對花教學(xué)反思

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身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的對花教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

對花教學(xué)反思1

《百變團(tuán)花》是屬于“設(shè)計·應(yīng)用〞領(lǐng)域。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著制作簡便和便于學(xué)生接受的特點，對啟發(fā)小學(xué)生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估的作用。學(xué)生通過剪團(tuán)花，探究折疊中的小竅門和奇妙的花紋設(shè)計能剪稀奇妙的圖案來，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱心，并且能體會到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。

學(xué)習(xí)者是二年級學(xué)生，通過小學(xué)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的折紙和剪紙的技能。教學(xué)中采用小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極思考，勉勵學(xué)生發(fā)散思維，在此基礎(chǔ)上勉勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。該課設(shè)計符合美術(shù)新課標(biāo)，較好地表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。下面就本課教學(xué)進(jìn)行剖析：

一、根據(jù)教學(xué)設(shè)計較好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

二、教學(xué)中的可以保存的：

1、課的導(dǎo)入：突出了本節(jié)美術(shù)課的本體的東西，以過年的方式設(shè)置懸念，讓學(xué)生在輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。以此拉近師生間的距離。

2、為了解決本課教學(xué)的重、難點。教學(xué)中設(shè)計了三次嘗試體驗練習(xí)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生體驗探究能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)指導(dǎo)，練習(xí)指導(dǎo)也多用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生思維對比開闊，整個過程從易到難，層次遞進(jìn)明了，突出探究內(nèi)容更具創(chuàng)造性，方式也強調(diào)與人合作的要求，從個體示范到合作創(chuàng)造，表達(dá)從簡單到繁雜，從模仿到創(chuàng)造的思維發(fā)展過程。

3、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問、摸索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動的主體。通過剖析范例，為學(xué)生搭建自主探究的平臺讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題（如折法的不同、剪邊的不同、所剪的紋樣的不同），找到基本的方法。引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)的逐步深入，讓學(xué)生把握剪折團(tuán)花的技巧，在“百變團(tuán)花〞的“變〞引發(fā)思維。通過啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決重、難點。

4、充分利用教材提供的教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)剪紙語言，了解剪紙藝術(shù)。培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的情感，提高藝術(shù)感知能力。

三、值得注意的問題：

1、當(dāng)提問還有幾種折紙方法時，學(xué)生的回復(fù)有好多種，這說明學(xué)生的發(fā)散思維很強，有時甚至于超出了我的思考范圍，又考慮到時間問題，沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生上前來進(jìn)行展示。學(xué)生由于沒有得到表現(xiàn)的機遇，很可能會挫傷積極性。在以后備課時，應(yīng)多考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施。

2、教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面，少數(shù)學(xué)生在折、剪中有畏難情緒，教學(xué)中沒能及時的關(guān)注他們，從而導(dǎo)致這些學(xué)生沒有積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

四、課堂教學(xué)突發(fā)靈感：

把課堂教學(xué)看成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程這一流程中的一個中轉(zhuǎn)站。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前、課后、課內(nèi)、課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究，教師將學(xué)生搜集的學(xué)習(xí)資料作為教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容之一，讓學(xué)生能充分交流自己的學(xué)習(xí)心得和課內(nèi)外研究成果。只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上充分談出自己的見解和疑問，達(dá)到課堂教學(xué)嘗試和廣度的拓展。

五、學(xué)生建議：

課堂氣氛太活躍，同學(xué)們爭著回復(fù)問題有點亂，后排同學(xué)聽不大明了。

六、思考與改進(jìn)：

新課程理念下的教學(xué)過程，需要我們?yōu)閷W(xué)生營造一個“自主探究〞的氣氛。在美術(shù)教學(xué)活動中，我們不仿多給學(xué)生提供一些探討的機遇，讓他們體驗成功的喜悅，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這將鼓舞他們不斷摸索，從而踏上成功之路。新課標(biāo)指出：“強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度。我們教師應(yīng)當(dāng)作為主導(dǎo)，起向?qū)ё饔茫處煹闹笇?dǎo)是學(xué)生健康成長、發(fā)展成才的條件。〞所以，教師的正確引導(dǎo)是達(dá)到美術(shù)教育的最有效的途徑。

聽了支藝?yán)蠋煹恼n，也反思了自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，放手讓學(xué)生用自己的方法嘗試解決問題，才能更好地發(fā)揮學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，使其體驗到創(chuàng)作活動的開心！并在全班展示有特色的團(tuán)花剪紙，使其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點，并以此為契機，開拓自己的思路，剪出各種各樣有新意的團(tuán)花剪紙。由此可見，差異并不是一成不變的，學(xué)生的差異隨時都會發(fā)生轉(zhuǎn)換，教師在看到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維有差異的同時，也要擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。所以在課堂上，師生互動縱然重要，學(xué)生互動更具獨特的魅力。由于，合作學(xué)習(xí)并不意味著都是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。從某種程度上說，那些后進(jìn)生的某些思維，或許某個閃光點往往能補充學(xué)習(xí)好的學(xué)生的不足，學(xué)生之間的差異通過摸索、合作學(xué)習(xí)、生生互動，逐漸縮小，恰似滾雪球，不斷地使處在不同層次的學(xué)生連為一體，同步前進(jìn)。

對花教學(xué)反思2

今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：

一、教學(xué)目標(biāo)的確立表達(dá)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我屢屢研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識儲存和生活經(jīng)驗，結(jié)合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標(biāo)〞。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，表達(dá)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往對比，課堂效率有了明顯的提高。

二、教學(xué)方法的運用對比恰當(dāng)，也對比到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙〞，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃活力和漂亮，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法〞,讀出了古詩的韻味，悟出了凝結(jié)于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了、文本、讀者的三方融合。

三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要表達(dá)在兩個方面：

1、用“故事描寫的景物是什么？〞作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂〞。

2、用“怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？〞引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃活力和漂亮，體會詩人的喜悅與稱贊，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，特別是“情景再現(xiàn)〞的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。

四、不足之處。古人考究“煉字〞、“推敲〞。在本詩教學(xué)中，假如能將一些重點詞句再次浮現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。

其次單元《江畔獨步尋花》教學(xué)反思：

這是一首意境幽美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛翔、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了對活力勃勃的春天的稱贊之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的狀況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了好多，把路都占滿了。從“滿〞字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花繁茂多！我就相機引導(dǎo)“千朵萬朵〞形容數(shù)量好多，“壓枝低〞中的“壓〞和“低〞兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿〞字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞〞中的“留連〞看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花繁茂。我又相機引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我〞開、蝶為“我〞舞、鶯為“我〞啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物〞的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

對花教學(xué)反思3

前段時間，我代表級部講了一堂課改的課，上課內(nèi)容為《花鐘》?，F(xiàn)在才靜下來細(xì)細(xì)梳理一番。

《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文依照“歸納總結(jié)——透露原因——實際運用〞的書，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其原因，最終講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘〞。本課突出了本單元“細(xì)心觀測〞這個主題，激發(fā)學(xué)生擅長觀測勤于思考的意識。本課設(shè)計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細(xì)心觀測的微妙以及語言文字表達(dá)帶給人的美好的感覺，主要設(shè)計思路如下。

一、圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。

本課主要通過講花來突出細(xì)心觀測這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶中欣賞花的漂亮和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，勉勵學(xué)生平日要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語文；接著借助課文的最終一個自然段，引入課題，讓學(xué)生對“花鐘〞有個初步的認(rèn)識。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

透露課題之后，讓學(xué)生帶著興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對本課重點字詞的認(rèn)識，并借助圖片、聯(lián)系生活實際理解詞語“秀美、淡雅、欣然怒放、嬌嫩〞，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“嬌嫩〞。

三、再讀課文，整體感悟。

認(rèn)讀、理解詞語之后，學(xué)生就帶著問題再次讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認(rèn)為描寫對比好的一種花進(jìn)行班內(nèi)展示。在這里，我重點預(yù)設(shè)了“牽?；ā⑺N薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花〞，在交流這幾種花時讓學(xué)生感受語言文字的表達(dá)帶給我們的美好的感覺。在分析的過程中讓學(xué)生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進(jìn)行表達(dá)。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，以勉勵學(xué)生在以后要學(xué)會同一事物不同說法的表達(dá)方式。對于其次自然段關(guān)于不同植物開花時間不同的原因還是勉勵學(xué)生自己去尋覓，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細(xì)心觀測的重要性，勉勵學(xué)生擅長觀測，勤于思考。

四、拓展練習(xí)，加強穩(wěn)定。

為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最終，我設(shè)計了兩個小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個是讓學(xué)生觀測周邊各種花開放的時間，設(shè)計自己的花鐘，另一個就是觀測其他事物，寫一篇觀測日記。

本課設(shè)計思路清楚，但是通過實施過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在一些問題。

首先，課堂氣氛有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學(xué)生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設(shè)計缺少學(xué)生的參與，對于老師的提問學(xué)生不知所云，導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)探討出的結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方。

其次，教材沒有吃透，對學(xué)生了解還不夠。

雖然設(shè)計上看似流暢，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是依照自己的思路在設(shè)計，忽視了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，好多小組選擇交流的花都是同一種，所以當(dāng)一個小組首先交流后，其它小組就無話可說了，導(dǎo)致一些重點知識都由老師說出來。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的交流狀況，然后根據(jù)他們的交流做適當(dāng)調(diào)整。另外，對于小組合作，平日的時候只是流于形式，沒有進(jìn)行專門的加強訓(xùn)練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對于這一點，還是我在平日的教學(xué)中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，由于他們才是我們教學(xué)的主體。

三、教學(xué)評價語言過于單調(diào)。雖然平日看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對于學(xué)生的不同回復(fù)，我總是找不到適合的評價語給予回應(yīng)，這點也讓自己的課堂失去了活力和活力。

總之，通過這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在好多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進(jìn)，課堂效果也是會逐步提高的。悄悄為自己加油！

對花教學(xué)反思4

《花鐘》是人教課標(biāo)版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課依照“歸納現(xiàn)象—透露原因—實際運用〞的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回復(fù)了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最終擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘〞，其做法很巧妙。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的漂亮，花鐘的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“自主、探究，發(fā)現(xiàn)〞的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成有部分學(xué)生無法理解老師的問題，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

2、生字的教學(xué)中，過分強調(diào)了預(yù)習(xí)的作用，忽略了老師的引導(dǎo)和組織，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強，要繼續(xù)加強趣味性。

3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完美，和原設(shè)計有一定的出入。

對花教學(xué)反思5

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒把握圓形，三角形，方形，以及心形的畫法，并啟發(fā)幼兒想出更多的圖形的畫法，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)散性

2、基本把握蠟筆涂色，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力

活動準(zhǔn)備：

畫上格子"桌布"的鉛畫紙，手工紙劫財?shù)幕ㄆ浚灩P，毛筆，綠色炫彩棒，水，毛筆，固體膠

活動過程：

1、講解

教師：孩子們，你們喜歡美麗的鮮花嗎？

幼兒：喜歡！

教師：那今天我們也來用漂亮的鮮花打扮一下自己的家吧。我們先在桌布上貼上一個漂亮的花瓶。注意，要和桌布的顏色不一樣哦。

等幼兒都貼好后

教師：好了，孩子們，你們看好了哦，漂亮的花應(yīng)當(dāng)怎么插在花瓶里才會好看。要在花瓶的開口上把漂亮的鮮花畫出來。這樣，花就可以插到花瓶里了。我現(xiàn)在要問一個小朋友了，鮮花要第一個畫什么？（挑幼兒回復(fù)，直到回復(fù)正確）嗯，對了，要先用蠟筆畫花心。就是一個圓點，但是不能太小哦。太小的.話就不好看了。我們多畫幾朵?；ㄐ牡念伾静畈欢?，可以稍微變的深一點或者淺一點。還有，那位小朋友告訴我，綠色能不能用？……嗯，對了，綠色最好用來畫葉子。

畫好花心以后呀，就要畫什么了？對，花瓣。我們可以給小花畫上圓的，方的，三角的，還有愛心形的花瓣。待會兒我看看有沒有小朋友可以畫出比陳老師還要好看的花瓣來。畫好以后還是用蠟筆給花瓣涂上顏色。可以涂上好多種顏色哦。然后再用綠色的蠟筆，把插在花瓶里的花莖畫出來。看好哦，一定要把花插在花瓶的瓶口里面，不然話都要枯萎了。

等到畫好花莖涂好花瓣了，就用綠色的炫彩棒在四周畫上一些葉子。不要畫好多，一片葉子涂三下就可以了。涂好了的小朋友舉手，陳老師就給他發(fā)毛筆，用毛筆把葉子涂開。就像這樣。

好了，可以開始畫了。

2、對一些說不會畫的孩子進(jìn)行勉勵，盡量不做手把手的幫助。而是用手指在紙上給他做示范

3、對畫的快的幼兒給予更高一點的要求，讓其涂色更均勻。對提前畫完的幼兒可讓其協(xié)助自己，避免其因無所事事而有所搗蛋。

4、展示一些畫好的幼兒的話，并對原來繪畫能力稍弱的幼兒進(jìn)行勉勵。

最終自然終止，和自主游戲串聯(lián)

活動反思：

隨著天氣的漸漸變暖，我們周邊的樹木開始發(fā)芽，花兒也漸漸開放，對于幼兒來說顏色嬌艷的花兒總是十分的吸引人的眼球，如何讓幼兒感受美，表現(xiàn)美，需要老師的積極有效的引導(dǎo)。這節(jié)課上我采用畫一瓶花的形式，主要引導(dǎo)小朋友觀測花的結(jié)構(gòu)（花瓣、花蕊、花梗的外形與色調(diào)）與花的形態(tài)（花的高低、前后、大小），在此基礎(chǔ)上畫出漂亮的鮮花并進(jìn)行漸變色地涂色。而這次作畫的工具我選擇了蠟筆畫，雖然蠟筆是我們孩子平日一直在運用的工具，但是這個也是最基礎(chǔ)的繪畫技能。采用的紙張是砂畫紙，由于白顏色的紙對孩子來說接觸好多了，而這種砂畫紙我覺得用蠟筆畫的話效果會對比好，而且對用慣了白紙的孩子來說會是一個吸引。

一瓶花這對中班孩子來說會是一個挑戰(zhàn)，由于這次活動中又有合理布局，瓶子的擺放位置、花朵的擺放，花的各種形態(tài)、花的涂色等等，雖然有一定難度，但是我們班孩子已經(jīng)會畫各種形態(tài)的花，對漸變色也有一定的了解，這次活動的難點是對一瓶花的布局。在這其中我采用了教師的講解來突破，所以感覺還是不夠清楚，或許采用其他更好的方法的話會幫助孩子理解。

這次活動中，在開始欣賞插花作品，引導(dǎo)孩子對花了的布局是關(guān)鍵，這樣更有效地幫助我為繪畫做鋪墊，但是由于心有點急，思路還不夠明了一點，沒有起到鋪墊的作用。所以花瓶畫的不夠大，畫面不夠豐富。

對花教學(xué)反思6

一、導(dǎo)入課題

師：這節(jié)課李老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩銈兛此钦l?：(課件1出示小鳥圖2牽牛花圖)生答：(小鳥)還有呢(牽牛花)來伸出右手和老師一起寫寫它們的名字。(板書：小鳥、牽牛花)小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了一件十分感人的事呢，你想知道是什么事嗎?二、初讀課文整體感知

1.自由讀文。

2.同桌相互讀。

3.同學(xué)們課文中有一些詞十分難讀，看看離開了課文你們還認(rèn)識嗎。(課件4出示詞)第一組：(課件5出示詞)其次組：你們發(fā)現(xiàn)了嗎這一組詞有什么特點?

4.劃分自然段。8個自然段。

5.指八名學(xué)生每人讀一自然段。(其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想課文寫了一件什么事?)

6.師：課文寫了一件什么事?

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。(齊讀)

師：多開心的一只小鳥啊!可是有一天它生病了，同學(xué)們你生病的時候有什么感覺，說說看。(指生回復(fù))看來這都是你們真實的感受，小鳥和同學(xué)們的感受是一樣的，看看課文是怎么寫小鳥難受的，自己在下面讀一讀其次自然段。(生自由讀)

2.學(xué)習(xí)其次自然段。

(師范讀)，你能像老師這樣讀嗎?師：小鳥啊一動也不能動，這只小鳥病得可真重啊。這時它多想找個人來陪陪它呀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

師：這時它對樹下的鳳仙花說，(課件7出示：)(齊讀)它請求鳳仙花做什么?(生1跟它玩一會兒)，那你們能用請求的語氣來讀一讀這個句子嗎?(生1讀)通過小鳥說話的語氣，你還能看出這只小鳥是只怎么的小鳥?(有禮貌)那你能很有禮貌的讀一讀這個句子嗎?(生1讀)師：可是鳳仙花聽了小鳥的話卻紅著臉說：說什么了?(課件9出示：(齊讀)師：是不是鳳仙花不想幫助小鳥啊，(不是)但是又沒方法幫忙，為什么呀?(生答)

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

師：這時小鳥又向誰去求助了?(小草弟弟)小鳥弟弟幫上它了嗎?同學(xué)們自己讀一讀第四自然度。師：小草弟弟幫到小鳥了嗎?(生答：沒有)

(分角色讀第四段)第三第四自然段寫了鳳仙花和小草不能上樹陪伴生病的小鳥。為什么呀?誰能用由于所以句式來說一說。

5.學(xué)習(xí)第五八自然段。

(1)正在大家發(fā)愁的時候，誰主動出來幫忙了?(牽?；?

師：(板書：陪伴)那現(xiàn)在你們自己在下面讀讀5-8段，讀完后，想一想，小組內(nèi)再說一說：(課件11出示為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢?)

生：由于牽?；ㄓ新麅?，能纏在榆樹上，所以能去陪伴生病的小鳥。

(2)師：為了能爬上樹去陪伴小鳥，來齊讀第六自然段的這句話：(課件12出示：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，用力兒爬呀，爬呀。)牽?；ㄅ懒艘惶?，但一想到生病的小鳥，渾身又充滿了力量。牽?；ㄅ赖猛榷继哿?，但是它看到離鳥窩越來越近了，心里愉快極了。爬了一天又一天，有一天，天剛蒙蒙亮，(課件13出示她終究爬到了鳥窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒〞，牽?；ù灯鹆诵±?。)

(3)假如此時你就生病的小鳥，你會是怎樣的心情?(愉快)那你能用愉快的語氣來讀第七自然段呢?(生讀)(板書：關(guān)愛)

(4)我們齊讀課文最終一個自然段。

生齊讀。

師：文章末尾的省略號省略了什么?

生：牽?；ㄟ€在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!

師：對，牽?；吹叫▲B愉快的樣子，所以還在不停地吹著喇叭。學(xué)到這里，假如你是這只小鳥，你想對牽?；ㄕf些什么?

生1：牽?；?，感謝你來陪我。

生2：牽?；?，真的很感謝你，要不是你，我的病也不能好的這么快。

生3：牽?；?，感謝你，你真愛助人為樂呀!

師總結(jié)：同學(xué)們，鳳仙花和小草認(rèn)真去關(guān)愛著小鳥，而牽?；ㄓ米约旱膶嶋H行動去關(guān)愛著小鳥，這些都真正表達(dá)了友情的宏偉!只要我們像牽?；ㄒ粯诱湎磉叺拿恳粋€朋友，我們也會成為最開心最幸福的人。

(5)拓展延伸：師：有了牽牛花的關(guān)心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢?續(xù)編這個故事，課后再把你續(xù)編的這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

8.小鳥和牽?；?/p>

陪伴

關(guān)愛

新課標(biāo)二年級上冊《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文第三冊第十課的一篇童話，課文生動好玩兒，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：

一、教學(xué)中的優(yōu)點：

(一).引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實可行。

朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有大量字音讀不確切，就更別說讀通順了，所以初讀部分假如要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照料全體學(xué)生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)參與學(xué)生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，由于課堂時間有限，教師精力有限，沒方法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。

2、學(xué)生在互讀的過程中不但改正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。由于只有認(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。

(二).閱讀中加強詞句訓(xùn)練。

本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進(jìn)行了說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語感。語感具有經(jīng)驗性，要從低年級開始反復(fù)實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語感實踐的機遇，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

(三).有感情朗讀落到了實處。

本課教學(xué)給我的最大感想是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實實的去加強練習(xí)。針對班級學(xué)生的實際狀況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習(xí)課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長特點。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識。

今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實際狀況備好學(xué)生。

通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對于教師來說是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我們更快的成長。幫助我們不斷提高自己的教學(xué)技能。反思貴在堅持，我要通過不斷的反思使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

對花教學(xué)反思7

本節(jié)課主要用電子白板這一新型的媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計的，主要利用了白板的淡入、淡出、蒙版、拖拽、直接書寫的功能，實現(xiàn)了及時展示、對比、突出重點的功能，吸引了學(xué)生的注意，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，我精心設(shè)計的幾大板塊頗有新意，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

首先是重點的突破，也就是二方連續(xù)的排列骨格，我并沒有把骨骼圖直接丟給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)二方連續(xù)紋樣的定義自主探究二方連續(xù)紋樣的排列樣式。在這個活動中，學(xué)生通過自己動手、動腦排列出了心中最漂亮的二方連續(xù)樣式，他們盡興地表現(xiàn)、大膽地創(chuàng)造、展示著自己的聰明才智，學(xué)生的滿

足感是難以言表的。其實我并沒有要求學(xué)生排列的很標(biāo)準(zhǔn)很確切，就是一個試排列過程，他們在排列的時候可能會遇到困難，正好為重點內(nèi)容的分析和講解做了很好的鋪墊。在這一板塊中，我營造了一種學(xué)生能以內(nèi)心感受和領(lǐng)悟并主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的氣氛，鼓舞了學(xué)生在合作中自主摸索，改變了由老師大權(quán)獨攬、承包畢竟的模式。給困難讓學(xué)生自行摸索解決，給空間讓學(xué)生去想象往前闖，

其次是本節(jié)課的難點，怎樣把二方連續(xù)和生活用品有機的結(jié)合的起來，《物品上的花廊》一課主要對身邊的物品用二方連續(xù)紋樣進(jìn)行裝飾美化，那么對什么物品進(jìn)行裝飾才會有新意、才會引起學(xué)生的興趣引起學(xué)生的共鳴呢？我曾經(jīng)設(shè)想對碗、手絹、毛巾這樣的物品進(jìn)行裝飾（當(dāng)然不是真的碗、真的毛巾手絹，主要是教師制作的紙質(zhì)物品）可想想實在是太老套，太平淡，難以刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。后來經(jīng)過不斷的設(shè)想，最終確定對服飾進(jìn)行裝飾美化。我在課前精心設(shè)計了七套沒有裝飾的紙質(zhì)服飾和七個紙質(zhì)“模特〞，（除有一套教師上課使用外，其余六套供六小組使用）。我想既然是學(xué)生的美術(shù)課，當(dāng)然是為了滿足他們美術(shù)方面的需求，為何不予其所求呢？我設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，就是想讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的投入，在高興的氣氛下得到技能鍛煉，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在這里，美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊湊聯(lián)系在一起，應(yīng)強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

再次，教師示范的環(huán)節(jié)，教師在實物投影下進(jìn)行二方連續(xù)的繪制，整個過程學(xué)生看的很清楚，特別是拷貝紙的使用，幫助學(xué)生了解如何將設(shè)計好的單獨紋樣依照一定的骨格進(jìn)行排列，可以說拷貝紙的使用幫助學(xué)生揭開了謎團(tuán)。

最終是學(xué)生做作業(yè)的環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生把裝飾好的“服飾〞一件一件的穿在“模特〞身上時，課堂氣氛特別活躍，作品出來后，一個個興奮極了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅體驗到二方連續(xù)的繪制，而且還體驗到了成功的開心。

這一課，我設(shè)計的幾個版塊，課前花了大量的時間準(zhǔn)備教具，雖然看似平常，但對于學(xué)生來說頗具新鮮感，既突出課題，又與學(xué)生生活貼近；學(xué)生在快樂、玩耍中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中求知；本節(jié)課讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就象游戲一樣輕松高興！

本節(jié)課不足之處是時間上有點緊張，假如再調(diào)整一下時間的分派，教學(xué)過程就會更完整。

對花教學(xué)反思8

教材分析

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的XX民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲。兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些勉勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲

設(shè)計理念

本課以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)二年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美的心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，以“郊游——到花園參觀〞為線索，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生有目的地凝聽音樂，參與體驗音樂活動，讓學(xué)生在藝術(shù)的氣氛中獲得審美的愉悅。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂實踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編活動。

課時一課時

教學(xué)年級二年級

教學(xué)目標(biāo)

一、凝聽歌曲《打花巴掌》，感受歌曲的情緒和風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生用歡快流暢的歌聲演唱歌曲。

二、能確切地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。在音樂實踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。

三、在高興的音樂活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)樂觀向上的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點

用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。

教學(xué)難點

一、確切地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。

二、按要求編創(chuàng)歌詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

電子琴收錄機磁帶大歌單鈴鼓

教學(xué)過程

一、師生問好。

二、情景導(dǎo)入

師：陽光明媚，多美的春天哪！大家想去郊游嗎？跟著老師一起出發(fā)吧！

表演《郊游》。

師：大家走累了吧?？?！前面有一片大樹林，我們歇會兒。大樹媽媽真高呀！想唱一首歌嗎？

表演《大樹媽媽》。

師：前面就是大花園。我們?nèi)タ纯椿▓@里有些什么花？

三、學(xué)習(xí)新歌《打花巴掌》

1、聽錄音范唱，感受歌曲。

（1）細(xì)心凝聽歌曲，里面唱了哪些花？

聽后，學(xué)生說出一種花教師就出示一種花的圖片，直到全部出示完畢。

（2）再次凝聽：歌曲是歡快流暢的還是幽美抒情的？

2、學(xué)習(xí)歌詞。

師：提著籃子跟著老師去采花，走吧！

學(xué)生邊拍手邊跟著老師按節(jié)奏朗讀歌詞。

3、教師范唱歌曲。

學(xué)生邊體會歌曲風(fēng)格邊“對口型〞地進(jìn)行默唱。

4、隨琴演唱歌曲。

用歡快的歌聲演唱，表達(dá)游戲時的高興心情。

5、演唱歌曲譜。

師：花園里有好多花都變成一個個小唱名藏在符頭里，大家細(xì)心認(rèn)一認(rèn)，有哪些音符？

學(xué)生跟著琴象唱兒歌那樣唱曲譜。確切唱好附點八分音符。

四、拍手游戲。

學(xué)生邊演唱邊做拍手游戲。開動腦筋編創(chuàng)各種拍擊動作，注意與歌曲節(jié)奏或節(jié)拍相吻合。

五、編創(chuàng)歌詞。

1、在課本規(guī)定處編創(chuàng)歌詞。

2、編唱各種花的名字補充到歌曲中來。

編的歌詞要有勉勵性。編創(chuàng)勉勵大家學(xué)習(xí)好、品德好、身體好、健康向上的歌詞。歌詞要說得順口。

六、教師小結(jié)。

教育學(xué)生愛護(hù)花朵，不亂摘。

課后反思

這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了“以學(xué)生為本〞的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，重視環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題顯明。針對學(xué)?，F(xiàn)有的條件，充分利用帶圖畫的大歌單，為教學(xué)增加了美感。整個教學(xué)過程在輕松高興的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實施過程中，我認(rèn)識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變能力，時刻貫徹“以學(xué)生為本〞的原則，以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。

對花教學(xué)反思9

在教學(xué)過程中，有幾點做得特別好，值得我學(xué)習(xí)：

一、適當(dāng)運用多媒體

語文課姓“語〞，有著自己的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段〞的運用必需為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上有幾處運用多媒體手段，如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字之后，為了表揚小老師，出示了三幅“花鐘〞以作為獎勵；在教學(xué)第一自然段時，展示了現(xiàn)實生活中的各種各樣的花；這樣的多媒體浮現(xiàn)，使課堂流露出一種自然的美。

課文剛開始，教師以“什么是花鐘？用自己的話來講一講〞引入時，假如也能展示幾幅花鐘的圖片，學(xué)生可能會更好地描述花鐘。

二、教學(xué)以讀為主

閱讀教學(xué)以“讀〞為主，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、小老師帶讀、做動作體會讀等，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

三、重視學(xué)法的指導(dǎo)

1、書寫方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)生字時，小老師帶讀生字，然后師生合作寫字，相互提醒寫字留意事項，共享識字的開心。

2、詞語理解方法的指導(dǎo)。在理解“秀美〞、“淡雅〞、“嬌嫩〞等詞語的時候，教師采用了在語言環(huán)境中理解詞語的方法。之后，小結(jié)：方才，我們在理解詞語的時候，都是把詞語帶進(jìn)句子里來理解。

3、習(xí)作手法的初步指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)各種花的句子之后，教師講了這樣一段話：我們同學(xué)平日寫的句子都是這樣的“牽?；ㄩ_了〞“薔薇花開了〞……你們寫的句子與課文中描寫的句子有什么不一樣？我們學(xué)到了什么？

本課中寫到的花好多，學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花，但這不是重點，由于不是常識課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色呢？薛老師通過把課文中的句子與學(xué)生平日寫話的句子進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生體會到課文中對花的不同描寫。學(xué)生不僅認(rèn)識了這些花，而且把這些花的樣子、特點牢記在心。

四、融合多門學(xué)科知識

讓學(xué)生學(xué)會看鐘，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這是科學(xué)知識；“五點左右，秀美的薔薇盛開了笑臉。〞句中的“左右〞表達(dá)出了語文用語的科學(xué)性。

五、重視課外拓展能力的培養(yǎng)

作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料。

2、小組完成“花鐘〞，可加上自己的畫。

對花教學(xué)反思10

課文主要陳述了老一輩革命家陳毅小時候因一心看書，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童〞的“秘訣〞展開，說明陳毅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，成為“神童〞的“秘訣〞是勤奮，從而透露了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問〞的道理。

文中的主人公——陳毅，是建國后上海市的第一任市長。學(xué)生對他卻不大熟悉，所以剛開始上課，我簡單地對陳毅做了一些介紹，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣〞展開，學(xué)生們通過尋覓關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學(xué)的“神童〞，在這個過程中，借助陳毅的模范作用，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。

回想這節(jié)課我覺得有幾個自己對比滿意的方面。首先從導(dǎo)入課題上，我采用了先從“秘訣〞著手，通過理解詞語的方式直接引入課題，我自己覺得是對比自然的。再進(jìn)入課文內(nèi)容的教學(xué)中，我采用的是對課題進(jìn)行質(zhì)疑的方式，一方面可以通過看課題質(zhì)疑，學(xué)生從不同角度提出了自己最想知道的問題，即“秘訣〞畢竟是什么?因此，就由找“秘訣〞入手，解決學(xué)生最想知道的問題，調(diào)動學(xué)生探知的積極性，解決學(xué)生最需要的，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課文，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)會提問的能力。其次在教學(xué)內(nèi)容上，從陳毅的學(xué)習(xí)方法引入到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法的匯總，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而更明白陳毅成為“神童〞不只是由于他學(xué)習(xí)勤奮，還由于他把握了一個好的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)生的學(xué)習(xí)。最終我對比滿意的是在這節(jié)課中我對詞語理解的教學(xué)。在這節(jié)課中我對比關(guān)注詞語的教學(xué)，在這節(jié)課中學(xué)習(xí)了“秘訣〞、“名列前茅〞、“總是〞、“終于〞等詞語，我用了找、查字典、造句、聯(lián)系上下文的方法來幫助學(xué)生理解課文。

但是我通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己仍存在大量的不足。首先就是學(xué)生的指導(dǎo)朗讀方面的指導(dǎo)。朗讀這方面一直以來都是我班學(xué)生的弱項，學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情，所以這也是一直以來我對比關(guān)注的問題，但是可能自己沒有給予對比有效地指導(dǎo)，雖然學(xué)生在朗讀上有了一定的進(jìn)步，但是仍需改進(jìn)。再次就是我在進(jìn)行點評時的語言缺乏，這一直是我自己想改進(jìn)但是好像又無從下手的地方。每一次學(xué)生給了一個答案，假如是對的，我總是說“好的〞、“不錯〞、“你真聰明〞等詞語，但是當(dāng)學(xué)生給了一個錯誤的答案，我卻不能很好的給予點撥，引領(lǐng)他得到正確的答案，我好像遇到這種狀況，總是說“你再好好想想〞，我自己也意識到其實這樣根本無法使學(xué)生理解問題，但是我自己可能由于教學(xué)經(jīng)驗對比淺，無法給予他更好的點撥，這是在接下來的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注意觀測、向有經(jīng)驗的教師所學(xué)習(xí)的地方，希望在不久的將來我能夠做到有效地點評。最終我覺得這節(jié)課學(xué)生的積極性不高，教師和學(xué)生的互動不是很好。我觀測了我們班學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生舉手回復(fù)問題的學(xué)生是對比少的，可能他們是中年級，不像低年級的學(xué)生那么活躍。但是我也觀測過其他班級學(xué)生的上課狀況，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生活躍性還是較低的，我意識到這可能是我自己的問題，通過與指導(dǎo)老師的交流，我了解要懂得多勉勵、夸獎學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

這些就是我對本節(jié)課的一些想法。

對花教學(xué)反思11

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚詫，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，最終被花兒的氣魄所震撼。在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清感情變化的線索，理解變化的原因。

張衛(wèi)其老師為我們上了一堂十分精彩、幽默的課，學(xué)生在輕松的氣氛中積極參與，既收獲了開心，又學(xué)到了知識。課堂的導(dǎo)入別開生面，張老師以“畫面〞為題，讓學(xué)生說一說給自己留下深刻印象的是哪一個季節(jié)的畫面，不斷勾起學(xué)生的回憶。在教學(xué)過程中，張老師也是抓住情感變化以及變化的原因這兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，并且通過導(dǎo)學(xué)單和“擺一擺〞黑板貼的形式，讓學(xué)生感受情感高低起伏的變化。在教學(xué)過程中，教師重視語言的訓(xùn)練，通過觀測、比較的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會散文語言的幽美精準(zhǔn)，如在教學(xué)“草下藏花〞這一段時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會心情；通過調(diào)換段落中的語序，讓學(xué)生感受語言的確切性。

張衛(wèi)其老師讓我們找到了課堂的方向，所謂“以學(xué)為主〞就是要因?qū)W設(shè)教、以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建起一個堅實而廣闊的平臺，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路上不斷攀爬。

對花教學(xué)反思12

本次活動幼兒嘗試通過紙杯變形、涂色制作出紙杯花，體驗變形所帶來的開心，能耐心地進(jìn)行涂色活動。課前我準(zhǔn)備了一次性紙杯若干，各種裝飾材料