簡(jiǎn)潔之美-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《簡(jiǎn)潔之美》授課日期2022年9月10日授課類(lèi)型新課課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)１．感受簡(jiǎn)潔的敘述和細(xì)膩的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的方法。２．感受書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)的區(qū)別。３．完成一篇以寫(xiě)自然景物為內(nèi)容的記敘文。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：１．學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的方法。２．作文難點(diǎn)：敘述和描寫(xiě)的不同教學(xué)手段多媒體第一課時(shí)備注課時(shí)目標(biāo)感受簡(jiǎn)潔的敘述和細(xì)膩的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的方法重點(diǎn)難點(diǎn)感受書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)的區(qū)別教學(xué)步驟及主要內(nèi)容一、導(dǎo)入激趣從前有個(gè)識(shí)字的人，雖然沒(méi)有什么文學(xué)修養(yǎng)，卻常常吟詩(shī)作對(duì)，硬充斯文。有一天，他有事外出，半夜時(shí)分才回家。進(jìn)院后，他把柴門(mén)關(guān)好，就朝居室走去。這時(shí)他的老婆好沒(méi)睡著，就問(wèn)：“你是誰(shuí)？”他答應(yīng)著走進(jìn)房去，覺(jué)得這意境不錯(cuò)，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了如下一首詩(shī)：半夜三更子時(shí)歸，關(guān)門(mén)閉戶(hù)掩柴扉。老婆賤內(nèi)妻子問(wèn)，你是哪個(gè)何人誰(shuí)？有人說(shuō)這是一首奇詩(shī)，大家覺(jué)得奇在何處？提示：指出其羅嗦。二、學(xué)習(xí)新知1．在語(yǔ)句中怎樣才是做到了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔呢？這幾點(diǎn)要注意：（１）不羅嗦。一個(gè)人之所以①會(huì)變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒(méi)有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個(gè)人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？

提示：“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個(gè)。由于③處已經(jīng)說(shuō)了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng)該是①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。

（２）不費(fèi)解。

地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。提示：原句很長(zhǎng)，讀起來(lái)很別扭，理解起來(lái)很費(fèi)事，這樣的句子就是令人費(fèi)解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴(yán)禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長(zhǎng)發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)。通過(guò)這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯(lián)系起來(lái)，即市長(zhǎng)不同意——禁令不許執(zhí)行市長(zhǎng)指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)。（３）不歧義。下列句中，句意明確的一句是（）。A．這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。D．局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。這道題實(shí)際考查的是語(yǔ)言簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明，一簡(jiǎn)二明。題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現(xiàn)象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個(gè)人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。D句中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個(gè)學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。（４）不雜糅。如何才能讓大家都富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。把兩個(gè)不同意思糅合在一個(gè)句子里，使兩種句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)雜在一起，就叫雜糅。綜上所說(shuō)，簡(jiǎn)明是修辭問(wèn)題，也是語(yǔ)法問(wèn)題，是一種較高層次的語(yǔ)言表達(dá)能力。2．整篇文章如何做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，請(qǐng)大家閱讀課課本后歸納。提示：（從課文中舉出實(shí)例說(shuō)明。）三、練習(xí)兩個(gè)學(xué)生口述兩段話其他同學(xué)聆聽(tīng)看各有什么問(wèn)題，把它們改得體。課堂小結(jié)一般來(lái)講，敘述的文字要簡(jiǎn)潔，只要把事情的中心表達(dá)明白就行，用語(yǔ)越少越好。描寫(xiě)的文字卻不同，需要緩慢細(xì)說(shuō)，仔細(xì)刻畫(huà)。口語(yǔ)表達(dá)也以簡(jiǎn)潔為上。本課作業(yè)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向同學(xué)們講故事板書(shū)設(shè)計(jì)：三言?xún)烧Z(yǔ)的簡(jiǎn)單交待是敘述停下來(lái)對(duì)某些情景、場(chǎng)面、行為進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)時(shí)描寫(xiě)第二課時(shí)備注課時(shí)目標(biāo)完成一篇以寫(xiě)自然景物為內(nèi)容的記敘文重點(diǎn)難點(diǎn)敘述和描寫(xiě)的不同教學(xué)步驟及主要內(nèi)容作文指導(dǎo)不超過(guò)二十分鐘，學(xué)生習(xí)作六十分鐘，當(dāng)堂完成。）一、作文指導(dǎo)本單元我們學(xué)習(xí)了一些日月云海的文章，今天我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)一篇寫(xiě)自然景物的記敘文。有些散文也是記敘文。寫(xiě)作記敘文要做到以下幾點(diǎn)：第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條串聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”記述，還是用第三人稱(chēng)“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。我們今天的作文要求用第一人稱(chēng)寫(xiě)作。２．給大家一些寫(xiě)景記敘文（散文）的一般結(jié)構(gòu)形式。懷念式：睹眼前景——思從前景——抒懷念情。其中，要詳寫(xiě)“思從前景”的部分。參游式：參游起因——參游見(jiàn)聞——參游收獲。其中，“參游見(jiàn)聞”的部分要詳寫(xiě)，要注意移步換景，講究方法，要注意虛實(shí)相間，適當(dāng)聯(lián)想。靜賞式：景點(diǎn)概述——景點(diǎn)靜賞——景點(diǎn)聯(lián)想。其中，“景點(diǎn)靜賞”的部分要多角度．或并列式或?qū)舆M(jìn)式地展開(kāi)充分的描寫(xiě)。象征式：引出所托之物——展開(kāi)“物”的描寫(xiě)——扣住相似點(diǎn)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)人——綜合抒情言志。情索式：所謂“情索”，就是以情為線索來(lái)連綴內(nèi)容。一般