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文檔簡(jiǎn)介

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文,了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文,理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1、想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?

2、青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里,他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí),感受青蛙的淺陋無知

1、提問:他們的生活環(huán)境差別這么大,青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀

2、誰愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

[板書]

“井底”、“大?!?/p>

4、指板書小結(jié):青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)淺薄。

5、同學(xué)們討論一下,生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句,讀給大家聽聽。

第二課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”,進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙,來到海邊之后,你會(huì)看見些什么,你會(huì)想些什么,說些什么?

2、帶上頭飾即興表演,大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

4、小結(jié):小鳥和青蛙都是說的實(shí)話,可是由于它們所見的世面不同,得出的結(jié)論就不一樣?!熬字堋笔且粋€(gè)比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文,啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題,才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文,體會(huì)文言文的韻律

師范讀古文:

夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問:

(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有?誰能告訴大家?

2、聽寫生詞

3、寫一寫:為什么青蛙原來覺得自己很快活,后來為什么覺得自己很渺小呢?《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

設(shè)計(jì)思路:

1、指導(dǎo)思想:本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨,在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力,展示語文誦讀和想象能力,能夠通過細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的`語言魅力和人文價(jià)值。

2、設(shè)計(jì)理念:

(1)以生為本,少教多學(xué):以學(xué)生的能力為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編,充分感悟故事情節(jié),有更為全面和深刻的理解。

(2)貼近生活,凸顯主題:本單元的主題是“大與小”,結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的,有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際,正確看待“大與小”,培養(yǎng)辯證的思維觀念。

(3)融入角色,讀寫結(jié)合:指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn),抓住語言的內(nèi)容和層次,進(jìn)行合理的拓展想象,進(jìn)行語言創(chuàng)編,豐富文本內(nèi)容的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、教材解析:《井底之蛙》是北師大版語文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主體課文,是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事,講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂,很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。

個(gè)性解讀:在對(duì)教材細(xì)致解讀中,我越來越覺得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度,它所生活的境遇決定了自己見識(shí)的廣度和深度,但是它卻依然可以很快樂,這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后,青蛙瞠目結(jié)舌,說明它很驚訝,也很好奇,而文本在這里戛然而止,青蛙以后會(huì)怎么想?怎么做呢?也許它會(huì)走出那口水井,去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí),富有探究的價(jià)值,就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白,聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事,為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始!

4、生情分析:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力,具有自主誦讀的能力,能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞,對(duì)于課文的誦讀和理解較好,對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展,口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升,對(duì)人文性問題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義,展示人物個(gè)性。

2、能通過對(duì)比朗讀,體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式,嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白,豐富故事情節(jié),想象“井底之蛙”以后的生活,提升語言表達(dá)能力。

4、通過多層次解讀文本,體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

教學(xué)重點(diǎn):

1、多層次誦讀課文,了解文本中不同人物的生活環(huán)境,讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物,進(jìn)行合理想象,補(bǔ)充故事情節(jié),挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

在解讀文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象,續(xù)編故事情節(jié),凸顯語言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法:

以讀促悟法、讀寫結(jié)合法;

學(xué)法:

朗讀品味法、拓展討論法;

教師準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:

了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)安排:

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程:

一、主題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元,來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是《井底之蛙》。(教師板書課題)

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎?

(對(duì)于青蛙來說,自己本身很小,水井比它大。)

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀這個(gè)故事,看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事?把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來,嘗試聯(lián)系上下文理解。

(學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞。)

2、自學(xué)反饋:

(1)這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事?

(指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括:一只青蛙生活在水井里,覺得很快活,就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊,才覺得自己很渺小。)

點(diǎn)評(píng):說清楚一件事情,要抓住主要的人物和情節(jié)。

(2)在自主學(xué)習(xí)的過程中,你學(xué)到了哪些新詞?和你的同桌交流一下,做到讀準(zhǔn)字音,理解詞意,可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。

(同桌合作學(xué)習(xí))

(3)全班交流:誰能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢?

(指名板書重點(diǎn)新詞)

你能用上這幾個(gè)詞,把課文的內(nèi)容再說說嗎?(學(xué)生嘗試復(fù)述。)

點(diǎn)評(píng)提升:復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí):

(1)課文篇幅不長(zhǎng),很有特點(diǎn),主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說,語言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語言,用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn),寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

(學(xué)生默讀,嘗試做簡(jiǎn)單批注。)

(2)分享交流:

以小組為單位,分享大家的發(fā)現(xiàn),匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

(3)全班交流:

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(課件出示句式:我們組認(rèn)為,青蛙,因?yàn)樗?/p>

鱉,因?yàn)?。?/p>

(4)朗讀品味:

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本,發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)?,F(xiàn)在,我們要通過朗讀來展示人物特點(diǎn),誰來試試?

(指名朗讀展示,點(diǎn)評(píng)提升。)

既然是人物對(duì)話,就要對(duì)著來讀,你來我往,才有對(duì)話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀?

(學(xué)生自主選擇同伴,分配角色,展示朗讀。)

現(xiàn)代的語言被大家演繹得聲情并茂,人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí),這是一則古代寓言故事,出自《莊子秋水》,莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家,他的文字飄逸灑脫,讀起來朗朗上口,我們也來試試吧!

(課件出示文言文片段:夫千里之遠(yuǎn),不足以舉其大;千仞之高,不足以極其深。禹之時(shí),十年九潦,而水弗為加益;湯之時(shí),八年七旱,而崖不為加損。夫不為頃久推移,不以多少進(jìn)退者,此亦東海之大樂也。)

(5)探究哲理:

①自主探究:莊子的文章之所以流傳千古,不僅在于他的語言風(fēng)格獨(dú)特,更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色,卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。)

②情境引導(dǎo):如果你就是文中的角色,你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢?

青蛙,你覺得自己的生活怎么樣?

東海之鱉,你有過著怎樣的生活呢?

(學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。)

追問:到底哪種生活更好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念,激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo),走向更為廣闊的天地。)

(6)續(xù)編故事:青蛙驚訝之余,嘗試著走出這口水井,你猜猜它會(huì)去哪里?又會(huì)過著怎樣的生活呢?

(學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編,仿照課文模式,展示青蛙新生活的境遇和心情。)

組織交流:“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過去的井底生活,雖然快樂、安逸,卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活,也許挑戰(zhàn)無限,卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來有什么設(shè)想呢?

2、本單元的主題是“大與小”,學(xué)習(xí)了本文之后,你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎?

(學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。)

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家:(補(bǔ)充板書)

走出一口水井,邁向遼遠(yuǎn)東海;放下安逸舒適,追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽,說說自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇,又會(huì)有怎樣的故事,帶給人新的哲理呢?試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

附:板書設(shè)計(jì)

井底之蛙

青蛙鱉

(走出)一口水井(邁向)深遠(yuǎn)東海

(放下)安逸、舒適(追求)自由、挑戰(zhàn)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但語言介于古文和白話文之間,而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問題,提出比較有價(jià)值的問題,并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過程

同學(xué)們,寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

(一)導(dǎo)入新課

今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事,《井底之蛙》。板書課題,齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有?什么意思?)

浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代,十年九澇,海面卻沒因此增高;商湯時(shí)代,八年七旱,海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌[(1)找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方?一起讀讀。(2)在句子中理解這個(gè)詞是什么意思?/你能來表演表演嗎?(3)我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過一個(gè)詞,也是這個(gè)意思。(4)淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來?覺得自己非常渺小?]

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書:快活渺小

小結(jié):這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊,當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法,我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。隨機(jī)出示課件

(1)你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活?[課件出示]

[指導(dǎo)讀,讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句]

(2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。

(3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

(4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2.青蛙這么快樂,后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子,先在小組中交流交流,解決不了的待會(huì)兒在全班提出來。

[隨機(jī)解決]哪個(gè)小組有不懂的問題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問題?

(1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

夏禹時(shí)代:夏朝禹做君王的時(shí)代?!?/p>

(2)海鱉對(duì)青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、

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