《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀

第18頁共18頁《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀1本課是平面幾何知識的教學(xué)，屬于概念數(shù)學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡單的公式、定律等，而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而成為知識的創(chuàng)造者而不是承受者。因此，在設(shè)計(jì)本課時，我將著眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)上。先來說說我認(rèn)為較成功的地方：1、圓在生活中隨處可見，因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入，例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象、圓形拱橋、古羅馬競技場等等。通過這些美麗的圖片，使學(xué)生在對圓形成感性認(rèn)識的同時也承受了美的熏陶，感受到“在一切平面圖形中，圓是最美的”。2、本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識圓的各局部名稱和探究它們之間關(guān)系，教材的安排始終以學(xué)生動手操作和實(shí)驗(yàn)貫穿其中。由于建構(gòu)的是一個預(yù)習(xí)后的課堂，同時考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，對于圓應(yīng)該并不生疏，所以我將后來的探究圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探究發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)歷先進(jìn)展猜測，然后想方法驗(yàn)證猜測。學(xué)生在不斷的猜測、驗(yàn)證的過程中，逐步深化對圓的認(rèn)識程度，獲得新的知識。3、在教學(xué)過程中，我補(bǔ)充了不少與生活有關(guān)的知識，提出問題：“車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？”等，富有興趣，生動活潑，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)，解決一些實(shí)際問題，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外，在最后還穿插了一些人文方面的小知識，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學(xué)生眼界的同時，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還是有很缺乏之處的：1.教學(xué)組織形式改革。教學(xué)過程中，雖然很多地方都由學(xué)生動手操作、探究發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，但從整體情況來看，教學(xué)組織形式還是比擬保守，老師引導(dǎo)地過于細(xì)致，使得學(xué)生的考慮、操作、合作、交流其實(shí)都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想假如可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，放手讓學(xué)生自己去研究圓的各局部特征，在全班交流的時候，老師再對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)展有意識地梳理和提升，從而讓學(xué)生可以形成自已的知識體系，可能這樣的教學(xué)效果會更好一些。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)才能的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。2.從學(xué)生原有的知識經(jīng)歷出發(fā)。圓在生活中是非常普遍的，學(xué)生對圓也有了一定的認(rèn)識，假如不上這堂課，多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓，圓各局部的名稱是什么等根本知識。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的，粗淺的對于圓的認(rèn)識進(jìn)展組織和提升，拔高認(rèn)識的層次，使之逐步形成完好的知識體系，而非單純地理解概念和解讀概念。在這一點(diǎn)上，我把握得并不到位，將大量的時間和精力花在了概念的認(rèn)識上，低估了學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)才能。例如，在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時，其實(shí)以學(xué)生的如今認(rèn)識程度以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對半徑和直徑的特征的驗(yàn)證，他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系，這時再一味地讓他們想方法驗(yàn)證，就有些多此一舉了，不但浪費(fèi)時間而且還可能讓學(xué)生覺得無趣乏味。3.反應(yīng)形式要多樣化。教學(xué)過程中，反應(yīng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，不但可以幫助老師理解學(xué)生對這局部知識的掌握情況，而且還能起到鼓勵學(xué)生的作用。在本課的教學(xué)過程中，反應(yīng)的形式比擬單一。如一開場時請學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，我反應(yīng)的方式是請學(xué)生來說一說：你是怎么畫的？還有誰的方法是不一樣的？學(xué)生有的說用瓶蓋畫；有的說用圓形的尺畫；有的說用光盤畫等等。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個個來說不但浪費(fèi)時間，而且交流、反應(yīng)的面很狹窄。假如這個時候，我這樣提問：“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學(xué)請舉手。”然后請那些沒舉手的學(xué)生來介紹其他畫圓的方法，不但交流反應(yīng)的范圍可以從個別學(xué)生延伸到所有學(xué)生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些，而不會僅局限于用物體來畫這一種。4.關(guān)注細(xì)節(jié)，考慮周到。在教學(xué)過程中，有一些細(xì)節(jié)方面，我沒有關(guān)注到。比方說我剛開場上課時，我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的，可是仔細(xì)看看我選擇的圖片，那車輪畫得其實(shí)并不是真正的圓，而是橢圓或者近似于圓的形狀。假如作為單純的欣賞問題應(yīng)該不大，但是因?yàn)檫@是一節(jié)概念教學(xué)的課，學(xué)生對于圓的最初認(rèn)識只要稍有偏向，對于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響，因此在，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的時候，所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的，而不能是特殊性或偶爾性。另外，老師的教學(xué)用語必要要標(biāo)準(zhǔn)，在涉及到某些知識，特別是對數(shù)學(xué)概念、科學(xué)原理等的解釋，必需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，做到句句斟酌，字字推敲，滴水不漏。總之，我們老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個目的努力?！秷A的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀2《圓的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容，教材安排4教時。因?yàn)閷W(xué)生對圓已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，因此對于這節(jié)課我確定了以下幾個教學(xué)目的1、認(rèn)識生活中的圓，感知圓的共同特征。2、通過畫圓，認(rèn)識圓心和半徑。3、能用圓規(guī)畫圓，并能按指定的半徑畫圓。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。4、通過欣賞由圓組成的圖案，感受幾何的美，對幾何產(chǎn)生興趣。為了幫助學(xué)生對圓概念的形成，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動手畫圓。首先，在紙上直接畫，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A，為什么要這樣畫才能很圓。接著，是用紙片畫圓。這是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。學(xué)生在用紙片畫圓的過程中，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長，也引出了對圓心和半徑的認(rèn)識。在這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難。然后，是用圓規(guī)畫圓，并會畫指定半徑的圓。通過幾次畫圓，學(xué)生認(rèn)識了圓心和半徑，也理解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。在這節(jié)課里，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個方向，但我在展示時把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條。接著，我又出示了4個圓，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的，來加深對半徑的認(rèn)識。在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一個探究的環(huán)節(jié)，主動探究圓心和半徑，把一些書本上沒有提及的知識讓學(xué)生自己把它挖掘出來。在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué)。因?yàn)闀弦矝]有一個明確的概念，只是說從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的間隔，用r表示，而r就是半徑。為此，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改。最先備課時，我并沒有使用紙片畫圓，而是直接用圓規(guī)畫圓，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心，而圓規(guī)兩腳之間的間隔就是半徑。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很純熟，更不用從畫圓中認(rèn)識圓心和半徑了。然后，我又進(jìn)展了改良，用紙片畫圓，觀察老師畫的過程，再通過動手畫，感知固定不動的那個點(diǎn)就是圓心，從圓心到圓上的著一段相等的間隔就是半徑。雖然這一過程學(xué)生較易承受，但反應(yīng)過程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白，但表述起來有困難。最后，我把這個過程改良成今天這節(jié)課，把畫圓的過程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，肯定還存在一些問題，希望各位老師可以指正?！秷A的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀3《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級段的教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得根本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步開展思維才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在“圓的認(rèn)識“教學(xué)過程中，我注意從以下幾方面來表達(dá)這一新課程理念：1.讓學(xué)生自主探究在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探究的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點(diǎn)等。在各個探究活動中力求使學(xué)嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新才能在探究展露本色和活力。2.注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些物體的外表的圓形的；討論生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié)，都注意了親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。3.以學(xué)生為本在對圓的概念的要求上，并沒有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動進(jìn)展學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認(rèn)為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀察得到。當(dāng)一個人能區(qū)別概念的例子和非例子時，就學(xué)會了概念。在本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一實(shí)在可行的目的正是新課標(biāo)中人本思想的詳細(xì)表達(dá)。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我還存在不少的缺點(diǎn)：1、由于老師的遺忘，板書未能寫完。在讓學(xué)生觀察圓的半徑、直徑的特點(diǎn)后，沒有進(jìn)展相應(yīng)的比照練習(xí)。2、沒有應(yīng)勢利導(dǎo)。在折圓、畫折痕時，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑。沒有必要到后面再去表示，從而浪費(fèi)了教學(xué)時間。3、沒有準(zhǔn)確把握好時間。由于前面?zhèn)€別環(huán)節(jié)不夠緊湊，如：學(xué)生關(guān)于圓的特征討論發(fā)言的時間過多，致使教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成，造成了本課最大遺憾。4、只講解了畫圓要注意的地方，沒有進(jìn)展畫圓練習(xí)。5、學(xué)生小組討論的氣氛不活潑。6、教學(xué)語言還不夠嚴(yán)密?！秷A的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀4圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比擬系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各局部的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃重，積極主動。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：一、從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。課的開場，我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機(jī)器人。讓學(xué)生找出這個小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。老師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們理解在自然現(xiàn)象，建筑物，運(yùn)動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。二、思維往往是從動手開場的在教學(xué)中，重視學(xué)生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的理論活動，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的時機(jī)。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各局部名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手理論活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦考慮，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。三、注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)絡(luò)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)初步的探究和解決問題的才能。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識圓，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識解決實(shí)際問題，例如測量一個硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。教學(xué)圓的認(rèn)識時，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。四、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、開展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握?！秷A的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀5通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了一些成功之處：一、將數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)生在日常生活中對圓已經(jīng)有了比擬多的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)時盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉、親切的氣氛中自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。二、在生活中表達(dá)數(shù)學(xué)在本節(jié)課中，為學(xué)生提供操作的時機(jī)，讓學(xué)生用手中圖形物體畫一畫，折一折形成圓形紙片，并在桌面上滾動，得到圓易滾動的特點(diǎn)；而且畫出的圓大小不同，是因?yàn)閷?shí)物不同。學(xué)生通過理論活動體會數(shù)學(xué)來于生活。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。在教學(xué)中屢次采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與組員進(jìn)展交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識。通過理解中國傳統(tǒng)文化中的圓使學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感。通過將學(xué)生的名字連成一個圓，使學(xué)生更深化理解圓的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生集體精神。缺乏之處：學(xué)生手里有圓，互相交流，但是在折一折操作時學(xué)生跑去和其他小組說話，有的快有的慢，滾動起來拾掇不住?！秷A的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀6圓的面積是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的根本特征、圓周長的討論、應(yīng)用后學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長公式討論的時候已經(jīng)明白了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，所以在討論圓的面積公式時，在這個根底上再浸透“數(shù)學(xué)的極限思想”，學(xué)生在這樣的情況下，學(xué)習(xí)的圓的面積計(jì)算，有利于學(xué)生知識的遷移，這樣，也是學(xué)習(xí)上的一次飛躍，所以，在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)：一、從圓的周長到圓的面積體驗(yàn)其中不同本課開場，先與圓的周長與圓的面積比擬不同，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定根底。二、大膽猜測，激發(fā)探究在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)展估測。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探究圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”。三、演示操作，加深理解當(dāng)學(xué)生通過估測后，讓學(xué)生來做個實(shí)驗(yàn)討論。每個同學(xué)手中都有一個圓，如今平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。這樣，通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。通過觀察，比擬、分析^p，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的.近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形〔三角形、梯形〕的探究活動中來。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探究才能、分析^p問題和解決同題的才能得到了進(jìn)步。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時間去考慮，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過程中，導(dǎo)出的太快，公式推導(dǎo)不明顯，怎樣出來的結(jié)果演示太快，學(xué)生不易消化。這個問題在以后的教學(xué)過程中要注意細(xì)化。四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的。形成過程。本課時教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)時，老師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過程留給學(xué)生。學(xué)生那么以小組為單位，通過合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形〔平行四邊形〕，我把各小組剪拼的圖形逐一展示后，又結(jié)合課件演示，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形之間的關(guān)系，從而根據(jù)長方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在整個推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論，共同經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、理論才能、探究精神。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步開展。五、存在和改良的地方有：1、學(xué)生在知識技能形成的過程中，有個別學(xué)生沒有積極考慮，不懂得如何靈敏運(yùn)用知識解決一些實(shí)際問題；2、學(xué)生的計(jì)算有待加強(qiáng)，在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度比擬慢，學(xué)生還沒有到達(dá)要求，特別是當(dāng)半徑等于一個小數(shù)時，學(xué)生很多就犯錯了！如：r=0.3厘米，求圓的面積，有局部學(xué)生會把0.3的平方算成是0.9，結(jié)果就出錯，這在以后的計(jì)算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣！《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀7一、聯(lián)絡(luò)生活，表達(dá)生活數(shù)學(xué)，圓的認(rèn)識教學(xué)反思。數(shù)學(xué)來于生活，并應(yīng)用于生活。老師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生討論車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的間隔，使學(xué)生深化體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。二、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探究的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心，教學(xué)反思《圓的認(rèn)識教學(xué)反思》。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比擬，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，老師適時引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識的一般方法，同時學(xué)會了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新知識的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了克制困難的勇氣和毅力。2、在畫圓這個教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)歷了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓學(xué)生在自主探究中建構(gòu)。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)歷時，我