息時(shí)間對(duì)幼兒的安全感與秩序感靈活的作息時(shí)間對(duì)幼兒發(fā)展的合理需求彈性的作息時(shí)間對(duì)幼兒的自主性與創(chuàng)造性幼兒發(fā)展需求04審視：原有的問(wèn)題？思考：現(xiàn)有能為幼兒發(fā)展帶來(lái)30Part02何為一日彈性作息？Part02何為一日彈性作息？31制度的安排：學(xué)校管理、教師管理——“游戲精神”、幼兒發(fā)展約束著幼兒的活動(dòng)、限制著幼兒的發(fā)展一日作息與幼兒的關(guān)系：一日作息是服務(wù)于幼兒發(fā)展、追隨幼兒發(fā)展腳步的一種時(shí)間載體，其是一種形式，其存在的意義是滿足幼兒的發(fā)展。作息時(shí)間彈性調(diào)整的價(jià)值：為了解放時(shí)間、解放教師、解放幼兒，提升師幼的自主管理意識(shí)與能力，提升教師的課程的意識(shí)與靈活執(zhí)行的能力。彈性作息時(shí)間安排：要相對(duì)穩(wěn)定、兼顧靈活，遵循彈性、自主的一日生活流程，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。制度的安排：學(xué)校管理、教師管理——“游戲精神”、幼兒發(fā)展32Part03如何實(shí)施一日彈性作息？Part03如何實(shí)施一日彈性作息？33124處理好一日作息與生活的關(guān)系處理好一日作息與幼兒的關(guān)系處理好一日作息與教師的關(guān)系處理好一日作息與課程的關(guān)系35處理好一日作息與管理的關(guān)系124處理好一日作息與生活的關(guān)系處理好一日作息與幼兒的關(guān)系34處理好一日作息與生活的關(guān)系011.一日作息可視為幼兒在園生活安排的所有環(huán)節(jié)2.一日生活中所規(guī)定的時(shí)間要給予保證3.一日作息應(yīng)該滿足幼兒的生活需求

教師困惑：“大班活動(dòng)30分鐘，自主早點(diǎn)、小便喝水后開(kāi)展區(qū)域游戲，約有一個(gè)多小時(shí)，是否時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的區(qū)域游戲，同時(shí)下午還會(huì)有區(qū)域游戲，是否會(huì)疲勞？”處理好一日作息與生活的關(guān)系011.一日作息可視為幼兒在園生活35處理好一日作息與幼兒的關(guān)系021.建立較為穩(wěn)定的作息時(shí)間2.建立符合幼兒生理特征的作息時(shí)間3.作息建立需要基于幼兒需求求證4.幫助幼兒與作息時(shí)間建立關(guān)系

教師困惑：“冬令時(shí)間段A組幼兒先進(jìn)行戶外的班級(jí)會(huì)不會(huì)太冷？夏令時(shí)間段B組幼兒9:20—11:00的戶外游戲，正是熱的時(shí)候，會(huì)不會(huì)太熱？時(shí)間節(jié)點(diǎn)的安排上合適嗎？”處理好一日作息與幼兒的關(guān)系021.建立較為穩(wěn)定的作息時(shí)間36處理好一日作息與教師的關(guān)系031.管理者要理解教師的想法2.教師要自我轉(zhuǎn)變看事的視角3.教師要嘗試在實(shí)踐中梳理相關(guān)的行動(dòng)要點(diǎn)

教師困惑：“每組學(xué)習(xí)活動(dòng)及區(qū)域游戲時(shí)間有2~3小時(shí)，在這時(shí)間段內(nèi)是統(tǒng)一安排集體活動(dòng)、分享交流、早點(diǎn)、生活活動(dòng)的時(shí)間，還是各班根據(jù)自己的情況在這時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行不同的安排？”“孩子們先早點(diǎn)呢還是先集體活動(dòng)？那這個(gè)時(shí)候的早點(diǎn)還是自主早點(diǎn)嗎？”“根據(jù)《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》第三章P54頁(yè)指出，教師要為深度學(xué)習(xí)延伸區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，大段區(qū)域活動(dòng)時(shí)間為兒童提供做決定的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理時(shí)間。最短的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不能少于1小時(shí)。孩子在一個(gè)半小時(shí)不到的時(shí)間又要區(qū)域游戲、分享交流、集體活動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)時(shí)間有點(diǎn)緊，不利于孩子的深度學(xué)習(xí)延伸區(qū)域活動(dòng)，過(guò)渡環(huán)節(jié)會(huì)很倉(cāng)促。”處理好一日作息與教師的關(guān)系031.管理者要理解教師的想法37處理好一日作息與課程的關(guān)系041.彈性作息引發(fā)教師看待課程視角的轉(zhuǎn)變2.嘗試讓幼兒的課程與一日生活建立聯(lián)系3.嘗試從幼兒的問(wèn)題中與行為中挖掘課程資源4.