《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》讀書筆記

第5頁共5頁《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》讀書筆記《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》讀書筆記在學(xué)校的帶著下，我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》這本書，書里面的內(nèi)容共分為五個話題。一：備課行為與師德修養(yǎng)；二：課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng)；三：課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng)；四；對學(xué)生評價行為與師德修養(yǎng)；五：老師合作與師德修養(yǎng)。書中通過大量生動的、有情境的教育教學(xué)案例，對每個話題先進展問題提醒，引領(lǐng)我們閱讀和考慮，然后分步對每個案例進展評價，最后對每個話題進展討論與評析，把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的討論上升到理性的高度。以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及;真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、詳細(xì)的、甚至;師德乃是老師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿老師專業(yè);敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂業(yè)是一種修養(yǎng);教育無小事，事事是教育;教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平;對我感受最深的一點是：我要努力進步自己的師德修養(yǎng);認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。后來才知道師德可攀，我們的教育理論就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、詳細(xì)的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，可以答復(fù)以人為本的現(xiàn)實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)心，有對學(xué)生過錯的寬容和理解，有對學(xué)生開展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式表達在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。師德乃是老師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿老師專業(yè)開展全過程，是引領(lǐng)我們老師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是老師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模擬性強，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，所以我們的道德人格相貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的典范。敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂業(yè)的老師，就是心中裝著自我，自覺享受教育過程和教育結(jié)果。教育無小事，事事是教育;教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。為人師表，身教重于言傳。在學(xué)生眼里，老師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動態(tài)的開展中，有著很強的向師性，老師的一言一行，一舉一動，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認(rèn)識自身的職業(yè)價值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強化責(zé)任意識，是社會對老師職業(yè)道德的必然要求。正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于那么是“崇高”，付出大大高于獲得那么成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應(yīng)該盡力防止的無謂的、不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因此也是充滿快樂的。對我感受最深的一點是：我要努力進步自己的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光老師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。面對難以管教的學(xué)生，我們老師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比方有的學(xué)生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比擬緊張，老師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬老師。那如何進步個人的師德呢?我認(rèn)為首先要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的導(dǎo)向;其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會，從中提煉教育精神和教育理論;再者，以學(xué)生的開展和成長為根本，堅持從學(xué)生利益出發(fā)，把進步師德師能作為老師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而，“沒有愛就沒有教育”。因此，我認(rèn)為應(yīng)以“愛”為主線，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛更困難。這種愛是老師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。書上還說“一個好作風(fēng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，所以老師的催促應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的”。我認(rèn)為這句話很重要，我們在平時的工作中，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不好行為習(xí)慣時，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應(yīng)該怎樣做，再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)時，還會問他是否忘了老師說的話了，怎么就改不掉呢之類的話，但如今想一想，覺得是自己的觀念不正確，總是習(xí)慣性的強迫孩子改掉，并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來催促非常重要，循循善誘，動之以情，假如這樣做，孩子一定會易于承受并改掉不好的行為習(xí)慣的。老師對學(xué)消費生“愛”，學(xué)生對老師產(chǎn)生“情”，是老師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生得到老師的愛，同時也會激發(fā)出學(xué)生對老師的愛，形成愛的雙向互動，這種互動在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氣氛。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛，并且讓愛在師生之間不斷涌動，并不是件容易的事。老師應(yīng)做到：1.樹立師生平等的觀念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下老師的威嚴(yán)，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來老師也可以和我那么親近。2.尊重、接納每個學(xué)生。每個學(xué)生的出身背景、知識程度、學(xué)習(xí)才能等方面都是不同的，老師要看到每個孩子的閃光點，對孩子的每個方面進展綜合評價。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。老師要翻開的門不是普通的門，而是學(xué)生心靈的大門，要借助有效的策略讓孩子敞開心扉。老師的責(zé)任無處不在，假如沒有責(zé)任意識，就不會明白自己的存在價值，不會明確自己肩負(fù)的使命。因此，我們必須知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。老師惟有不斷的自我開展，自我進步，自我完善，才