“教學反思”反思些什么

(圓滿版)“講課反省〞反省些什么(圓滿版)“講課反省〞反省些什么(圓滿版)“講課反省〞反省些什么“講課反省〞反省些什么講課反省主假如反省教師的講堂講課實行的過程、講課見效和講課方案與學生的掌握程度以及學生配合講課的狀況。講課反省作為導教課方案中重要的一個環(huán)節(jié)，有著不能夠忽視的作用：能不停改進講課方法，提升講課效率；能檢查教師的講課能否重視了學生的實踐和研究，以更好地適應學生的需求；能從整體上察看本節(jié)課的講課方案，查漏補缺；能進一步優(yōu)化此后的講課方案，使教師不停成長。講課反省既要擅長發(fā)現(xiàn)講課中的缺少，也要捕獲講課中的亮點，不?？偨Y經驗教訓，優(yōu)化導教課方案的設計。在實踐中，好多教師對講課反省終究該反省些什么存在誘惑。下邊，聯(lián)合自己的點滴實踐經驗，淺談筆者的見解：一、反省課程的內容講課反省最重要的一條是反省本節(jié)課的講課內容，即這節(jié)課講什么。在實踐中，有些教師不論學情，盲目跟從老教師或同年級教師的講課進度，有些任意挖深講課的難度，這類盲目和任領悟耽擱正常的講課工作。講課內容要符合新課程目標，重視學生的體驗和研究。比方：關于宣布自己的見解的近似題，教師假如把自己的答案直接告訴了學生，學生答題的正確率提升了。但這類做法卻違反了新課程要求，沒有重視學生自己的體驗，沒有培育學生分析、談論問題的能力。二、反省講課目的的實現(xiàn)程度講課目的能否抵達應是能夠丈量的，也就是說能夠經過某一個問題的提出來查驗講課目的能否實現(xiàn)。教師能否因為講課內容多、不敢棄取、擔憂講課時間不夠，一味自己重新講到尾？能否忽視了學生必需的講課練習、反應和糾錯，造成講課出現(xiàn)“夾生飯〞，影響學生對下一章節(jié)內容的學習？能否對講課目的的理解禁止，喜愛按經驗講課？只有權衡好了講課目的，我們才能清楚地知道本節(jié)課抵達什么程度才算講課成功。三、反省能否與學生的學情相符合學生的學情，如學生目前的學習基礎、認知特色、年紀特色、興趣和喜好等都是教師在講課前必然認識和掌握的。教師在一堂課此后，也要對自己的講課能否與學情相符合進行反省。比方：這堂課的內容能否設計得過于簡單，而讓學生提不起興趣；那堂課的內容能否發(fā)掘太深學生掌握不了。再如：在講堂講課中不滿堂地給學生灌，而是依據學生想體驗、愛研究的心理特色，松手讓學生自己著手、自己研究，教師但是合時地指引和點撥，這就是一堂學生喜愛的好課。四、反省課件的使用能否合適局部教師在講堂講課中運用課件但是為講課手段的現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，課件缺少互動性和時效性、缺少創(chuàng)新的亮點，沒有給學生供給一個大容量的學習空間。講課創(chuàng)新的重點不在于能否應用了現(xiàn)代教育手段，而是怎樣在特定條件下合理地應用現(xiàn)代教育手段。關于課件的反省集中在內容和形式兩個方面，內容是指哪些內容要用課件表現(xiàn)，哪些內容不在課件中表現(xiàn)，假如是重要的知識，筆者以為是需要教師在黑板上書寫推導的。形式是指派用哪一種形式的課件表達講課內容，一般來說，課件有靜態(tài)、動向之分。不論是什么樣的課件，課件必然能科學、正確地反應講課內容，能簡短、明確培育學生的學科能力和學習興趣。五、反省教材有些教師因為沒有理解新版教材的編寫企圖，把舊教材的內容做了局部保留、發(fā)掘，把新教材的內容特別是新增內容刪減后進行組合，沖淡了新增內容的作用和地位，忽視新教材中跨學科知識的整合，造成了講課目的不明確，加大了學生的負擔，過分要修業(yè)生對某一知識內容一步到位、最后影響了講課見效。六、反省答案的多元化新課程理念提議學生的自主思慮和研究，重申答案的多元化。那么，反省我們準備的問題的解題方向就顯得很存心義。在講課中，我們經常會有這樣的經驗，學生在講堂上想到的解題方法和思路多種多樣，既有常例的思想方式，又有特別規(guī)的思想方式。假如對學生可能出現(xiàn)的解題方向沒有事先思慮，有些教師就會對學生的解答一晃而過，這將失掉了一次很好的激勵學生自主研究、自主表達的時機，不利于學生創(chuàng)新能力的培育。七、反省課后作業(yè)反省課后作業(yè)的內容主要有：1．作業(yè)部署能否但是以練習冊為主而忽視了課本上的原創(chuàng)題目；2．作業(yè)部署要批量部署而起初沒有去先做一遍，缺少