地理實踐課論文-地理實踐課論文范文

地理實踐課論文_地理實踐課論文范文地理理論課論文地理教學形式對地理教學理論具有主要的指點意義,架起了地理教學理論與教學理論之間的橋梁。以下為我為大家整理的地理論文，供大家參考。地理論文范文一：學伴互助式地理教學分析【內容摘要】傳統(tǒng)的課堂教學形式存在了相當長的時間，有優(yōu)勢。但時代在發(fā)展，學生在成長，假如老師及他(她)的教學方法一成不變，就會使其劣勢凸顯出來，在這樣大的背景下，勢需要進行課改，但是改向何方，如何改，有許多先鋒已經(jīng)進行各種課堂教學形式的理論，也有各種各樣的效果。具體記錄了在課改正過錯程中的觀念、做法、反思，很有參考價值?！颈疚年P鍵詞語】課改;學伴互助;地理教學在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的教與學生的學經(jīng)常是通過下面教學形式來進行的:(1)老師講、學生聽的形式，被人們稱為“滿堂灌〞或者叫“填鴨式〞教育，這種教學形式是最常見的。(2)老師發(fā)問、學生回答的形式，這是“滿堂灌形式〞的一種變形。這些教學形式有優(yōu)勢，但是過分強調了老師的作用，扼制了學生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學生的自動性與潛能的發(fā)揮。在傳統(tǒng)與新興的矛盾沖突中，學校領導站位高，思想新，提出了我校要進行課堂教學改革。作為一名青年老師，我義不容辭首當其沖進行課改。在我的地理課堂上，確定為問題導學—學伴互助式地理課堂教學形式。一、學伴互助式教學形式的主導思想課改首先是理念的改變，要改變傳統(tǒng)的思想，確定以生為本的課堂。學生學習的地方過去叫學堂，如今叫學校，學生才是學習的主角，課堂教學應該是以學定教，課堂的主體是學生，老師是主導，要做好導的工作，定位應該是為學生的學習效勞，時刻關注學生的動態(tài)，隨機生成的課堂才是真實的、精彩的，有生命力的。學生間的情感溝通和信息溝通，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，這是合作學習的優(yōu)點，但是合作學習也存在弊端，人數(shù)較多的小組在進行學習和展現(xiàn)時，通常是一人做主角，其別人做配角。所以我校的學伴互助式教學形式選擇兩人為一個學伴小組。二、學伴之間角色的定位我校的學伴互助式教學形式是以兩個人為一小組(特殊情況可以三個人構成小組)，這兩個人互為學伴，優(yōu)勢突出一些的被稱為“學長〞，成就弱一些的被稱作“學友〞，他們之間是朋友、伙伴的關系，比起“師傅〞和“徒弟〞，學生的心理上舒適了許多。學伴的組合不是固定的，一個階段以后會進行微調。三、問題導學(一)導學題的編制1.導學題的設置具有指點性。初中的學生自己閱讀文本的能力不是很強，需要引導，導學題則相當于這節(jié)課的脈絡，把大塊的課文分解為小的問題，將圖片融入課文，引導學生順著脈絡，緊扣知識的重難點去分析去考慮。2.導學題的設置要有一定的實效性。在教學經(jīng)過中應遵守學生的認知規(guī)律，設置與現(xiàn)實生活嚴密相關的詳細問題。老師在教學中要緊緊圍繞教學目的，針對學生的實際情況和教學資料的重點、難點來進行問題設計，問題設計要題意清楚，條理清楚，語言精練，有助于學生理解概念，辨析疑難，糾正毛病，完善認知構造。3.導學題的設置不能離開圖。地理課堂最顯著的特色就是圖多，而運用地圖進行教學則是完成這一教學任務的主要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。所以在地理教學中，設置的導學題目也不能離開圖，地圖功能特別宏大，復雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖便能生動直觀、清楚明晰、明了地展現(xiàn)出來，使學生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。4.導學題的設置要具體表現(xiàn)出學習方法。我們要培養(yǎng)學生的獨立學習的能力，這個培養(yǎng)是潛移默化中構成的，把學生養(yǎng)成“看到新知，聯(lián)想舊知;應用已經(jīng)知道，探究未知〞，這樣學生的學習能力養(yǎng)成了，在沒有我們設置的導學題時，他們也能自動地去考慮、去探究，這才到達了我們的目的。所以在設置導學題時，應更多地考慮:如何引導學生有效地探究。(二)問題導學-學伴互助式地理課堂教學形式的施行我在課堂上，先出示教學目的，使學生對本節(jié)課的學習有一個明確的定位，然后出示導學題，使學生在自學教學材料時有一個抓手，在自學經(jīng)過中又分為兩個階段，第一階段自立學習，第二階段是課改的中心，學友向學長匯報自學情況，學長指點學友。學長不會的內容能夠與其他小組的學長溝通，老師在學生自學經(jīng)過中，巡視指點。自學結束，以學伴為單位進行展現(xiàn)，一般是學友回答以下問題，學長評價，學伴自己可以以根據(jù)情況而定誰來回答。學生能學會的老師不必再反復，老師根據(jù)巡視以及學生展現(xiàn)情況及時調整教學內容。重點知識師生溝通完畢，一定要留出當堂訓練的時間，穩(wěn)固學習結果。四、課堂評價在學伴互助的課堂上，學長學友是一個學伴小組，他們共同學習，但展現(xiàn)的時候重要由學友來進行，學友展現(xiàn)的好，說明學長真正起到了幫助的作用，二者共同加分，假如學長單獨回答展現(xiàn)，則沒有學友得分高，這一點對于學友的鼓勵是很大的。除了關注學伴們在展現(xiàn)時的表現(xiàn)，其實更主要的是重視學習經(jīng)過中對學長學友的評價和鼓勵，觀察學伴之間能否和諧互助，否則還應進行調整。五、效果初顯經(jīng)過一段時間的施行，學伴互助式教學形式的優(yōu)勢凸顯出來:學生能夠做到由被動地聽教師講轉為自動的學，從旁觀者變成了拓荒者;學生溝通的時間多了，有了展現(xiàn)自己的空間，從旁聽者變成了演講者;成就不太理想的學友有了在課堂上表現(xiàn)、表達的時機，而這些原來都是被學長統(tǒng)領著;學長由回答以下問題的踴躍者，成為了小教師，有了質的變化，他們不僅能夠完成課堂的學習內容，還得到了更高層次條理的鍛煉。當然我的課堂還存在一些問題，還在探索與改良中，但是作為老師在經(jīng)歷了課改之后，有了比照，愈加堅決了我將課改之路走下去的決心，放手也是一種愛，我甘愿做他們的鋪路石，送他們走向更遠的前方，而不僅僅僅是教給他們怎樣去應付考試。以下為參考文獻:[1]__剛.我們的課改.南京:南京大學出版社，2013，4.[2]范志國.初中地理教學評價.長春:東北師范大學出版社，2005，2.[3]張志勇.創(chuàng)新教育中國教育范式的轉型.山東教育出版社，2007，2.地理論文范文二：初中鄉(xiāng)土地理教學研究內容摘要：鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用，能夠有效幫助學生理解地理知識，使抽象的知識變得愈加形象詳細，貼近學生的實際生活，拉近學生與地理之間的間隔。本文重要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用進行分析，希望能夠有效加強學生的地理學習能力。本文關鍵詞語：鄉(xiāng)土地理;初中;地理教學;運用初中地理重要就是讓學生對天然環(huán)境以及一些人體和天然規(guī)律進行認知學習，所學的內容和實際生活有著比較親密的聯(lián)絡，但是由于地理學習牽涉到的內容比較抽象，一些學生感覺學習起來比較困難，無法融入到地理學習中來。為了幫助學生理解，提升學生的學習效率，一些老師在初中地理教學中融入了鄉(xiāng)土地理的元素。所謂鄉(xiāng)土地理也就是利用與學生實際生活相關的地理知識幫助學生理解學習內容，進而使學生能夠愈加輕松地進行學習。一、結合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學生學習興趣任何的學習動力都比不上對于學習內容的興趣，要想提升學生的地理學習積極性，先要讓學生對于地理學習產(chǎn)生興趣。為了實現(xiàn)這一目的，老師能夠充足利用鄉(xiāng)土地理，讓學生結合本身熟知的事物進行學習。由于本身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學習產(chǎn)生更強的自負心，加上鄉(xiāng)土地理都是學生在實際生活當中能夠真實感悟到的，能夠看見和感遭到的事物，更會讓學生產(chǎn)生熟悉感。所以，老師在地理教學的時候，一定要充足結合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學生對學習產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學的內容，激發(fā)學生的好奇心，提升學習的積極性，進而有效提升地理教學效率。比方，在學習〔地勢和地形〕的時候，老師就能夠結合鄉(xiāng)土地理開展教學，發(fā)問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的〞。一些學生可能會說“山坡上，由于張家口的山還算是比較多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方。〞接著，老師能夠提出問題，“為什么張家口的山比較多呢?〞學生可能就想到與地理相關的丘陵地形，聯(lián)絡張家口的實際情況，能夠感遭到地形對于當?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有許多其他的地區(qū)，不同的地形對于當?shù)氐娜藗兌紩a(chǎn)生不同的影響。這讓學生對中國地形的學習產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是如何的，進而有效提升了學生的學習積極性。二、利用鄉(xiāng)土地理，進行德育素質教育在學習地理知識的時候，學生會感覺學習的內容與本身的實際生活并沒有太大的聯(lián)絡，這些地理知識和本身的生活有著遙遠的間隔感，因而學習的興致并不是很高。針對這種情況，老師能夠融合當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行講解，讓學生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清楚明晰的了解，在學習與本身生活相關的內容時，能夠讓學生感遭到家鄉(xiāng)的風土人情。由于每個學生對于家鄉(xiāng)都會存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會格外關注，能夠在一定水平上激發(fā)學生的積極性。總之，以鄉(xiāng)土地理作為學習的載體，讓學生能夠感遭到地理學習的神奇魅力，通過一些真實事例的學習，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。比方，在學習〔因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)〕的時候，老師能夠結合當?shù)氐膶嶋H情況開展教學：北農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境以及土壤比較合適棉花、辣椒等的生長，所以當?shù)氐娜藗円虻刂埔说匕l(fā)展這些農(nóng)作物的栽種，獲得了很好的收益，十分是在一些地區(qū)引進了五彩棉花的栽種，更是使得農(nóng)業(yè)栽種提升了一個條理。這樣的實際發(fā)展狀態(tài)讓學生為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，同時也會根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行考慮和分析，為自己的家鄉(xiāng)開發(fā)一些新的農(nóng)業(yè)作物，以帶動當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，表達本身對家鄉(xiāng)的熱愛。三、開展鄉(xiāng)土理論，培養(yǎng)學生探究能力在學習地理知識的時候，為了加強學生的理論探究能力，老師能夠率領學生走出課堂，到實際生活當中去學習和感受地理知識，同時結合當?shù)氐膶嶋H情況開展調查探究，牽涉到人文、地理知識方面的內容時，老師能夠讓學生結合鄉(xiāng)土地理進行分析學習，這樣不僅能夠更好地理解教學資料中的地理知識，還能夠對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚的了解。對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行探尋求索的同時，能夠對教學資料的內容有愈加深刻的理解，有效激發(fā)了學生的學習熱情，提升了學生的探究能力。比方，在學習〔中國的天然資源〕時，其中包含土地資源以及水資源的學習，假如根據(jù)教學資料進行籠統(tǒng)的講解，學生理解起來就會比較抽象。為了幫助學生理解，老師能夠組織開展鄉(xiāng)土理論，對當?shù)氐耐寥罓顟B(tài)以及水利資源狀態(tài)等進行實際的分析調查，即將學生分成幾個小組，以小組為單位開展理論探究活動，讓學生對當?shù)氐耐寥?、水資源進行取樣調查，通過實際的學習分析總結當?shù)氐馁Y源狀態(tài)。從本土地區(qū)的資源狀態(tài)著手，能夠讓學生認識到當下我們國家的天然資源狀態(tài)，這樣的理論活動在一定水平上激發(fā)了學生的學習興趣和熱情?？偠灾诔踔械乩斫虒W當中，為了吸引學生的留意力，提升學習的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學生對熟知的事物進行分析理解，是一個不錯的選擇。以下為參考文獻：[1]張君政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用[J].大連教育學院學報，2010(3).[2]張德海.讓地理融入生活——在初中地理教學中結合鄉(xiāng)土地理的感受[J].老師，2013(3).[3]陳雪梅.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用探析[J].才智，2014(17).地理論文范文相關文章：1.大學地理論文范文2.大學地理論文3.地理教育論文4.初中地理教育論文5.地理調查報告范文3篇高中地理教學論文范文隨著新課程改革不斷開展,以“學生自立學習〞、“探究學習〞為主的新理念來進行教學,已經(jīng)成為人們的共鳴。以下為我為大家整理的高中地理教學論文范文，供大家參考?！参⒄n在高中地理教學中的作用〕內容摘要：地理這一科目的教學內容的時空性和地域性很強，老師當是憑著語言的講解學生很難承受和理解。隨著信息網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統(tǒng)的老師灌輸式的教學形式，讓高中物理教學課堂愈加活潑踴躍和生動有趣，課堂教學呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現(xiàn)地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理老師素質的要求和詳細施行的方法進行探究。本文關鍵詞語：微課;高中地理;教學微課是當下新興的一種教學形式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的經(jīng)過中老師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教學資料的知識嚴密相關，老師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教學資料上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用能夠是課前的導入、課中的教學和課后的總結和歸納，或者作為課后的延伸和拓展。總之微視頻根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，老師在課前教學設計的經(jīng)過中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，而且在課前制造好課堂教學需要的小視頻。一、微課在高中地理教學中的價值新課程改革需要老師改變傳統(tǒng)的教學觀念，要重視結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。老師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學形式，微課在高中地理教學中的意義重要具體表現(xiàn)出在：(一)尊敬學生的主體地位微課在高中地理教學中的引入，是老師重視調動起學生學習積極性的表現(xiàn)。老師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習自動性方面下手，學生學習的自動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提升，當以為老師重視微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動承受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。(二)培養(yǎng)學生的學習興趣微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高層次。像一些地域性的文化通過視頻資料展示出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內容中學生也能產(chǎn)生濃烈厚重的興趣。(三)培養(yǎng)學生的思維微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于教學材料，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿fo置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學形式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。二、微課對高中地理老師素質的要求在傳統(tǒng)的教學形式中，老師只要對教學材料上的地理知識進行熟悉，而且通過自己的講解教授給學生，學生對知識的承受往往比較被動，學生學習的方式重要是通過記憶到達把握地理知識的目的。微課是一種全新的教學形式，對老師的要求也更高層次，老師要具備一定多媒體和的能力，而且還要具備把信息技術的多媒體進行融合的能力。作為為新時期的高中地理老師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限于教學資料，還應該從曠闊的網(wǎng)絡資源擷取教學資源，加強本身老師素養(yǎng)的鍛煉，努力提升自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學，老師要懂得視頻剪切制