《梁思成的故事》教案

第2課梁思成的故事1.知識(shí)與技能：（1）理解并積累文中生字、生詞，掌握寓情于敘的寫作手法；（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生品味重點(diǎn)語句的能力。2.過程與方法：注重朗讀，在朗讀中品味梁思成的人格魅力。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：品味梁思成的人格魅力，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。教材重點(diǎn)、難點(diǎn):1.重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。學(xué)法引導(dǎo)：預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀，特別是重點(diǎn)段落。在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)詞語的分析。教學(xué)用具:多媒體課件。課前預(yù)習(xí)：1.自讀課文，解決字詞方面的疑難，并把學(xué)習(xí)情況寫在預(yù)習(xí)本上。2.搜集作者相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、課前熱身1.《梁思成的故事》選自《收獲》，作者李輝，1956年生，湖北隨縣人，著有《李輝文集》等，其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2.梁思成，中國現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。四、新授（一）初讀課文，整體感知1.默讀課文，積累文中的字詞。（1）正音。黯淡（àn）塔剎（chà）銹蝕（shí）軒昂（xuán）（2）釋義。嘆為觀止：贊嘆所見的事物盡善盡美。嘆，贊賞；觀止，看到這里就夠了?；绎w煙滅：指完全消失形跡。2.朗讀課文，思考并概括梁思成的主要事跡。文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險(xiǎn)，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形；二是梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)；三是為保護(hù)奈良所作的努力；四是梁思成對(duì)中國古建筑被毀的憂憤。（二）再讀課文，重點(diǎn)品讀1.讀課文，劃出你喜歡的詞句，說一說在作者心目中梁思成是一個(gè)怎樣的人。（對(duì)工作認(rèn)真，執(zhí)著，無畏，求真務(wù)實(shí)，勇于探索的精神和對(duì)人類文化遺傳的無限熱愛。）2.悟課文，做批注，說一說作者是如何刻畫梁思成這一人物形象的？（1）從正面、側(cè)面多角度刻畫梁思成這一形象。（2）敘述、描寫、議論、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，字里行間流露出對(duì)梁的敬佩之情。（3）不時(shí)出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象乃至合理的虛構(gòu)。（三）合作探究與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？1.相似處：（1）都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌；（2）都以敘述主人公的事跡為主。2.不同處：涂元季是錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對(duì)錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動(dòng)描寫，很少用華麗的形容來抒情。作者李輝構(gòu)思此文時(shí)，梁思成已過世21年，作者不可能與梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家.對(duì)梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評(píng)論。文章除了詩意的抒情、智慧的評(píng)書，飽含熱情構(gòu)成了一種既有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。五、課堂小結(jié)本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代，感嘆該時(shí)代保護(hù)文化遺產(chǎn)上仍存的遺憾。六、布置