三年級科學(xué)下冊第一單元教學(xué)反思

三年級科學(xué)下冊第一單元教課反省《植物重生命的開始》教課反省三年級下冊的“植物”單元已經(jīng)開始引領(lǐng)學(xué)生計(jì)心識地關(guān)注植物的相關(guān)問題，并且經(jīng)過對向日葵一世的介紹，注意到植物一世的變化。但發(fā)生了什么變化其余植物能否也會發(fā)生同樣的變化在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對變化的認(rèn)識是間接的，對其余植物的生長變化的認(rèn)識也是零落的、模糊的。本課的教課就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過察看植物的種子和做好播種前的準(zhǔn)備工作等活動，激發(fā)學(xué)生對植物生長變化察看的興趣，引起學(xué)生種植植物的欲念，提升學(xué)生的察看能力的依據(jù)已有認(rèn)識進(jìn)行展望的意識與能力。今日是開學(xué)的第二課，經(jīng)過第一節(jié)課的激發(fā)和煽動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱高漲。當(dāng)我到達(dá)教室是很多學(xué)生向我展現(xiàn)他們帶來的各種各種的種子，那種喜悅勁就別提了。音樂響起學(xué)生們馬上做好，等候講堂的開始。本課主要有兩項(xiàng)活動：活動一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一世的生長過程。第一我們進(jìn)行了想象植物的生長發(fā)育過程，這個環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行較困難，有的學(xué)生不知從何下手對于植物自己素來沒有仔細(xì)察看，看到這情形我第一對學(xué)生說：“我們只有仔細(xì)的對待每一次的察看，才可以認(rèn)識植物的發(fā)育現(xiàn)象。你們想想植物最先有什么發(fā)育，而后先長什么細(xì)細(xì)思慮生活你所見到和發(fā)揮自己的想象你以為它是如何發(fā)育的”以后，我在黑板上先畫了一粒玉米種子讓學(xué)生想象往下該如何發(fā)育。經(jīng)過我的指引學(xué)生已經(jīng)開始在《活著手冊》長進(jìn)行描述自己“植物“的發(fā)育過程。我在學(xué)生之間巡視發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫的仍是很有生活基礎(chǔ)的，可以基本描述出植物的發(fā)育過稱“生根、抽芽、成長、開花、結(jié)果”。本節(jié)課的開頭基本獲取成功。活動二：察看種子，也是本課的核心活動。在對種子外面察看前，先指引學(xué)生思慮：察看種子的哪些方面對于察看形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再指引學(xué)生回想上學(xué)期察看大樹的方法，學(xué)生就能想到經(jīng)過聞、摸等方法能獲取對于種子更多的信息。經(jīng)過外面察看，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，只是察看到種子的顏色、形狀、大小、表面的圓滑度還不夠。于是，察看種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)十分重要，我以為時間要充分，這樣才能指引學(xué)生的察看向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生成立種子相同特色的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，并且種子還可以掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。經(jīng)過察看、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提示的是：在第一個教課班上課時，我忽視了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，致使種子不易掰開，即便掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時、準(zhǔn)備資料時必定要做居心人，不要犯我相同的錯誤了。教課中有待改良的地方：1、部署學(xué)生課前達(dá)成的課外活動，有的不可以達(dá)成，還應(yīng)持續(xù)正直學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；2、學(xué)生的察看還不夠深入仔細(xì)，主動發(fā)現(xiàn)問題的能力還有待提升。種植我們的植物教課反省《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說，有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的內(nèi)容離他們的生活較遠(yuǎn)，他們就不愛學(xué)，如何才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣呢我感覺教課中我們應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：第一我們要為學(xué)生創(chuàng)造一種和睦的寬松氛圍，讓學(xué)生敢想敢問，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。要讓學(xué)生感覺教師與學(xué)生是同等相處的，相互在一同研究，研究。如近來講的新課《種植我們的植物》，學(xué)生對種植植物很陌生，由陌生產(chǎn)生好奇。當(dāng)認(rèn)識了植物的種植過程與方法以后，有的學(xué)生急不可待想實(shí)踐，但是不知道找什么種子那邊有種子有個學(xué)生在課程進(jìn)行中，舉起小手咨詢：“老師，那邊有賣種子的”“其余植物的種植方法與鳳仙花種植的方法相同嗎看到他們的想實(shí)踐精神，我竊喜，這是孩子對生物產(chǎn)生了興趣。借著這個東風(fēng)，我說：“種子就在你的身旁。你家里的食品，帶子的，帶核的，就是種子。如：豆類，瓜果類......”孩子們一聽茅塞頓開，立刻表示回家親身種植。還有的說拿到學(xué)校來和教師一同種。其次，指引學(xué)生會問。學(xué)生不會發(fā)問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪南率郑恢崾裁礃拥膯栴}。教師應(yīng)注意經(jīng)過示范發(fā)問，向?qū)W生展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題的思想過程，使學(xué)生遇到啟示，有法可循。在示范發(fā)問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟示指引，讓學(xué)生試試發(fā)問。最后，科學(xué)課上，學(xué)生提出的問題、回答的答案有時文不對題，與教課內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這時教師要實(shí)時賜予踴躍鼓舞，贊譽(yù)他敢于發(fā)問的勇氣，從而再賜予點(diǎn)撥和啟示，讓學(xué)生漸漸建立起我能學(xué)好科學(xué)的信心。《我們先看到了根》的教課反省“植物的生長變化”單元，

將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過程中，

察看綠色植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，

知道綠色開花植物的生長過程，

指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官----根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識植物都有保持其生計(jì)的結(jié)構(gòu)，

并知道結(jié)構(gòu)與功能是密切聯(lián)系在一同的。所以，本節(jié)課教課方案，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生熟習(xí)的植物的變化過程進(jìn)行教課，從根的生長，根的作用雙方面，引起學(xué)生對植物生長變化的思慮、研究。教課中，經(jīng)過讓學(xué)生在察看、記錄、展望、整理剖析數(shù)據(jù)、互相溝通學(xué)習(xí)活動中，體會察看和研究方法，在腦筋中初步成立起認(rèn)識植物的“模型”，確立基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生察看植物生長變化的興趣，建立學(xué)科學(xué)、

為學(xué)生認(rèn)識和研究其余植物愛科學(xué)、用科學(xué)講究實(shí)證的意識。上完這一課，我領(lǐng)會到在教課工作中要有所創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面下手：著重教課創(chuàng)新，教師的教課創(chuàng)新是賜教師在教課過程中，培育自己主動研究，獲取新知識，得出新成就的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有詳細(xì)的實(shí)行目標(biāo)，實(shí)行舉措，不可以搞教條主義，要從培育學(xué)生能力下手，改革講堂教課。教課中，教課中要有新觀點(diǎn)，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生能力，不知足于書籍或生活中所賜予的知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動去研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培育自己的創(chuàng)新能力?！斗N子變?yōu)榱擞酌纭方陶n反省教完了此課，第一讓學(xué)生對鳳仙花的生長狀況進(jìn)行了溝通（從學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況看，只有1/2的小組種植的植物張了兩片子葉），經(jīng)過溝通反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對察看的過程性記錄不夠，每個班級只有少量同學(xué)進(jìn)行了全程記錄，這也是讓我感覺煩惱的地方。在溝通的過程中，我指引學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的散布狀況，指引學(xué)生用直尺丈量植株（莖）的高度，察看葉有中心向周圍生長的散布形態(tài)。對于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認(rèn)識，我采納了讓學(xué)生猜想（為何植物的葉子都是平坦的，并且在植株上交錯生長）、視頻介紹（增補(bǔ)海爾蒙的實(shí)驗(yàn)）及解說（解說光合作用）等方式讓學(xué)生理解。在學(xué)生對光合作用有了初步的認(rèn)識后，我在反過來讓學(xué)生解說：“為何我們在樹林里會感覺空氣清爽”“為何植物要在有光照的環(huán)境下生計(jì)”經(jīng)過這兩個問題的解說，學(xué)生對植物光合作意圖義的理解就更深了?！肚o越長越高》教課反省本課的教課方案應(yīng)當(dāng)說十分清楚，教課目的也落實(shí)到位。學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的也很扎實(shí)。在認(rèn)識“莖的作用“這一環(huán)節(jié)中，我先提出問題：“莖有什么作用”——學(xué)生猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（主假如芹菜浸泡在紅水中的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)后，我讓學(xué)生展望可能出現(xiàn)的現(xiàn)象）——察看記錄（值得一提的是三年一班的于佳偉同學(xué)對察看十分仔細(xì)，思想很謹(jǐn)慎。他經(jīng)過察看，發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有很多小孔，并且外圈的小孔有紅水浸入，可能這些小孔是運(yùn)輸水分的；還有些小孔未染成紅色，可能是運(yùn)輸養(yǎng)料的。）這時我還將“植物的根有汲取水分的作用”實(shí)驗(yàn)中的植株（整枝植株已完整變?yōu)榧t色）出示給學(xué)生，經(jīng)過這些信息，學(xué)生認(rèn)識到莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。因?yàn)闀r間的關(guān)系，教課最后對科學(xué)研究過程的梳理不夠，并且本來想給點(diǎn)時間讓孩子拓展閱讀〈各種各種的莖〉，感知莖的支撐作用，也沒能展開。在此后的教課中還要合理安排時間，給學(xué)生以正確的指引，激倡始他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到研究性學(xué)習(xí)。同時還要進(jìn)一步指引學(xué)生建立謹(jǐn)慎的科學(xué)科學(xué)態(tài)度?！堕_花了，結(jié)果了》教課反省本課的理論知識許多，學(xué)生學(xué)起來不簡單記牢，所以我在本課中設(shè)計(jì)了多種教課活動形式。如在解說花的結(jié)構(gòu)"時，讓學(xué)生解剖菜心花讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)；在解說果實(shí)和種子的形成時，讓學(xué)生觀看圖片，

使學(xué)生看到平?？床坏降纳F(xiàn)象?；顒佣鄻踊?/p>

能不停吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，他們就不會感覺無聊無聊。按新課標(biāo)要求，還要著重在教課過程中培育學(xué)生的感情態(tài)度和價值觀，

所以在本課教課過程我注意到浸透這方面的教育，存心識地培育學(xué)生愛惜花的感情、愛惜生命的態(tài)度。詳細(xì)操作是，上課開始時給學(xué)生賞識漂亮的鮮花照片