《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇一、課題名稱

《黃鸝》是江蘇省中職語文教材第四冊(cè)第五單元第一篇課文。

二、設(shè)計(jì)思路

《黃鸝》是一篇布滿哲理意蘊(yùn)的美麗散文，語言清爽雋永。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注意知人論世式的實(shí)證性閱讀，而忽視培育學(xué)生審美情趣和思辯力量的主觀性閱讀。學(xué)生剛完畢《滕王閣序》一文的學(xué)習(xí)，內(nèi)在的審美激情被大大激發(fā)出來，打鐵要趁熱，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及單元閱讀要求，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)和發(fā)覺精神，注意質(zhì)疑和溝通，逐層深入式地體悟本文深刻的哲理意蘊(yùn)，在對(duì)文章的寫法鑒賞和語言的品讀之中實(shí)現(xiàn)寫作力量的遷移提升和審美情趣的培育。教師側(cè)重引導(dǎo)啟發(fā)和對(duì)學(xué)問的深化拓展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知人論世，把握文章的寫作思路，品嘗文章清爽雋永的精彩語言，學(xué)習(xí)借鑒課文的寫作方法和語言技巧

2．通過讀、說、品、評(píng)師生互動(dòng)合作來研讀課文，以讀入文，觀賞用語言文字構(gòu)筑的美麗意境，引導(dǎo)學(xué)生理解借助黃鸝這個(gè)簡(jiǎn)潔的藝術(shù)形象所表達(dá)的深刻人生哲理。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生命自由的渴望和對(duì)美的事物的追求，正確熟悉和諧的“極致”之美，培育學(xué)生高尚的審美情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)，

把握文章構(gòu)造，理清脈絡(luò)，品嘗文章的精彩語言，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作技巧。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)把握主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化

六、教學(xué)預(yù)備

1．印發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

2．制作教學(xué)課件

3．小組合作收集預(yù)習(xí)中存在的問題并上交

七、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：

多媒體展現(xiàn)，導(dǎo)入課文

1．投影一：學(xué)生展現(xiàn)黃鸝圖片，并用美麗的語言向大家介紹黃鸝，由此引出我們熟識(shí)的與黃鸝有關(guān)的詩句。

2.投影二：關(guān)于“黃鸝”的古詩詞，學(xué)生默讀以后齊聲背誦。

投影：略（學(xué)生展現(xiàn)收集的詩句，選取其中的名句進(jìn)展鑒賞）

思索：詩人把黃鸝放到怎樣的背景中去展現(xiàn)黃鸝的漂亮的？

學(xué)生爭(zhēng)論：略

師小結(jié)：看來黃鸝在詩人筆下已經(jīng)成為一種文化的象征，一個(gè)美的使者！我們從中感受到的是美，一種天人合一的和諧之美。那么，黃鸝在孫犁先生的筆下又有著怎樣的生存環(huán)境和生活狀態(tài)呢？

設(shè)計(jì)說明：雅名貝斯說“陶冶成了人的其次天性，由于陶冶不是天生的，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團(tuán)體的本質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒?！耙虼吮ж?fù)的語文課，應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。而《黃鸝》正是一篇流淌著詩意和哲思的美麗散文，所以在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上采納詩句導(dǎo)入，由于學(xué)生課前有所預(yù)備，只是一句輕輕地點(diǎn)撥，就能引起學(xué)生激情的共鳴，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很好的熟悉到黃鸝展現(xiàn)的漂亮所需要的美麗環(huán)境，這樣就為熟悉給予黃鸝的象征意義供應(yīng)了一個(gè)詩意的連類情境，自然而然的過渡到文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在散發(fā)著濃濃詩意的課堂上受到了美的熏陶，喚醒了學(xué)生的審美激情，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：

自讀課文，進(jìn)展初步的主觀性鑒賞閱讀

要求：全文以時(shí)間挨次綻開，幾次提到黃鸝？黃鸝的境況及的感情怎樣？（投影顯示表格，由小組推舉打字快的同學(xué)填寫表格，然后集體爭(zhēng)論最終完成表格）

次數(shù)境況特點(diǎn)態(tài)度

一抗戰(zhàn)時(shí)期顏色明麗聲音迷人姿勢(shì)強(qiáng)健寵愛

二青島海濱追趕逗鬧安家落戶沉迷

三楊樹林里險(xiǎn)遭槍擊一去不返惋惜

四囚系鳥市羽毛焦黃神氣凄慘憤懣

五江南太湖自由啼叫拘束飛行安居樂業(yè)到達(dá)極致贊美

爭(zhēng)論思索：①對(duì)黃鸝為何會(huì)有不同的感情？②為什么寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，通過對(duì)黃鸝的描寫想表達(dá)什么？

設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生自讀，小組合作學(xué)習(xí)的方式把握文章的寫作脈絡(luò)，初步熟悉到黃鸝要在怎樣的環(huán)境中才能發(fā)揮極致之美，培育學(xué)生主觀性閱讀的力量。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：

精讀課文，發(fā)散思維，思索品析文學(xué)主題的多元化

學(xué)生爭(zhēng)論溝通后明確：1．召喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

2．召喚為黃鸝乃至各種美妙事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

3．還想告知我們一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

師小結(jié)：聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的課文引導(dǎo)學(xué)生明確本文象征手法的運(yùn)用，帶著學(xué)生再次走入課文，走進(jìn)。

設(shè)計(jì)說明：本活動(dòng)是為了讓學(xué)生逐步熟悉文學(xué)主體不肯定是單一的，可以多元化，由于前兩個(gè)主題比擬簡(jiǎn)單把握，可先由學(xué)生自主爭(zhēng)論進(jìn)展，讓學(xué)生在思維的碰撞溝通中把握，最終一主題可由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提出，一步步深化對(duì)文章哲理的熟悉。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)之四：

（一）閱讀方法指導(dǎo)：1．注意文學(xué)作品本身，根本上不考慮作品以外的因素，這種品文體情的過程，稱為主觀性閱讀（投影）

2．讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮的生活經(jīng)受、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過程，稱之為實(shí)證性閱讀。（投影）

（二）多角度朗讀，美讀課文，選擇學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的語段進(jìn)展實(shí)證性品析爭(zhēng)論，例如：

1．男生齊讀第一次見到黃鸝時(shí)的語段

品析爭(zhēng)論：抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，那“尖利的富有呼喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭(zhēng)中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。

2．學(xué)生自薦朗讀其次、三次見到黃鸝時(shí)的語段

品析爭(zhēng)論：社會(huì)主義建立初期，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)當(dāng)找到發(fā)揮極致的最正確環(huán)境，像那兩只黃鸝“大有安家落戶的意思”一樣，但好景不長(zhǎng)，“左”的錯(cuò)誤，破壞了藝術(shù)進(jìn)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，思考著、召喚著，何時(shí)才能有這樣的寬闊天地讓“黃鸝”自由飛行？

3．女生齊讀第四次見到黃鸝時(shí)的語段

品析爭(zhēng)論：熱忱洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“安居樂業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探究和向往，抱負(fù)和追求，也是對(duì)將來的樂觀預(yù)示。

小結(jié)：由此可見，黃鸝可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。是召喚為作家等一切人才(人)的成長(zhǎng)、進(jìn)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展現(xiàn)其全部的聰慧才智。

設(shè)計(jì)說明：語文學(xué)習(xí)中方法的指導(dǎo)是很重要的，“授之以漁”，才能學(xué)會(huì)學(xué)問的遷移，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由主觀性的“品文體情”閱讀到“知人論世”的實(shí)證性閱讀的轉(zhuǎn)換，通過多種方式的美讀，深刻理解黃鸝的象征意義，真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的審美意識(shí)，把學(xué)生內(nèi)在的審美精神上升到一種哲理的高度，深化閱讀體驗(yàn)，從而打造出一篇流淌著詩意的美的散文課堂。詳細(xì)學(xué)習(xí)可以先由學(xué)生展現(xiàn)收集的資料，然后讓學(xué)生針對(duì)課文中有深刻寓意的語段進(jìn)展質(zhì)疑爭(zhēng)論，體悟黃鸝的象征意義，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)之五：

借鑒寫作方法，品嘗精彩語言

如：學(xué)生鑒賞最終五段

引用名句：雜花生樹群鶯亂飛增加文學(xué)顏色

排比：三個(gè)“這里的……”勾畫太湖環(huán)境美麗

對(duì)偶：“它們的啼叫……，它們的飛行……”對(duì)仗工整，勾畫出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。

句式：整散結(jié)合長(zhǎng)短結(jié)合錯(cuò)落有致

表達(dá)效果：多種修辭手法的運(yùn)用，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，不呆板，把感情抒發(fā)得淋漓盡致，形成清爽雋永的語言風(fēng)格。

句式仿寫展現(xiàn)：略

設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧，提高語言素養(yǎng)，學(xué)生找出精彩語段自主品讀鑒賞，并進(jìn)展仿寫練習(xí)，以讀促品，品中抒寫，教師點(diǎn)撥：從修辭、句式以及表達(dá)效果等方面綻開品讀

六、總結(jié)全文

小組代表發(fā)言，可多角度進(jìn)展發(fā)言，有所得即可

設(shè)計(jì)說明：深化學(xué)習(xí)所得

七、討論性作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）寫作：1.請(qǐng)從略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”選取一種，仿照文章對(duì)黃鸝的寫法，擴(kuò)寫成百字左右的文字，留意語言的運(yùn)用及哲理的升華。

（二）討論性學(xué)習(xí)：從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美，觀看你四周的人事物，實(shí)事考證，對(duì)和諧極致之美在社會(huì)自然之中的表現(xiàn)進(jìn)展美的展現(xiàn)和理性的思索。小組合作開展，最終以圖片和文字的形式上傳班級(jí)溝通平臺(tái)。

設(shè)計(jì)說明：本作業(yè)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，抒寫性靈，表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)和人生體驗(yàn)。

《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的特長(zhǎng)取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏困難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的堅(jiān)韌精神。

三、力量目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培育學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來表達(dá)自己聽到的音樂，從而體驗(yàn)音樂、感受音樂。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)oxox|oxx‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。

教學(xué)預(yù)備

多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。

教學(xué)方法

聽唱法、視唱法、情境法等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，感受音樂

學(xué)生聽音樂仿照自己喜愛的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂教室。

二、謎語激趣導(dǎo)入

1、猜一猜

師：教師這有一個(gè)小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛?？梢姵鍪疚伵＃┧惺裁刺攸c(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。

師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）

2、師：可真喧鬧呀，今日我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是教師要用唱的方式告知你們這個(gè)故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）

師：誰能把剛剛教師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學(xué)生自由說，教師小結(jié)。）

三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏

師：這么好玩的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘈湃螘?huì)更好聽的。

1、課件出示兩條節(jié)奏型

①oxox|oxx‖

②xxxxx|xxxxx‖

教師示范拍節(jié)奏

2、師：你們覺得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生爭(zhēng)論并答復(fù)）。

3、練習(xí)節(jié)奏

第一步：學(xué)生有節(jié)奏的仿照蝸牛爬的樣子

出示：0爬0爬|0爬爬‖

其次步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏

第三步：用自己喜愛的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏。

四、學(xué)唱歌曲

師：這么好玩的歌你們想學(xué)嗎？今日我們就來學(xué)唱這首歌。

1、聽一聽：播放電腦課件完整傾聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。

2、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。

3、念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強(qiáng)一些。

4、拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。

5、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。

分析歌曲的情感。小蝸?？恐懔εΦ呐乐?，他信任自己肯定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》

6、演一演：教師將學(xué)生分成三組（表達(dá)者、蝸牛、黃鸝鳥）進(jìn)展表演。

四、制造性表演

1、師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)展選擇）

我喜愛這樣去表現(xiàn)：

⑴敲一敲

⑵演一演

⑶唱一唱

⑷畫一畫

方法：敲一敲：選自己喜愛的樂器為歌曲伴奏。

演一演：喜愛表演的同學(xué)找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個(gè)角色進(jìn)展情景表演。

唱一唱：喜愛唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉€(gè)好朋友分角色進(jìn)展演唱。

畫一畫：喜愛畫畫的同學(xué)，可以依據(jù)歌曲內(nèi)容來作畫。

（教師巡察，１、鼓舞同學(xué)們參加活動(dòng)，盡可能讓大家都參加活動(dòng)。２、對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。３、同時(shí)播放歌曲。）

2、成果展現(xiàn)

①全體一起表演，畫畫的同學(xué)連續(xù)作畫。

②各組選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。

③小畫家們展現(xiàn)自己的畫。

表演完后讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，說說對(duì)方好在哪里，還有難里做的不夠好。教師賜予確定和鼓舞。

五、小結(jié)

師：小朋友們，今日我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜愛誰呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡送？我們要向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生開展?fàn)幷摚l(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏困難，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的堅(jiān)韌精神。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的特長(zhǎng)取笑別人的短處。）

六、拓展作業(yè)

師：黃鸝鳥聽到了我們的批判它后它知道自己錯(cuò)了，于是來到葡萄樹下，你們說它這次會(huì)對(duì)蝸牛說什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）

聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸?；螯S鸝鳥的動(dòng)作離開教室

《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1、理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2、品嘗、學(xué)習(xí)本文精彩的語言。

3、培育學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文蘊(yùn)含的哲理

教學(xué)難點(diǎn)

文中插入海鷗這一材料的用意

教學(xué)設(shè)想

1、事先了解常州北郊中學(xué)的校園環(huán)境，由環(huán)境導(dǎo)入，以引起學(xué)生的情感共鳴。

2、本文的內(nèi)容并不艱深，因此，當(dāng)較多地讓學(xué)生自主探討，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程及主要內(nèi)容

一、導(dǎo)入課文

今日我們要研討的課文是——黃鸝，她還有一個(gè)很美的名字——黃鶯，本文的是孫犁。

二、引用詩句

引導(dǎo)：你們學(xué)過哪些寫黃鸝的詩句？

回憶后，導(dǎo)入——在我的心里，以下詩句是寫黃鸝的佳句。出示以下投影

1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐·杜甫《絕句》

2、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。唐·白居易《錢塘湖春行》

3、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。唐·杜牧《江南春絕句》

4、池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。宋·晏殊《破陣子》

思索：這些詩中的黃鸝的生活狀態(tài)怎樣？你是從哪些詞中讀出來的？

明確——生活得自由歡暢，可以從“鳴”、“爭(zhēng)”、“啼”、“一兩聲”等詞中感受到。

探究：把生活得自由歡暢的黃鸝放到了一個(gè)怎樣的背景中去寫的？

明確——漂亮的春景之中，可以從“翠柳”、“暖樹”、“綠映紅”、“日長(zhǎng)飛絮輕”等語句中感受到。

總結(jié)：讀著這樣的詩句，我們讀者感受到的是美，一種景物一體的和諧之美。下面我們來討論今日要學(xué)的課文，看看文中的黃鸝和生存環(huán)境和生活狀態(tài)。

三、研讀課文

要求：快速掃瞄課文，在文中標(biāo)注出表現(xiàn)黃鸝的生存環(huán)境和形色神態(tài)的語句。

1、學(xué)生自由溝通。

2、爭(zhēng)論、小結(jié)有關(guān)黃鸝的材料，根據(jù)“地點(diǎn)”——“生存環(huán)境”——“形色神態(tài)”的挨次完成表格。

3、引導(dǎo)：請(qǐng)大家他細(xì)研討一下這五幅畫面，按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類后你可以得出怎樣的結(jié)論？

總結(jié)：我們不妨大膽地設(shè)想：假設(shè)文章只有這樣五幅畫面，那么，從分類中我們可以看出，黃鸝生存環(huán)境不同，呈現(xiàn)出的形色神態(tài)也截然不同。寫作此文要表現(xiàn)怎樣的.主旨？

爭(zhēng)論得出：呼吁為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

4、引導(dǎo)：至此，我們來想想，為什么要在寫黃鸝時(shí)插入關(guān)于海鷗的一段材料。

爭(zhēng)論得出：這是類比，由于黃鸝曾有過與海鷗完全一樣的生活遭受。

5、引導(dǎo)：可是，文章并沒有到23節(jié)就完畢，請(qǐng)大家齊讀§24和§25，看看對(duì)本文的主旨有沒有新的熟悉。

爭(zhēng)論后總結(jié)：召喚為各種美的事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們懂了，文中的黃鸝，是美的事物的象征。

四、閱讀方法指導(dǎo)

到這里，我們還只是注意了文學(xué)作品本身，根本上沒有考慮作品以外的因素。這種品文體情的過程，稱為主觀性閱讀。

投影以下資料：

主觀性閱讀——只是注意了文學(xué)作品本身，根本上沒有考慮作品以外的因素。（即“品文體情”）

而讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮的生活經(jīng)受、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過程，我們稱之為實(shí)證性閱讀。

投影以下資料：

實(shí)證性閱讀——既考慮作品，又特殊注意作品的寫作背景等因素的閱讀。（即“知人論世”）

1、引導(dǎo)：下面我們來了解一下和寫作背景，看看這以后對(duì)文章的主旨有沒有新的熟悉。

2、引導(dǎo)：讀完這兩段文字，聯(lián)系文中黃鸝的遭受，看看還有怎樣的寄寓呢？

爭(zhēng)論得出：還在召喚要為一切的人才發(fā)揮出他們的極致而創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們更應(yīng)當(dāng)知道，這篇文章中的黃鸝還可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。

五、總結(jié)

通過爭(zhēng)論，我們明確了，在這篇文章中，緊扣黃鸝的生活環(huán)境和形色神態(tài)間的關(guān)系，告知人們：景物一體的和諧，是事物到達(dá)美的極致的前提。

從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美——黃鸝與環(huán)境是這樣，我想：昨天我所看到北郊中學(xué)的美也是如此。固然比這種自然的極致更美的是制造極致的人。

《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)意圖

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生歡樂。

3、通過這堂課來給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由進(jìn)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的特長(zhǎng)取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏困難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的堅(jiān)韌精神。

三、力量目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培育學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受音樂心情表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

2、把握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

3、用光明、輕松的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具預(yù)備：

鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生禮儀。

學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿態(tài)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多奇妙。

【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)潔的對(duì)唱問好，拉近了師生之間的距離；通過唱歌一開頭就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來?！?/p>

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

a、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？

生：見過。那同學(xué)們情愿把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和仿照蝸牛爬行動(dòng)作等等。假如你覺得同學(xué)之間需要爭(zhēng)論一下也行。想畫畫的同學(xué)到教師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)答復(fù)，留意學(xué)生回答下列問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的賜予嘉獎(jiǎng)）。

b、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就完畢表演，教師選一些畫貼在黑板上，教師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)。

c、師：同學(xué)們不但仿照得象，而且畫得也好。教師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？教師這里也有一個(gè)黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面教師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開頭從樹低下漸漸的往上爬，這時(shí)正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥觀察了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學(xué)設(shè)想：通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而熬煉形象記憶、口述力量、仿照力量。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和歡樂】

2、直觀感受，突破難點(diǎn)。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說得都很好，教師用一條簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型來仿照它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①復(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

②請(qǐng)學(xué)生比照切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師訂正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ組成的節(jié)奏組合：

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看教師打手勢(shì)唱音高：

555535∣165∣……

【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊?！?/p>

三、新歌教學(xué)

引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，快樂地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹連續(xù)爬行）

1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們肯定覺得這首歌曲很好聽吧?。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲構(gòu)造：全曲共分兩個(gè)大樂句加一個(gè)尾聲，采納重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組爭(zhēng)論“（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬洹边@一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切預(yù)備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（預(yù)備推選代表扮演角色演唱。）

【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實(shí)踐中感受心情，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，熬煉了學(xué)生的敏銳反響，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值的感受力量?！?/p>

四、創(chuàng)編活動(dòng)

1、插放VCD再次感受歌曲心情，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

2、師：這是一首寓言式的表達(dá)歌曲，旋律輕快、活潑，假如我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進(jìn)展情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，賜予爭(zhēng)論的時(shí)間。（師巡察，鼓舞大家都參加活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家觀賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些缺乏的地方，發(fā)表一下你的珍貴意見，假如是你，你會(huì)怎么表演，輪番進(jìn)展。

【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵?！?/p>

五、滲透拓展

師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)

到一些什么？（鼓舞學(xué)生暢所欲言，留意學(xué)生回答下列問題的完整性。）

讓學(xué)生分析和區(qū)分黃鸝鳥身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的堅(jiān)韌精神。

六、小結(jié)下課

今日我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我信任同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中肯定都能做到的，是不是？”生：“是”）

《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

［設(shè)計(jì)說明］

本文是一篇托物言志的散文，寫黃鸝，大有深意。因此，精確地把握文章的主旨是進(jìn)展本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“分析評(píng)價(jià)，借鑒汲取”的前提。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解通過這種寫法表達(dá)主旨的高超之