小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

優(yōu)點(diǎn)；本課以游戲貫穿整個課堂,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，使學(xué)生深入體驗知識的形成過程,在高興的活動中獲得知識，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。重視數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識、估計意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在游戲中既可復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識與數(shù)的組合，又可獲得新知,充分表達(dá)實(shí)踐活動的綜合性,對提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力很有幫助。

不足；在小組探討的時候，有的學(xué)生發(fā)言不夠積極，

改進(jìn)措施；重視每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們都有機(jī)遇發(fā)言。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生從線過渡到面，從一維空間過渡到二維空間，是認(rèn)識上的'一個飛躍，因此“面積〞含義的理解、“面積單位〞的認(rèn)識，都要通過學(xué)生觀測實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，感悟知識。

在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面〞，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀測、重疊、數(shù)格子〞等方法對比面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。學(xué)生始終在興奮中思考、摸索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要。在面積單位教學(xué)過程中，為了給學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，用1平方米的正方形量一量黑板面，這些材料都是生活中顯而易見，學(xué)生的反饋熱心空前高漲，答案層出不窮。通過這樣的對比、測量，使學(xué)生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識，而且再一次穩(wěn)定了面積的概念。

二、重視讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，加強(qiáng)感知。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的，在教學(xué)中我勉勵學(xué)生主動參與，動手實(shí)踐，讓學(xué)生摸一摸，看一看，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比，測一測等一系列的操作活動，認(rèn)識面積和面積單位的概念，1平方分米有多大，先讓學(xué)生量一量，摸一摸有多大，讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小，再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生動手剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。在人人參與的操作活動中體會面積概念，體驗數(shù)學(xué)化的過程。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

教師在教學(xué)時做了如下一些努力：

（1）捕獲生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和表達(dá)，離不開教師的培養(yǎng)，今天在教學(xué)前，教師讓學(xué)生學(xué)說話，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的概括能力和對事物間關(guān)系的理解能力。由于今天教學(xué)的倍數(shù)和因數(shù)是陳述兩個數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系，于是教師利用課前談話讓學(xué)生在找找生活中的相互依存關(guān)系，課中遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設(shè)計自然又貼切，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。

（2）改動浮現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式。書上用12個小正方形擺長方形，然后自己用算式把擺法表示出來。由這些乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。列出乘法算式，初步感知倍數(shù)關(guān)系的存在，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，并為下面學(xué)習(xí)如何找一個數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，教師還出示了一個除法的算式，讓學(xué)生來找找倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系，也讓學(xué)生很簡單感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù)。

由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但這并不意味著學(xué)生完全被動的接受。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了倍數(shù)之后，教師進(jìn)行了