第二章掌握教師職業(yè)道德知識(shí)課件

第二章掌握教師職業(yè)道德知識(shí)一、職業(yè)與職業(yè)道德二、教師職業(yè)與教師職業(yè)素質(zhì)三、教師職業(yè)道德第二章掌握教師職業(yè)道德知識(shí)一、職業(yè)與職業(yè)道德1一、道德與職業(yè)道德（一）職業(yè)的產(chǎn)生所謂職業(yè)，就是人們?cè)谏鐣?huì)生活中，對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定的職責(zé)和所從事的專門業(yè)務(wù)。每一種職業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生，社會(huì)就賦予它一定的社會(huì)責(zé)任。從社會(huì)的角度看，每一種職業(yè)對(duì)于社會(huì)的存在和發(fā)展具有特殊的意義和作用；從個(gè)體的角度看，每一個(gè)職業(yè)勞動(dòng)者不但要參加一定的職業(yè)活動(dòng)，以維持自身的存在，又要履行個(gè)人對(duì)社會(huì)的職責(zé)。一、道德與職業(yè)道德（一）職業(yè)的產(chǎn)生2總是，職業(yè)生活既是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的社會(huì)組織形式，又是個(gè)體存在和發(fā)展的基本條件，或者說(shuō)是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它是與社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工聯(lián)系的。由于社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)生活中的各種職業(yè)也就越來(lái)越多。總是，職業(yè)生活既是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的社會(huì)組織形式，3（二）職業(yè)道德的含義人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中必然形成各種各樣的職業(yè)關(guān)系。而職業(yè)作為人的社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要方面，對(duì)人們的道德意識(shí)和道德行為、對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德習(xí)俗和道德傳統(tǒng)產(chǎn)生重大的影響。各種職業(yè)生活、職業(yè)活動(dòng)，不僅反映社會(huì)道德?tīng)顩r，而且對(duì)于個(gè)人的道德行為和道德品質(zhì)的形成起著重大作用。（二）職業(yè)道德的含義4第一，由于職業(yè)分工的不同，從事不同職業(yè)的人對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任不同，影響著人們對(duì)生活目標(biāo)的確立和對(duì)人生道路的具體選擇。第二，不同的職業(yè)有著不同的地位和基本利益，也有著不同的權(quán)利和義務(wù)。這些不同的地位、利益、權(quán)利和義務(wù)必然決定著人們的職業(yè)心理，影響著人們的道德觀念和道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成特殊的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)良心。第三，由于各種職業(yè)的對(duì)象、活動(dòng)條件和社會(huì)方式不同，同行業(yè)的內(nèi)部的相互影響，必然影響著人們的興趣、愛(ài)好和情操，形成特殊的品格和作風(fēng)，決定人們行為發(fā)展的特殊方面。雖然這方面如興趣、愛(ài)好等不全是道德問(wèn)題，但是它們卻包含著道德修養(yǎng)和道德情操問(wèn)題，反映著從事一定職業(yè)的人們?cè)诘赖戮辰绾偷赖缕焚|(zhì)上的特殊性。第一，由于職業(yè)分工的不同，從事不同職業(yè)5綜上所述，所謂職業(yè)道德，就是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。它以職業(yè)分工為基礎(chǔ)，同實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。從事某種特定職業(yè)的人們，由于有著共同的勞動(dòng)方式，經(jīng)受著共同的職業(yè)訓(xùn)練，因而往往具有共同的職業(yè)興趣、愛(ài)好、習(xí)慣和心理傳統(tǒng)，結(jié)成某些特殊關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。綜上所述，所謂職業(yè)道德，就是從業(yè)人員在職6（三）職業(yè)道德的基本特征職業(yè)道德與一般社會(huì)道德相比較，具有以下特征：第一，在范圍上表現(xiàn)在從事一定職業(yè)活動(dòng)的成人的范圍內(nèi)。第二，在內(nèi)容上具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。第三，在形式上具有較大的適用性。職業(yè)道德的特征，對(duì)各種職業(yè)生活中的人們的思想和行為產(chǎn)生具體的、深刻的影響。（三）職業(yè)道德的基本特征7（四）職業(yè)道德是社會(huì)道德的具體化（四）職業(yè)道德是社會(huì)道德的具體化8（五）社會(huì)主義職業(yè)道德的形成發(fā)展職業(yè)道德在原始社會(huì)萌芽，在奴隸社會(huì)形成，在封建社會(huì)得到了發(fā)展，在資本主義社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。社會(huì)主義職業(yè)道德是人類社會(huì)職業(yè)道德發(fā)展的新階段。社會(huì)主義職業(yè)道德是在一定的條件下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。第一，社會(huì)主義職業(yè)道德建立在以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，客服了以往職業(yè)活動(dòng)中的利己主義和小團(tuán)體主義傾向，使職業(yè)利益和社會(huì)利益在集體主義道德原則的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來(lái)。第二，社會(huì)主義職業(yè)道德譴責(zé)職業(yè)服務(wù)過(guò)程中虛偽浮夸等各種不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，倡導(dǎo)在社會(huì)服務(wù)中做到誠(chéng)實(shí)守信、表里如一、言行一致。第三，社會(huì)主義職業(yè)道德消除了職業(yè)門類上的等級(jí)尊卑陳見(jiàn)，認(rèn)為各行各業(yè)都是社會(huì)主義事業(yè)的組成部（五）社會(huì)主義職業(yè)道德的形成發(fā)展9分，彼此之間沒(méi)有什么高低貴賤之分，從事不同職業(yè)的人們?cè)诘懒x和人格上是平等的。第四，社會(huì)主義職業(yè)道德是在社會(huì)主義道德的基本原則和基本規(guī)范指導(dǎo)下形成的。第五，在社會(huì)主義職業(yè)道德的發(fā)展中，各行各業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者典范作用是至關(guān)重要的。分，彼此之間沒(méi)有什么高低貴賤之分，從事不同職業(yè)的人們?cè)诘懒x和10（六）社會(huì)主義職業(yè)道德的社會(huì)作用1.社會(huì)主義職業(yè)道德是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要精神力量2.社會(huì)主義職業(yè)道德是完善人際關(guān)系，改造社會(huì)風(fēng)氣的重要因素3.社會(huì)主義職業(yè)道德是造就社會(huì)主義新人的重要途徑（六）社會(huì)主義職業(yè)道德的社會(huì)作用11二、教師職業(yè)與教師職業(yè)素質(zhì)（一）素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)素質(zhì)是一個(gè)內(nèi)涵豐富、使用廣泛的概念。素質(zhì)作為人所具有的內(nèi)在特質(zhì)，有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，其中腦的特點(diǎn)尤為重要，它們通過(guò)遺傳獲得，故又稱為遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，如國(guó)民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及人的知識(shí)、能力、性格等方面，這都是個(gè)人在后天環(huán)境、教育影響下形成的。二、教師職業(yè)與教師職業(yè)素質(zhì)12目前，社會(huì)上使用的素質(zhì)概念，多是指廣義的素質(zhì)。綜合起來(lái)講，素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過(guò)環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)，是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的社會(huì)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的內(nèi)在品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)主要有以下特征第一，職業(yè)素質(zhì)是生理心理基礎(chǔ)與后天習(xí)性的辯證統(tǒng)一，是自然生物性與社會(huì)文化性的辯證統(tǒng)一。目前，社會(huì)上使用的素質(zhì)概念，多是指廣義的素質(zhì)。綜合起來(lái)講，素13第二，職業(yè)素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定性和發(fā)展變化性的辯證統(tǒng)一。第三，職業(yè)素質(zhì)是內(nèi)在性與現(xiàn)實(shí)性的辯證統(tǒng)一。第四，職業(yè)素質(zhì)是個(gè)體性與群體性的辯證統(tǒng)一。第五，職業(yè)素質(zhì)具有整體性。（二）教師職業(yè)與教師素質(zhì)1.教師職業(yè)是歷史久遠(yuǎn)而崇高的職業(yè)第一，教師職業(yè)是人類最古老的職業(yè)之一。第二，職業(yè)素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定性和發(fā)展變化性的辯證統(tǒng)一。14第二，教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)。2.教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用。其一，教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。其二，教師是人類智能的積極開(kāi)發(fā)者，對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用。其三，教師是一代新人的精心培育者，對(duì)提高新的一代及社會(huì)全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊的重要作用。第二，教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)。15其四，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富人類文化寶庫(kù)。（2）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。（3）教師的勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著在主導(dǎo)作用。（三）教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素不同時(shí)代、不同社會(huì)制度，對(duì)職業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求有著許多相同之處。然而各個(gè)職業(yè)部門的勞動(dòng)具有不同特點(diǎn)，且人才的培養(yǎng)有其時(shí)代性和階級(jí)性，因而不同時(shí)代、不同社會(huì)制度，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求又存在許多區(qū)別，由此決定了勞動(dòng)者的素質(zhì)構(gòu)成，往往不一樣。教師的職業(yè)與其他職業(yè)相比較，既有共同的特點(diǎn)、共同要求，又有其個(gè)性特點(diǎn)、特殊要求，也就是說(shuō)，教師的素質(zhì)與其他職業(yè)勞動(dòng)者其四，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富人類文化寶庫(kù)。16的素質(zhì)，是一種個(gè)性與共性的關(guān)系?；谏显V認(rèn)識(shí)，我們把教師的素質(zhì)概括為五個(gè)基本因素，它們相互區(qū)別，相互聯(lián)系，構(gòu)成教師素質(zhì)的有層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。思想品質(zhì)素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)職業(yè)技能素質(zhì)體能、心理素質(zhì)的素質(zhì)，是一種個(gè)性與共性的關(guān)系?；谏显V認(rèn)識(shí)，我們把教171.思想品質(zhì)素質(zhì)這是認(rèn)識(shí)社會(huì)、成為社會(huì)認(rèn)可的人所必須的素質(zhì)。2.職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在特定的工作中應(yīng)該遵循的基本行為和道德準(zhǔn)則。社會(huì)上有多少行業(yè)，就有多少種職業(yè)道德。盡管社會(huì)上的職業(yè)多種多樣，職業(yè)道德規(guī)范、原則各有特色，但是，從各種職業(yè)道德可以概括出一些共同的基本要求和規(guī)范。這些基本要求和規(guī)范是每一個(gè)從業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：忠于職守，熱情負(fù)責(zé)；鉆研業(yè)務(wù)，精通技術(shù)；熱愛(ài)勞動(dòng)，開(kāi)拓進(jìn)取；熱愛(ài)集體，搞好協(xié)作；等等。1.思想品質(zhì)素質(zhì)18教師職業(yè)道德（簡(jiǎn)稱師德），是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師教育過(guò)程中各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師行為活動(dòng)的基本要求。教師職業(yè)道德作為教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德觀念和道德品質(zhì)，屬于社會(huì)的上層建筑和意識(shí)形態(tài)。它既根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系又制約于教育勞動(dòng)的本質(zhì)和職能，還決定于教育活動(dòng)中的特殊利益關(guān)系。3.科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)，主要是指職業(yè)勞動(dòng)者所應(yīng)當(dāng)具備的廣博的知識(shí)積累、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。科學(xué)文化素質(zhì)是教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素。首先，掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)是成才的基礎(chǔ)。其次，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。最后，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是求知和建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保證。教師職業(yè)道德（簡(jiǎn)稱師德），是指教師在從194.職業(yè)技能素質(zhì)職業(yè)技能素質(zhì)是指職業(yè)勞動(dòng)者從事某種專門職業(yè)所必須具備的智力技能和操作技能。5.體能、心理素質(zhì)人的體能即人的生理素質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，人的心理特征在于自覺(jué)能動(dòng)性。所謂生理素質(zhì)，是指在遺傳基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的人體形態(tài)和生理功能上的特征。所謂心理素質(zhì)，是指在一定遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在主體努力、外界教育和環(huán)境影響的共同作用下，個(gè)體形成的心理、心理品質(zhì)與心理能力的綜合。4.職業(yè)技能素質(zhì)20（四）提高教師職業(yè)素質(zhì)的意義1.完成教師歷史使命的需要教師總是根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者——學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)和思想道德的教育，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人才。由于教師在社會(huì)生活中所處的特殊地位和作用，形成了教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性和教師職業(yè)道德要求的特點(diǎn)，由此也決定了教師所特有的崇高職責(zé)和歷史使命——教書(shū)育人。教書(shū)育人是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地使學(xué)生在獲得知識(shí)能力的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的過(guò)程。教書(shū)育人是教師的崇高職責(zé)，也是教師對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺(jué)地做到教書(shū)育人，是衡量教師道德水平高低的重要標(biāo)志。（四）提高教師職業(yè)素質(zhì)的意義212.教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要人類面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，就教育而言，需要面對(duì)以下挑戰(zhàn)。首先，信息化社會(huì)將導(dǎo)致新的教育技術(shù)革命。其次，國(guó)際化社會(huì)將產(chǎn)生新的國(guó)際教育環(huán)境。再次，現(xiàn)代社會(huì)將構(gòu)筑終身教育的新體系。最后，科技化社會(huì)將呼喚“學(xué)會(huì)關(guān)心”的主體教育。總之，21世紀(jì)的發(fā)展既向教育和教師的素質(zhì)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)又為教育的發(fā)展和教師的素質(zhì)提高提供了前所未有的機(jī)遇。也就是說(shuō)，無(wú)論新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展到多么高的程度，教育或?qū)W校總是不會(huì)取消的。隨著學(xué)校教育的現(xiàn)代化社會(huì)功能的發(fā)揮，作為學(xué)校主體的教師，與社會(huì)的接觸是不會(huì)削弱的，其基本素質(zhì)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的影響是不會(huì)消失的。2.教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要223.實(shí)施素質(zhì)教育的需要進(jìn)行素質(zhì)教育，歸根到底要依靠廣大教師。提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本保證。它要求教師具有正確的教育思想，高尚的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育方法。3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要23三、教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。從整體而言，人類社會(huì)的教育是由教育管理者（教育管理干部）的活動(dòng)、教育者（教師）是活動(dòng)以及教育對(duì)象（學(xué)生）的活動(dòng)所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。與此相聯(lián)系，社會(huì)也分別對(duì)其提出相應(yīng)的職業(yè)道德要求。這里講的教師職業(yè)道德要求，是教育管理者和教育者都應(yīng)該遵循的。從某種意義上說(shuō)，教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)的核心。（一）教師職業(yè)道德的形成教育勞動(dòng)實(shí)踐中客觀存在的各種利益關(guān)系時(shí)教師職業(yè)道德產(chǎn)生和形成的客觀依據(jù)。一定社會(huì)教師職業(yè)道德的確立，既要反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的利益要求，受當(dāng)時(shí)社會(huì)占統(tǒng)治地位的思想意識(shí)、道德原則和道德規(guī)范的制約，同時(shí)又必然要借鑒和吸收以往教師職業(yè)道德思想的合理因素。三、教師職業(yè)道德241.教師職業(yè)道德形成的利益基礎(chǔ)利益是道德的基礎(chǔ)，道德則是利益的反映。教師道德同樣是教育勞動(dòng)實(shí)踐中各種利益關(guān)系的反映。也就是說(shuō)，勞動(dòng)教育實(shí)踐中客觀存在的各種利益是教師職業(yè)道德產(chǎn)生和形成的客觀依據(jù)。在教育勞動(dòng)實(shí)踐中，主要有以下四個(gè)方面的利益：教師的個(gè)人利益學(xué)生的個(gè)人利益教師集體的利益社會(huì)教育事業(yè)利益1.教師職業(yè)道德形成的利益基礎(chǔ)25教師的個(gè)人利益。教師的個(gè)人利益在于以耗費(fèi)較少的精力和時(shí)間獲得最好的教育效果，擺脫不必要的負(fù)擔(dān)，選擇滿意的、有助于表現(xiàn)自己的勞動(dòng)形式和方法，改善自己的物質(zhì)和精神生活條件，發(fā)展自己多方面的才能。學(xué)生的個(gè)人利益。學(xué)生的個(gè)人利益在于得到教師良好的教育，在輕松、愉快、自由的氣氛中，以理想的方式，發(fā)展自己的智力、體力和能力，學(xué)習(xí)到新的、有用的科學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)，形成和發(fā)展自己的個(gè)性，使自己具備一定的知識(shí)、品德和才能，為一生有意義地工作和生活幸福準(zhǔn)備條件。教師集體的利益。表現(xiàn)在爭(zhēng)取教師社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)地位的提高，爭(zhēng)取為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造最有利的條件，爭(zhēng)取所有參加教育事業(yè)人們之間的協(xié)作和配合，為實(shí)現(xiàn)教育目的和提高教育效益而努力。社會(huì)教育事業(yè)利益。表現(xiàn)在要求教師培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的、特定類型和要求的人才，以維持社會(huì)生存，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。教師的個(gè)人利益。教師的個(gè)人利益在于以耗費(fèi)較26上述各種利益之間既有相互聯(lián)系、相互制約，即彼此之間存在著密切的利益關(guān)系，也有相互對(duì)立和矛盾、沖突的一面。因此，要保證教育勞動(dòng)實(shí)踐順利而有效地進(jìn)行，就需要有一些機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系和矛盾。調(diào)節(jié)機(jī)制教育行政制度、教學(xué)大綱計(jì)劃、課表、各種獎(jiǎng)懲措施道德調(diào)節(jié)性質(zhì)行政手段通過(guò)對(duì)教師的思想和行為進(jìn)行靈活的、自覺(jué)的引導(dǎo)和監(jiān)督特點(diǎn)刻板不能迅速地、準(zhǔn)確地反映出教育過(guò)程中隨時(shí)產(chǎn)生著的各種難以預(yù)料的矛盾只能一般地對(duì)教師的行為提出基本要求，不可能事無(wú)巨細(xì)地包攬指導(dǎo)和監(jiān)督教師的一切教育行為更靈活更有效時(shí)時(shí)處處都能起指導(dǎo)和監(jiān)督作用上述各種利益之間既有相互聯(lián)系、相互制約272.教師職業(yè)道德形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系教師職業(yè)道德受到一定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系和階級(jí)利益的制約。教師道德在階級(jí)社會(huì)里總是帶有一定程度的階級(jí)性，必然反映一定階級(jí)的利益要求，必然受統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)、道德原則和規(guī)范的影響，或者說(shuō)，教師道德是一定社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的道德原則和規(guī)范在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是當(dāng)時(shí)社會(huì)占統(tǒng)治地位的思想意識(shí)、道德原則和規(guī)范與教育勞動(dòng)特點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。3.教師職業(yè)道德形成的思想條件一定社會(huì)教師道德的確立和形成，一方面要反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和統(tǒng)治階級(jí)的利益要求，另一方面又必然要充分借鑒和吸收歷史上一切有價(jià)值的師德思想，這是教師道德形成和發(fā)展的一般規(guī)律。2.教師職業(yè)道德形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系28（二）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)教師職業(yè)道德作為一種職業(yè)道德，具有一般職業(yè)道德的特點(diǎn)，但它與其它職業(yè)道德相比，又有其自身的特殊性。由于教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要取決于教師勞動(dòng)的特殊性，因此，有必要先分析教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。1.教師勞動(dòng)的特殊性教師勞動(dòng)目的和任務(wù)的特殊性（教書(shū)育人）教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性（人）教師勞動(dòng)手段和工具的特殊性（教師自身綜合素質(zhì)）教師勞動(dòng)中人際關(guān)系的特殊性（關(guān)系復(fù)雜眾多；關(guān)系重要）教師勞動(dòng)產(chǎn)品的特殊性（掌握一定文化科學(xué)知識(shí)、形成一定思想品德的人）（二）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)292.教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)第一，在道德意識(shí)上比其他職業(yè)道德有更高的要求。所謂道德意識(shí)，是指人們?cè)诘赖禄顒?dòng)中所形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系。這里所講的教師職業(yè)道德意識(shí)主要是指，教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中所形成和表現(xiàn)出來(lái)的一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德信念?，F(xiàn)代偉大的教育家陶行知在《我們的信條》里，列舉了十多條教師道德要求，主要是：教師應(yīng)以身作則；必須學(xué)而不厭。誨人不倦；應(yīng)當(dāng)運(yùn)用困難以發(fā)展思想及奮斗精神；應(yīng)做人民的朋友。應(yīng)有“農(nóng)夫的身體，科學(xué)的頭腦，改造社會(huì)的精神”，以及“對(duì)兒童教育有鞠躬盡瘁死而后已的決心”；等等。1948年，美國(guó)師范教育委員會(huì)發(fā)表的題為《我們時(shí)代的教師》的報(bào)告，對(duì)教師提出了十三條道德要求：2.教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)30（1）教師要自愛(ài)愛(ài)人（2）教師要富于社會(huì)意識(shí)（3）教師要能夠理智地處理一切事物（4）教師要善于與人合作（5）教師要能再專業(yè)素養(yǎng)中培養(yǎng)其一般的優(yōu)良特質(zhì)（6）教師要繼續(xù)不斷地求知（7）教師要熟悉傳授知識(shí)的技術(shù)（8）教師要熱愛(ài)學(xué)生（9）教師應(yīng)了解學(xué)生（10）教師應(yīng)了解社會(huì)并參與社會(huì)活動(dòng)（11）教師應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)中的良好分子（12）教師對(duì)自身及學(xué)生的成就要有正確的評(píng)價(jià)能力（13）教師要有專業(yè)的信心（1）教師要自愛(ài)愛(ài)人31第二，在道德行為上比其他職業(yè)道德有著更強(qiáng)烈的示范性。所謂道德行為，就是在道德意識(shí)支配下所表現(xiàn)出來(lái)的符合一定道德規(guī)范的行為。教師道德行為與其他職業(yè)道德相比有著更強(qiáng)烈的示范性。這是因?yàn)椋菏紫?，教師勞?dòng)的示范性特點(diǎn)決定著教師道德行為的示范性。其次，教師職業(yè)勞動(dòng)手段和工具的特殊性，決定了教師道德行為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種有效的手段和工具。第三，在道德影響上比其他道德更廣泛、更深遠(yuǎn)。所謂教師道德影響的廣泛性，是指教師道德不僅直接作用于每一個(gè)在校學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個(gè)社會(huì)。所謂教師道德影響的深遠(yuǎn)性，是指教師道德直接關(guān)系到學(xué)生人格的塑造，影響著學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并進(jìn)而影響著整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)。所謂深，主要是指教師職業(yè)道德直接作用于學(xué)生心靈深處，關(guān)系到學(xué)生性格和品質(zhì)的塑造。第二，在道德行為上比其他職業(yè)道德有著更強(qiáng)烈的示范性。323.教師職業(yè)道德的社會(huì)功能教師道德素質(zhì)的社會(huì)功能主要表現(xiàn)在調(diào)節(jié)教師行為，影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)全民族道德水平的提高三個(gè)方面。

第一，對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)調(diào)節(jié)教師在教育活動(dòng)中的行為，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)作用，是教師道德最基本、最主要的作用。

第二，對(duì)學(xué)生的教育作用。教師道德本身就是一種巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

第三，對(duì)社會(huì)生活的影響作用。教師不僅是學(xué)生道德的啟蒙者和設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是全民道德的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在：一是通過(guò)所培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。二是教師通過(guò)親自參加社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)。三是通過(guò)教師個(gè)人的道德品質(zhì)去影響自己的家庭、朋友和鄰里。3.教師職業(yè)道德的社會(huì)功能33第二章掌握教師職業(yè)道德知識(shí)一、職業(yè)與職業(yè)道德二、教師職業(yè)與教師職業(yè)素質(zhì)三、教師職業(yè)道德第二章掌握教師職業(yè)道德知識(shí)一、職業(yè)與職業(yè)道德34一、道德與職業(yè)道德（一）職業(yè)的產(chǎn)生所謂職業(yè)，就是人們?cè)谏鐣?huì)生活中，對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定的職責(zé)和所從事的專門業(yè)務(wù)。每一種職業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生，社會(huì)就賦予它一定的社會(huì)責(zé)任。從社會(huì)的角度看，每一種職業(yè)對(duì)于社會(huì)的存在和發(fā)展具有特殊的意義和作用；從個(gè)體的角度看，每一個(gè)職業(yè)勞動(dòng)者不但要參加一定的職業(yè)活動(dòng)，以維持自身的存在，又要履行個(gè)人對(duì)社會(huì)的職責(zé)。一、道德與職業(yè)道德（一）職業(yè)的產(chǎn)生35總是，職業(yè)生活既是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的社會(huì)組織形式，又是個(gè)體存在和發(fā)展的基本條件，或者說(shuō)是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它是與社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工聯(lián)系的。由于社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)生活中的各種職業(yè)也就越來(lái)越多?？偸牵殬I(yè)生活既是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的社會(huì)組織形式，36（二）職業(yè)道德的含義人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中必然形成各種各樣的職業(yè)關(guān)系。而職業(yè)作為人的社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要方面，對(duì)人們的道德意識(shí)和道德行為、對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德習(xí)俗和道德傳統(tǒng)產(chǎn)生重大的影響。各種職業(yè)生活、職業(yè)活動(dòng)，不僅反映社會(huì)道德?tīng)顩r，而且對(duì)于個(gè)人的道德行為和道德品質(zhì)的形成起著重大作用。（二）職業(yè)道德的含義37第一，由于職業(yè)分工的不同，從事不同職業(yè)的人對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任不同，影響著人們對(duì)生活目標(biāo)的確立和對(duì)人生道路的具體選擇。第二，不同的職業(yè)有著不同的地位和基本利益，也有著不同的權(quán)利和義務(wù)。這些不同的地位、利益、權(quán)利和義務(wù)必然決定著人們的職業(yè)心理，影響著人們的道德觀念和道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成特殊的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)良心。第三，由于各種職業(yè)的對(duì)象、活動(dòng)條件和社會(huì)方式不同，同行業(yè)的內(nèi)部的相互影響，必然影響著人們的興趣、愛(ài)好和情操，形成特殊的品格和作風(fēng)，決定人們行為發(fā)展的特殊方面。雖然這方面如興趣、愛(ài)好等不全是道德問(wèn)題，但是它們卻包含著道德修養(yǎng)和道德情操問(wèn)題，反映著從事一定職業(yè)的人們?cè)诘赖戮辰绾偷赖缕焚|(zhì)上的特殊性。第一，由于職業(yè)分工的不同，從事不同職業(yè)38綜上所述，所謂職業(yè)道德，就是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。它以職業(yè)分工為基礎(chǔ)，同實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。從事某種特定職業(yè)的人們，由于有著共同的勞動(dòng)方式，經(jīng)受著共同的職業(yè)訓(xùn)練，因而往往具有共同的職業(yè)興趣、愛(ài)好、習(xí)慣和心理傳統(tǒng)，結(jié)成某些特殊關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。綜上所述，所謂職業(yè)道德，就是從業(yè)人員在職39（三）職業(yè)道德的基本特征職業(yè)道德與一般社會(huì)道德相比較，具有以下特征：第一，在范圍上表現(xiàn)在從事一定職業(yè)活動(dòng)的成人的范圍內(nèi)。第二，在內(nèi)容上具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。第三，在形式上具有較大的適用性。職業(yè)道德的特征，對(duì)各種職業(yè)生活中的人們的思想和行為產(chǎn)生具體的、深刻的影響。（三）職業(yè)道德的基本特征40（四）職業(yè)道德是社會(huì)道德的具體化（四）職業(yè)道德是社會(huì)道德的具體化41（五）社會(huì)主義職業(yè)道德的形成發(fā)展職業(yè)道德在原始社會(huì)萌芽，在奴隸社會(huì)形成，在封建社會(huì)得到了發(fā)展，在資本主義社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。社會(huì)主義職業(yè)道德是人類社會(huì)職業(yè)道德發(fā)展的新階段。社會(huì)主義職業(yè)道德是在一定的條件下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。第一，社會(huì)主義職業(yè)道德建立在以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，客服了以往職業(yè)活動(dòng)中的利己主義和小團(tuán)體主義傾向，使職業(yè)利益和社會(huì)利益在集體主義道德原則的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來(lái)。第二，社會(huì)主義職業(yè)道德譴責(zé)職業(yè)服務(wù)過(guò)程中虛偽浮夸等各種不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，倡導(dǎo)在社會(huì)服務(wù)中做到誠(chéng)實(shí)守信、表里如一、言行一致。第三，社會(huì)主義職業(yè)道德消除了職業(yè)門類上的等級(jí)尊卑陳見(jiàn)，認(rèn)為各行各業(yè)都是社會(huì)主義事業(yè)的組成部（五）社會(huì)主義職業(yè)道德的形成發(fā)展42分，彼此之間沒(méi)有什么高低貴賤之分，從事不同職業(yè)的人們?cè)诘懒x和人格上是平等的。第四，社會(huì)主義職業(yè)道德是在社會(huì)主義道德的基本原則和基本規(guī)范指導(dǎo)下形成的。第五，在社會(huì)主義職業(yè)道德的發(fā)展中，各行各業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者典范作用是至關(guān)重要的。分，彼此之間沒(méi)有什么高低貴賤之分，從事不同職業(yè)的人們?cè)诘懒x和43（六）社會(huì)主義職業(yè)道德的社會(huì)作用1.社會(huì)主義職業(yè)道德是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要精神力量2.社會(huì)主義職業(yè)道德是完善人際關(guān)系，改造社會(huì)風(fēng)氣的重要因素3.社會(huì)主義職業(yè)道德是造就社會(huì)主義新人的重要途徑（六）社會(huì)主義職業(yè)道德的社會(huì)作用44二、教師職業(yè)與教師職業(yè)素質(zhì)（一）素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)素質(zhì)是一個(gè)內(nèi)涵豐富、使用廣泛的概念。素質(zhì)作為人所具有的內(nèi)在特質(zhì)，有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，其中腦的特點(diǎn)尤為重要，它們通過(guò)遺傳獲得，故又稱為遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，如國(guó)民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及人的知識(shí)、能力、性格等方面，這都是個(gè)人在后天環(huán)境、教育影響下形成的。二、教師職業(yè)與教師職業(yè)素質(zhì)45目前，社會(huì)上使用的素質(zhì)概念，多是指廣義的素質(zhì)。綜合起來(lái)講，素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過(guò)環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)，是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的社會(huì)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的內(nèi)在品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)主要有以下特征第一，職業(yè)素質(zhì)是生理心理基礎(chǔ)與后天習(xí)性的辯證統(tǒng)一，是自然生物性與社會(huì)文化性的辯證統(tǒng)一。目前，社會(huì)上使用的素質(zhì)概念，多是指廣義的素質(zhì)。綜合起來(lái)講，素46第二，職業(yè)素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定性和發(fā)展變化性的辯證統(tǒng)一。第三，職業(yè)素質(zhì)是內(nèi)在性與現(xiàn)實(shí)性的辯證統(tǒng)一。第四，職業(yè)素質(zhì)是個(gè)體性與群體性的辯證統(tǒng)一。第五，職業(yè)素質(zhì)具有整體性。（二）教師職業(yè)與教師素質(zhì)1.教師職業(yè)是歷史久遠(yuǎn)而崇高的職業(yè)第一，教師職業(yè)是人類最古老的職業(yè)之一。第二，職業(yè)素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定性和發(fā)展變化性的辯證統(tǒng)一。47第二，教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)。2.教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用。其一，教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。其二，教師是人類智能的積極開(kāi)發(fā)者，對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用。其三，教師是一代新人的精心培育者，對(duì)提高新的一代及社會(huì)全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊的重要作用。第二，教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)。48其四，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富人類文化寶庫(kù)。（2）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。（3）教師的勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著在主導(dǎo)作用。（三）教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素不同時(shí)代、不同社會(huì)制度，對(duì)職業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求有著許多相同之處。然而各個(gè)職業(yè)部門的勞動(dòng)具有不同特點(diǎn)，且人才的培養(yǎng)有其時(shí)代性和階級(jí)性，因而不同時(shí)代、不同社會(huì)制度，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求又存在許多區(qū)別，由此決定了勞動(dòng)者的素質(zhì)構(gòu)成，往往不一樣。教師的職業(yè)與其他職業(yè)相比較，既有共同的特點(diǎn)、共同要求，又有其個(gè)性特點(diǎn)、特殊要求，也就是說(shuō)，教師的素質(zhì)與其他職業(yè)勞動(dòng)者其四，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富人類文化寶庫(kù)。49的素質(zhì)，是一種個(gè)性與共性的關(guān)系?；谏显V認(rèn)識(shí)，我們把教師的素質(zhì)概括為五個(gè)基本因素，它們相互區(qū)別，相互聯(lián)系，構(gòu)成教師素質(zhì)的有層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。思想品質(zhì)素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)職業(yè)技能素質(zhì)體能、心理素質(zhì)的素質(zhì)，是一種個(gè)性與共性的關(guān)系?；谏显V認(rèn)識(shí)，我們把教501.思想品質(zhì)素質(zhì)這是認(rèn)識(shí)社會(huì)、成為社會(huì)認(rèn)可的人所必須的素質(zhì)。2.職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在特定的工作中應(yīng)該遵循的基本行為和道德準(zhǔn)則。社會(huì)上有多少行業(yè)，就有多少種職業(yè)道德。盡管社會(huì)上的職業(yè)多種多樣，職業(yè)道德規(guī)范、原則各有特色，但是，從各種職業(yè)道德可以概括出一些共同的基本要求和規(guī)范。這些基本要求和規(guī)范是每一個(gè)從業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：忠于職守，熱情負(fù)責(zé)；鉆研業(yè)務(wù)，精通技術(shù)；熱愛(ài)勞動(dòng)，開(kāi)拓進(jìn)取；熱愛(ài)集體，搞好協(xié)作；等等。1.思想品質(zhì)素質(zhì)51教師職業(yè)道德（簡(jiǎn)稱師德），是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師教育過(guò)程中各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師行為活動(dòng)的基本要求。教師職業(yè)道德作為教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德觀念和道德品質(zhì)，屬于社會(huì)的上層建筑和意識(shí)形態(tài)。它既根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系又制約于教育勞動(dòng)的本質(zhì)和職能，還決定于教育活動(dòng)中的特殊利益關(guān)系。3.科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)，主要是指職業(yè)勞動(dòng)者所應(yīng)當(dāng)具備的廣博的知識(shí)積累、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)文化素質(zhì)是教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素。首先，掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)是成才的基礎(chǔ)。其次，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。最后，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是求知和建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保證。教師職業(yè)道德（簡(jiǎn)稱師德），是指教師在從524.職業(yè)技能素質(zhì)職業(yè)技能素質(zhì)是指職業(yè)勞動(dòng)者從事某種專門職業(yè)所必須具備的智力技能和操作技能。5.體能、心理素質(zhì)人的體能即人的生理素質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，人的心理特征在于自覺(jué)能動(dòng)性。所謂生理素質(zhì)，是指在遺傳基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的人體形態(tài)和生理功能上的特征。所謂心理素質(zhì)，是指在一定遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在主體努力、外界教育和環(huán)境影響的共同作用下，個(gè)體形成的心理、心理品質(zhì)與心理能力的綜合。4.職業(yè)技能素質(zhì)53（四）提高教師職業(yè)素質(zhì)的意義1.完成教師歷史使命的需要教師總是根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者——學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)和思想道德的教育，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人才。由于教師在社會(huì)生活中所處的特殊地位和作用，形成了教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性和教師職業(yè)道德要求的特點(diǎn)，由此也決定了教師所特有的崇高職責(zé)和歷史使命——教書(shū)育人。教書(shū)育人是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地使學(xué)生在獲得知識(shí)能力的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的過(guò)程。教書(shū)育人是教師的崇高職責(zé)，也是教師對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺(jué)地做到教書(shū)育人，是衡量教師道德水平高低的重要標(biāo)志。（四）提高教師職業(yè)素質(zhì)的意義542.教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要人類面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，就教育而言，需要面對(duì)以下挑戰(zhàn)。首先，信息化社會(huì)將導(dǎo)致新的教育技術(shù)革命。其次，國(guó)際化社會(huì)將產(chǎn)生新的國(guó)際教育環(huán)境。再次，現(xiàn)代社會(huì)將構(gòu)筑終身教育的新體系。最后，科技化社會(huì)將呼喚“學(xué)會(huì)關(guān)心”的主體教育。總之，21世紀(jì)的發(fā)展既向教育和教師的素質(zhì)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)又為教育的發(fā)展和教師的素質(zhì)提高提供了前所未有的機(jī)遇。也就是說(shuō)，無(wú)論新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展到多么高的程度，教育或?qū)W?？偸遣粫?huì)取消的。隨著學(xué)校教育的現(xiàn)代化社會(huì)功能的發(fā)揮，作為學(xué)校主體的教師，與社會(huì)的接觸是不會(huì)削弱的，其基本素質(zhì)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的影響是不會(huì)消失的。2.教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要553.實(shí)施素質(zhì)教育的需要進(jìn)行素質(zhì)教育，歸根到底要依靠廣大教師。提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本保證。它要求教師具有正確的教育思想，高尚的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育方法。3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要56三、教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。從整體而言，人類社會(huì)的教育是由教育管理者（教育管理干部）的活動(dòng)、教育者（教師）是活動(dòng)以及教育對(duì)象（學(xué)生）的活動(dòng)所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。與此相聯(lián)系，社會(huì)也分別對(duì)其提出相應(yīng)的職業(yè)道德要求。這里講的教師職業(yè)道德要求，是教育管理者和教育者都應(yīng)該遵循的。從某種意義上說(shuō)，教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)的核心。（一）教師職業(yè)道德的形成教育勞動(dòng)實(shí)踐中客觀存在的各種利益關(guān)系時(shí)教師職業(yè)道德產(chǎn)生和形成的客觀依據(jù)。一定社會(huì)教師職業(yè)道德的確立，既要反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的利益要求，受當(dāng)時(shí)社會(huì)占統(tǒng)治地位的思想意識(shí)、道德原則和道德規(guī)范的制約，同時(shí)又必然要借鑒和吸收以往教師職業(yè)道德思想的合理因素。三、教師職業(yè)道德571.教師職業(yè)道德形成的利益基礎(chǔ)利益是道德的基礎(chǔ)，道德則是利益的反映。教師道德同樣是教育勞動(dòng)實(shí)踐中各種利益關(guān)系的反映。也就是說(shuō)，勞動(dòng)教育實(shí)踐中客觀存在的各種利益是教師職業(yè)道德產(chǎn)生和形成的客觀依據(jù)。在教育勞動(dòng)實(shí)踐中，主要有以下四個(gè)方面的利益：教師的個(gè)人利益學(xué)生的個(gè)人利益教師集體的利益社會(huì)教育事業(yè)利益1.教師職業(yè)道德形成的利益基礎(chǔ)58教師的個(gè)人利益。教師的個(gè)人利益在于以耗費(fèi)較少的精力和時(shí)間獲得最好的教育效果，擺脫不必要的負(fù)擔(dān)，選擇滿意的、有助于表現(xiàn)自己的勞動(dòng)形式和方法，改善自己的物質(zhì)和精神生活條件，發(fā)展自己多方面的才能。學(xué)生的個(gè)人利益。學(xué)生的個(gè)人利益在于得到教師良好的教育，在輕松、愉快、自由的氣氛中，以理想的方式，發(fā)展自己的智力、體力和能力，學(xué)習(xí)到新的、有用的科學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)，形成和發(fā)展自己的個(gè)性，使自己具備一定的知識(shí)、品德和才能，為一生有意義地工作和生活幸福準(zhǔn)備條件。教師集體的利益。表現(xiàn)在爭(zhēng)取教師社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)地位的提高，爭(zhēng)取為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造最有利的條件，爭(zhēng)取所有參加教育事業(yè)人們之間的協(xié)作和配合，為實(shí)現(xiàn)教育目的和提高教育效益而努力。社會(huì)教育事業(yè)利益。表現(xiàn)在要求教師培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的、特定類型和要求的人才，以維持社會(huì)生存，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。教師的個(gè)人利益。教師的個(gè)人利益在于以耗費(fèi)較59上述各種利益之間既有相互聯(lián)系、相互制約，即彼此之間存在著密切的利益關(guān)系，也有相互對(duì)立和矛盾、沖突的一面。因此，要保證教育勞動(dòng)實(shí)踐順利而有效地進(jìn)行，就需要有一些機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系和矛盾。調(diào)節(jié)機(jī)制教育行政制度、教學(xué)大綱計(jì)劃、課表、各種獎(jiǎng)懲措施道德調(diào)節(jié)性質(zhì)行政手段通過(guò)對(duì)教師的思想和行為進(jìn)行靈活的、自覺(jué)的引導(dǎo)和監(jiān)督特點(diǎn)刻板不能迅速地、準(zhǔn)確地反映出教育過(guò)程中隨時(shí)產(chǎn)生著的各種難以預(yù)料的矛盾只能一般地對(duì)教師的行為提出基本要求，不可能事無(wú)巨細(xì)地包攬指導(dǎo)和監(jiān)督教師的一切教育行為更靈活更有效時(shí)時(shí)處處都能起指導(dǎo)和監(jiān)督作用上述各種利益之間既有相互聯(lián)系、相互制約602.教師職業(yè)道德形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系教師職業(yè)道德受到一定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系和階級(jí)利益的制約。教師道德在階級(jí)社會(huì)里總是帶有一定程度的階級(jí)性，必然反映一定階級(jí)的利益要求，必然受統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)、道德原則和規(guī)范的影響，或者說(shuō)，教師道德是一定社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的道德原則和規(guī)范在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是當(dāng)時(shí)社會(huì)占統(tǒng)治地位的思想意識(shí)、道德原則和規(guī)范與教育勞動(dòng)特點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。3.教師職業(yè)道德形成的思想條件一定社會(huì)教師道德的確立和形成，一方面要反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和統(tǒng)治階級(jí)的利益要求，另一方面又必然要充分借鑒和吸收歷史上一切有價(jià)值的師德思想，這是教師道德形成和發(fā)展的一般規(guī)律。2.教師職業(yè)道德形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系61（二）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)教師職業(yè)道德