游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義資料僅供參考文件編號：2022年4月游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：畢業(yè)論文游戲?qū)W(xué)齡前兒童身心發(fā)展的意義專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)生姓名：余發(fā)麗指導(dǎo)教師：滿海峰完成時間：2014/10/17摘要游戲作為幼兒園的主要教育形式，對學(xué)齡前兒童的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性的發(fā)展都具有重要的積極作用，游戲可以促進(jìn)學(xué)齡前兒童身體和心理全面、健康的發(fā)展。同時游戲是學(xué)齡前兒童最喜歡的活動，是一種符合學(xué)齡前兒童身體和心理發(fā)展，自主的，抒發(fā)快樂情緒的實踐活動，是符合學(xué)學(xué)齡前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，在學(xué)齡前兒童身心發(fā)展過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。關(guān)鍵字：游戲?qū)W前教育身心發(fā)展意義目錄引言…………………1一、游戲的本質(zhì)……………………2（一）游戲的自主性、自發(fā)性…………………2（二）游戲的體驗性……………2（三）游戲的虛幻性……………2二、我國游戲在幫助學(xué)前兒童身心發(fā)展應(yīng)用中的問題…………3（一）父母的認(rèn)識不足…………………………3（二）部分教師的工作態(tài)度松散………………3（三）教育目標(biāo)的違背…………………………3（四）教育方式的不當(dāng)…………………………4（五）我國學(xué)前兒童游戲研究開發(fā)不足………………………4三、缺乏游戲?qū)和牟焕绊憽?（一）不利于孩子與操作有關(guān)的智力發(fā)展……………………4（二）不利于孩子的社會化發(fā)展和交際能力…………………5四、游戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的作用……………5（一）游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展………………………6（二）游戲可以鞏固和豐富學(xué)齡前兒童的知識………………6（三）促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展………………7（四）游戲是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行性格塑造的有效手段………7參考文獻(xiàn)……………………………8致謝………………9引言隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到社會、家庭的重視，現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人的早期的發(fā)展在個體終身發(fā)展中具有重要作用。學(xué)前期是個體社會化過程的重要階段，在這一時期，兒童在認(rèn)識環(huán)境、與周圍人的接觸中形成和發(fā)展著最初的對人、對事、對物的情感和態(tài)度，奠定了行為、性格和人格的最初基礎(chǔ)。學(xué)前期還是人腦和認(rèn)知能力發(fā)展最迅速和最關(guān)鍵的時期，也是好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力等非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期?？茖W(xué)的早期教育不僅為幼兒的終身發(fā)展創(chuàng)造一個良好的開端，而且是在處境不利人群中消除貧困、縮小社會貧富差距的重要途徑，更是提高全民族素質(zhì)、提高國家經(jīng)濟實力的最具有前瞻性的戰(zhàn)略決策，也是政府投資最少、回報率最高的教育事業(yè)。世界上越來越多的國家把學(xué)前一年的教育納入義務(wù)教育，并制定各種發(fā)展學(xué)前教育的計劃。對于學(xué)前兒童的教育最主要的方式便是游戲，但是由于我國學(xué)前兒童游戲研究設(shè)計與應(yīng)用不足，教育機構(gòu)和家長對游戲認(rèn)識不到位，使得游戲在學(xué)前兒童的生活中的重要性沒有得意體現(xiàn)。幼兒喜愛游戲，不僅是學(xué)前兒童身心特點的具體反映，更是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要。從這個意義上說，幼兒對游戲的需要，如同我們成人為生存而對勞動的需要一樣，具有重要的意義。因此游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養(yǎng)元素，它不僅僅是一個娛樂實踐活動，更為重要的是它能影響兒童在語言、認(rèn)知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點與學(xué)前兒童的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近，所以學(xué)前兒童更容易接受和喜愛游戲。對于學(xué)前兒童來說，游戲是激動人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。本文著重探討游戲的本質(zhì)、我國游戲在幫助學(xué)前兒童身心發(fā)展應(yīng)用中的問題、缺乏游戲?qū)和牟焕绊懸约坝螒驅(qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的作用著幾個方面來探討游戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的意義。一、游戲的本質(zhì)要探討游戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的意義，首先得了解游戲的本質(zhì)。但是由于游戲的復(fù)雜性，不同的游戲理論有著不同的解釋，這里主要從以下幾個方面解釋：（一）游戲的自主性、自發(fā)性從游戲的過程分析，學(xué)前兒童在游戲的過程中有較強的自主性。主要體現(xiàn)在他們可以根據(jù)自己的意志來決定游戲的內(nèi)容、方式，選擇自己的游戲伙伴、游戲材料，布置自己喜歡的游戲場景，以及如何使用游戲材料。同時他們也可以根據(jù)自己和游戲伙伴的協(xié)商來決定和改變游戲規(guī)則、游戲程序，以及游戲的進(jìn)程和發(fā)展。簡單的說就是玩什么，和誰玩，怎么玩的問題。學(xué)前兒童參與游戲，是出于內(nèi)心的意愿與需要，是完全主動的。游戲形式多種多樣，規(guī)則靈活多變，能較完整的適應(yīng)學(xué)前兒童的需要。學(xué)前兒童在進(jìn)行游戲時沒有外部的硬性約束，沒有任務(wù)的要求，他們是在一種無壓力、舒適的環(huán)境下進(jìn)行的一種愉悅身心的體驗，因此他們能更愿意更自主的參與游戲。（二）游戲的體驗性從游戲的形式上看，游戲的虛幻的、虛構(gòu)的，但是不可否認(rèn)的是游戲帶給游戲者的體驗的真實的。學(xué)前兒童因其豐富的想象力和專注度等身心特點，在游戲過程中能夠更加投入游戲世界中，使自己的身心與游戲世界不可分離的融合在一起，因此在游戲世界中的一切體驗和感情都是真實的。就游戲的目的而言，學(xué)前兒童追求的是一時的體驗，但是導(dǎo)致了對認(rèn)知的學(xué)習(xí)和規(guī)則的掌握。也就是說這種認(rèn)知的發(fā)展是享樂和體驗所派生出來的產(chǎn)物，而游戲的價值也在于這些派生出來的認(rèn)知。（三）游戲的虛幻性從游戲的內(nèi)容上分析，游戲室兒童根據(jù)自己的意志虛構(gòu)出來的時間活動，是充滿想象的。在游戲的世界中，兒童可以超越時空的限制，以自己的邏輯來構(gòu)畫自己的活動空間，在這樣的世界里一切皆有可能，從設(shè)定自己的游戲角色、性格，游戲環(huán)境和玩具的假象，他們充分的發(fā)揮自己的想象力。從上述各方面對游戲的分析不難看出，游戲的實質(zhì)是游戲者能動的根據(jù)環(huán)境和玩具創(chuàng)造、駕馭活動對象，并在這個過程當(dāng)中以獲得自主性、能動性、創(chuàng)造性體驗的活動。二、我國游戲在幫助學(xué)前兒童身心發(fā)展應(yīng)用中的問題新的時代要求教育培養(yǎng)的人不僅應(yīng)該具備21世紀(jì)社會所需的知識和技能，而且必須具備創(chuàng)新精神、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會性人格素質(zhì)。因此，我國于20世紀(jì)90年代中、后期興起了素質(zhì)教育改革高潮，各級教育包括學(xué)前教育大力開展素質(zhì)教育，以培養(yǎng)身心全面、和諧發(fā)展的人才。但由于社會條件、經(jīng)濟發(fā)展和教育科研狀況、人們觀念與認(rèn)識的局限等原因，我國學(xué)前教育發(fā)展也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)，制約學(xué)前教育事業(yè)積極、健康的發(fā)展。由于這些問題，游戲作為學(xué)前兒童身心發(fā)展教育的主要方式，在這一過程中被嚴(yán)重的忽視了，使得學(xué)前兒童失去了很多游戲機會。這些問題主要是：（一）父母的認(rèn)識不足我國的幼兒教育在人才競爭的前提下，游戲活動并沒有被真正重視起來。許多父母望子成龍、望女成鳳，總想著不能讓子女輸在起跑線上，因此學(xué)前兒童的游戲時間被各種各樣的培訓(xùn)班壓榨。學(xué)前兒童更多的學(xué)習(xí)知識，而不是游戲。父母認(rèn)為在這一時間應(yīng)該學(xué)習(xí)跟多的知識而不是游戲，游戲被父母定義為浪費時間的好惡意義的活動。（二）部分教師的工作態(tài)度松散幼兒游戲雖已被納入有目的、有計劃的教育活動，但是部分幼兒教師并沒有真正認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x。教師的松散和不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度和行為，讓幼兒感覺不到游戲的快樂所在，更可以說是為了混時間而玩游戲，這一點與韓國的幼兒園就很不一樣，他們不僅安排有活動區(qū)(包括積木活動區(qū)、角色活動區(qū)、語言活動區(qū)、科學(xué)活動區(qū)、藝術(shù)活動區(qū))，還安排有多種多樣的室外游戲，在這樣的環(huán)境下，孩子會不積極的探索和學(xué)習(xí)嗎！孩子會不快樂嗎！這是值得我們思考和學(xué)習(xí)的。（三）教育目標(biāo)的違背《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！比欢挠變航逃齾s讓社會對如何成名成家格外熱衷，對幼兒是否能成為未來明星十分看重，忽視了孩子的本來的意愿，違背了孩子的天性。（四）教育方式的不當(dāng)當(dāng)前幼兒教育存在的一個嚴(yán)重問題就是幼兒教育行為背離了教育規(guī)律，重結(jié)果輕過程。孩子在學(xué)校和家長的要求和監(jiān)督下，總是要完成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己年齡階段的教育任務(wù)。他們不像是自由飛翔的小鳥、不像水里自由游玩的魚兒，不再像天上眨眼的星星，失去了興趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快樂，一切都被功利化的教育無情地剝奪了。（五）我國學(xué)前兒童游戲研究開發(fā)不足目前我國的游戲內(nèi)容缺乏想象力，游戲情節(jié)生硬，多事從大人的角度看問題，細(xì)節(jié)考慮不夠具體。游戲的進(jìn)程推進(jìn)過于單一，孩子在玩游戲的過程中沒有自主性，往往只能根據(jù)游戲設(shè)定的單一情節(jié)進(jìn)行，無法培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我國游戲設(shè)計業(yè)不夠符合學(xué)前兒童的身心特點，游戲的配音多使用成人配音容易讓孩子殘生距離感。根據(jù)學(xué)前兒童身心特點，漂亮的畫面能夠吸引孩子連續(xù)性的學(xué)習(xí)，游戲畫面大多只注重色彩鮮艷，對比十分強烈，雖然很容易吸引孩子的注意力，但是只是短時間內(nèi)，時間一長孩子的眼睛會感覺疲勞。而且游戲時間控制也做得不夠好。就游戲的娛樂性而言，我國的很多游戲軟件都是利用朗讀或直接利用文字的形式引導(dǎo)兒童進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，缺乏娛樂性。較為典型的是詩詞類的游戲，一般都是簡單的呈現(xiàn)，不能引起孩子的興趣。正因為以上種種原因，使得我國目前就學(xué)前兒童的游戲教育形式發(fā)展不足。三、游戲缺乏對兒童的不利影響游戲是幼兒最基本的活動，對幼兒身心發(fā)展都很重要。研究表明，大多數(shù)缺乏游戲生活的學(xué)齡前兒童，自身的性格和智力都有些不足，主要表現(xiàn)在：（一）不利于孩子與操作有關(guān)的智力發(fā)展心理學(xué)家通常認(rèn)為，智力蘊含著兩大內(nèi)容，分別是：與言語有關(guān)的智力，主要涉及概念、理解、記憶、計算、言語表達(dá)等方面的能力；與操作有關(guān)的智力，主要涉及動手、解決問題、創(chuàng)造性、想象力、空間判斷等方面的能力。游戲培養(yǎng)的和開發(fā)的主要是與孩子的操作智力有關(guān)的能力，在游戲中，孩子所有的約束減少了，在大多數(shù)情況之下他們是主動的參與者，能充分的發(fā)揮空間想象能力、動手能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。這毫無疑問是提高孩子的操作性智力水平，因此如果學(xué)前兒童缺少的游戲?qū)⒉焕谒僮餍灾橇Φ陌l(fā)展。（二）不利于孩子的社會化發(fā)展和交際能力心理學(xué)家認(rèn)為，個體要從一個生物意義上的人成長為一個社會意義的人，必須經(jīng)歷一個社會化的過程。游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童而言，是與小伙伴共同進(jìn)行的，需要彼此的交流和共同的協(xié)助，因此具有更多的同伴交往。兒童就是在與同伴交往的過程中，在與社會的接觸中，了解并且掌握為人處世的種種準(zhǔn)則和規(guī)范。研究表明，從小獨處的人將更難以融入社會。對于學(xué)前兒童，游戲室彼此的主要交往方式，缺乏游戲必然會影響孩子的溝通交流能力。游戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的作用學(xué)齡前兒童正處在一世、記憶、思維、想象等各種心理機能與性格形成的關(guān)鍵時期。他們好動、好模仿、精力旺盛，渴望參與成人的社會實踐活動。但是由于自身缺乏知識經(jīng)驗，且能力有限，不能很好的控制自己，于是自己的渴望與自身的能力產(chǎn)生了矛盾，而游戲則很好地解決了這一矛盾。在游戲中，幼兒根據(jù)自己的意志來設(shè)定身份，從而通過各種情景來滿足自己的愿望，推動心理向前發(fā)展。并且在游戲者常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求通過語言表達(dá)出來，因而激發(fā)了幼兒的語言表達(dá)積極性。同時在游戲中由于幼兒的積極投入，使得身體的各部分都處在積極地活動狀態(tài)，不同的游戲，活動量不同，身體的運動也不同，不僅促進(jìn)了其身體的發(fā)展，也使得其學(xué)會了基本動作。

游戲為學(xué)前兒童提供了充分的創(chuàng)造想象發(fā)展空間，有助于學(xué)前兒童創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維型品質(zhì)的形成，因此游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要的作用。游戲過程中的心里氣氛是寬松的、自由的，而學(xué)前兒童的創(chuàng)造性只有在這樣的環(huán)境中才能產(chǎn)生。游戲可以激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，提高幼兒的創(chuàng)造性水平。幼兒在游戲中感受到歡樂，他們的情緒也處在積極地狀態(tài)，這種輕松愉快的心情，對幼兒的身心健康發(fā)展起著重要的作用。其在實現(xiàn)游戲過程中會不斷碰到這樣活那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得意繼續(xù)下去，愿望得意最終實現(xiàn)。通過游戲，幼兒的思維活躍了，其自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也提高了。游戲是學(xué)前兒童進(jìn)行社會交往的起點。在游戲中學(xué)前兒童作為集體成員，需要互相適應(yīng)，服從共同的行為準(zhǔn)則，掌握輪流、協(xié)商、合作等社交能力。經(jīng)常開展游戲活動課培養(yǎng)兒童判斷是非的能力和適應(yīng)社會的能力，著也將大大促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展進(jìn)程。（一）游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展幼兒對事物的認(rèn)知是從感知開始的，游戲則能使他們從中獲得的更深刻的感知。由于游戲是幼兒自發(fā)自主進(jìn)行的活動，他們能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，因而幼兒參與的熱情高，傾注性強，對事物的觀察注意也更為持久。在游戲中，幼兒通過眼、耳、口、手等各種感官的參與，來了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過這樣實踐感知的事物印象就深，記得也牢。比如夏天帶幼兒進(jìn)行玩水的游戲，與僅僅用視頻、圖片告訴他們水的概念，效果是大不相同的。因為玩過水的孩子，沒有不知道水灑在身上、與喝下水的感覺是怎樣的，沒有不知道水滴滴落的形狀變化，以及在太陽照射下水霧中的彩虹石怎樣的。盡管教學(xué)也能給與幼兒以上的知識，恐怕留給他們的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者的。幼兒思維活動的直觀性強，游戲能為孩子提供操作實物和活動的機會，這就使孩子的思維處于活躍狀態(tài)。與此同時，幼兒的思維又是在不斷提出問題、思考解決、解決問題的過程中發(fā)展起來的，而幼兒提出的問題大多來源于游戲，在游戲中他們往往需要材料，需要扮演角色，需要處理一些實際問題，因此他們不時地在觀察、在比較、在探究、在驗證，從中會產(chǎn)生許多疑惑和驚喜。盡管孩子們找到的僅僅是自圓其說的理由和似是而非的答案，然而，其中的感性經(jīng)驗卻觸發(fā)了思維火花的迸射，使比較、分析、判斷的思維能力得到加強。（二）游戲可以鞏固和豐富學(xué)齡前兒童的知識游戲?qū)τ谔岣哂變旱膭邮帜芰?，動作協(xié)調(diào)能力，具有不可估量的作用。幼兒從外界獲取知識經(jīng)驗，通過游戲豐富想象的表達(dá)出來。通過創(chuàng)造力使得游戲能夠順利進(jìn)行下去。對于幼兒感興趣的游戲，會有較長時間的注意力和控制力，是培養(yǎng)幼兒有意識行為發(fā)展的重要手段。在游戲的過程中，幼兒往往需要廣泛的運用已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗，著有助于鞏固和加深幼兒的知識。同時在游戲的過程中幼兒會使用各種各樣的玩具和材料，從而認(rèn)識和掌握各種物體的性能和用途，幫助他們使用工具，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，以獲得初步的自然科學(xué)知識。（三）促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機會以各種方式練習(xí)說話。游戲能夠更為直接和快速的促進(jìn)幼兒的語言和智力的發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒都要用語言來交流思想，商討解決辦法，這就使得幼兒的語言得到很好的發(fā)展。從中練習(xí)了發(fā)音，訓(xùn)練了表述，豐富了詞語，理解了語意，大大加速了孩子們口語發(fā)展的進(jìn)程。同時，幼兒還有根據(jù)游戲的情景發(fā)展，不斷地思考使用什么玩具，怎樣將簡單的材料制作成某種使用工具，以幫助自己完成游戲，這也使得幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。通過游戲獲得的知識具有十分生動活潑的特點，而更加難以忘卻。（四）游戲是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行性格塑造的有效手段把握好兒童良好品性形成的關(guān)鍵時期，使孩子形成良好的個性，給孩子未來個性發(fā)展奠定一個良好的的基礎(chǔ)。教育專家認(rèn)為，孩子個性發(fā)展方向取決于學(xué)齡前教育，因此在這一時期是兒童良好個性形成的關(guān)鍵時期。游戲是幼兒自發(fā)進(jìn)行的實踐活動，它能給幼兒帶來愉悅的情緒和愿望的滿足感。讓孩子自由盡情發(fā)揮，充分的進(jìn)行游戲，能夠幫助幼兒認(rèn)識社會分工，理解人與人之間的關(guān)系、情感，學(xué)會一些日常的基本的人與人之間的禮儀。游戲使幼兒在其中積極活動，得到滿足，感到快樂，同時，也逐漸培養(yǎng)起他們友愛、互助、齊心協(xié)力克服困難、堅持執(zhí)行游戲規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)。游戲能有形象的、快速的讓幼兒掌握道德行為。首先，幼兒通過扮演各種各樣的角色，根據(jù)扮演角色的榜樣行為，學(xué)習(xí)各種角色的良好行為。幼兒在扮演過程中需要模仿角色的勞動態(tài)度，他們的言行，相互之間的關(guān)系，待人處事的態(tài)度，以及角色的思想情感，并根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行為，在這一過程中自己的思想也將受到潛移默化的改變。而且一般來說，幼兒在這種扮演角色游戲中的行為會高于自己日常的行為水平。其次，幼兒在游戲中為了能夠達(dá)到游戲目的，需要約束自己，克服困難，堅持不懈，這有利于培養(yǎng)幼兒克服困難、積極主動的優(yōu)良品質(zhì)，并對幼兒意志行為的發(fā)展有著積極地作用。大量事實表明，幼兒在游戲中表現(xiàn)的心理活動的意志性水平比平?；顒右摺Ｓ螒虼蠖嗍羌w的，有規(guī)則的，它對幼兒的行為可起到約束作用，更為重要的是幼兒為實現(xiàn)游戲目的，是心甘情愿地，愉悅的接受這些約束，并能夠自主的約束自己的行為，于是鍛煉了控制自己的能力，促進(jìn)了自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]申繼亮，李虹；《當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展》；浙江教育出版社；1993.[2]龐麗娟，李輝；《嬰兒心理學(xué)》；浙江教育出版社；1993.[3]華愛華《游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用》；幼兒教育；1991年02期[4]陳曉芳《淺談如何利用體育游戲促進(jìn)幼兒身心健康教育》；學(xué)周刊；2011年29期[5]林儉風(fēng)《和孩子一起游戲》；引進(jìn)與咨詢；2005年07期[6]張雪《師幼互動中存在的問題及解決策略》；教育導(dǎo)刊.幼兒教育；2004年07期[7]宗靜《讓幼兒成為