優(yōu)秀教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流

7/7優(yōu)秀教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流眾所周知，語(yǔ)文教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)研究，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量的分析與提高，教學(xué)資源的建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個(gè)組內(nèi)成員在與同伴的合作共處中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，它也是語(yǔ)文教師舒緩身心壓力的家園。語(yǔ)文教研組是一個(gè)小社會(huì)，一個(gè)同事組成的家。組內(nèi)應(yīng)少一些清規(guī)戒律，多一點(diǎn)清新自由。組內(nèi)，可以交流讀書(shū)心得，也可以交流生活經(jīng)驗(yàn)。可以探討教材教法，也可以議論家事國(guó)事?？梢灾更c(diǎn)江山，也可以吐吐怨氣。只有營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松自由的環(huán)境，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教研組的作用。那么在這個(gè)樂(lè)園和家園中，怎樣當(dāng)好語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)呢？

一、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)的角色定位

1、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“火車(chē)頭”“領(lǐng)頭雁”。

語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)一個(gè)組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長(zhǎng)要做教育研究的“火車(chē)頭”。要有扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)。要做教學(xué)實(shí)踐的“火車(chē)頭”。教學(xué)實(shí)踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長(zhǎng)，要扎實(shí)的上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車(chē)頭”。組長(zhǎng)的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長(zhǎng)必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。

2、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“紐帶”“水桶圈”。

眾多木版制成一個(gè)水桶，如果沒(méi)有不能水桶圈，水桶就無(wú)法裝水。眾多腳手架，沒(méi)有紐帶的連接，腳手架就無(wú)法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會(huì)影響群體的合作效果，使合作會(huì)產(chǎn)生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負(fù)數(shù)的合作效果，只有消除影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的負(fù)面因素才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。

3、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“一盞燈”“水中魚(yú)”。

這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個(gè)人的智慧點(diǎn)燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益，通過(guò)個(gè)人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過(guò)他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛小Ｃ摰羲讱?，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實(shí)自我、升華自我、

超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動(dòng)著本組工作不斷地跨越向前，無(wú)往不勝。

這“水中魚(yú)”，是指組長(zhǎng)和組員的關(guān)系。一個(gè)組是一個(gè)集體，組長(zhǎng)猶如水中的魚(yú)，是離不開(kāi)水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開(kāi)始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵帲纬闪藷o(wú)話(huà)不談、非常融洽的關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、互幫互愛(ài)的集體。

二、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的素質(zhì)要求

1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”

“打鐵還須自身硬”，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說(shuō)出點(diǎn)道道，不能一問(wèn)三不知，經(jīng)不起他人的“考驗(yàn)”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹(shù)立起良好的聲譽(yù)。只有對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，并且教學(xué)實(shí)績(jī)突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強(qiáng)感召力和信服度；才能使組員對(duì)組長(zhǎng)布置的工作和任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地去完成，而不陽(yáng)奉陰違，敷衍了事。

如果語(yǔ)文教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，沒(méi)有絲毫亮點(diǎn)或特長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)績(jī)平平淡淡，有時(shí)甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”，作為組長(zhǎng)，就會(huì)顯得底氣不足，威信自然就會(huì)大打折扣。有的教師可能因此會(huì)在背后說(shuō)“風(fēng)涼話(huà)”，有的教師可能當(dāng)面與組長(zhǎng)“叫板”，不買(mǎi)組長(zhǎng)的“帳”，使組長(zhǎng)的話(huà)“失靈”，降低執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開(kāi)展。這就要求語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要夯實(shí)教學(xué)基本功，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。

2、教學(xué)改革的“先行者”

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)必須有很強(qiáng)的上進(jìn)心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實(shí)踐中要大膽嘗試，銳意進(jìn)取。尤其是在課程改革的今天，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這樣就會(huì)被時(shí)代淘汰出局，成為“被遺忘的角落”。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點(diǎn)。平時(shí)要身先士卒，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，主動(dòng)走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束

腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣(mài)老，坐井觀天，不思進(jìn)?。环駝t“不進(jìn)則退，小進(jìn)也是退”，久而久之，終將落伍。

3、教師成長(zhǎng)的“導(dǎo)航者”

“教師成長(zhǎng)組長(zhǎng)有責(zé)”，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)作為教研組的“掌門(mén)人”，應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進(jìn)教師和新教師的責(zé)任?！澳就ㄔ怼备嬖V我們，決定一個(gè)教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個(gè)別最拔尖的教師，而是取決于后進(jìn)教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實(shí)力，組長(zhǎng)要有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神，自覺(jué)挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，迎頭趕上。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，通過(guò)“先富”幫助和帶動(dòng)“后富”，最終達(dá)到組內(nèi)教師“共同富?！钡睦硐刖辰纭?/p>

尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要使新教師減少?gòu)澛罚谧疃虝r(shí)間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗幟”，就離不開(kāi)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的啟蒙引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻(xiàn)精神，毫不保留地將自己多年來(lái)所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“和盤(pán)托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長(zhǎng)，縮短“磨合”周期，爭(zhēng)取早日能獨(dú)擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。

4、組內(nèi)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好教研組。組長(zhǎng)不能低估自己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重?fù)?dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點(diǎn)江山”，當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”。要高瞻遠(yuǎn)矚，精心設(shè)計(jì)和策劃好各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中為教師長(zhǎng)智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過(guò)卓有成效的活動(dòng)提高自己的管理水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。

本著共同成長(zhǎng)的宗旨，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要樂(lè)做分外事，甘于放棄自己的休息時(shí)間，以自己獨(dú)到的見(jiàn)解為教研組“量身定制”一整套活動(dòng)方案，活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有步驟，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞形式主義?？梢允墙處熤g的開(kāi)課、評(píng)課、議課活動(dòng)；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設(shè)計(jì)、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動(dòng)或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等?？傊?，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)，使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。

5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”

矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會(huì)有磕磕絆絆的時(shí)候。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)作為教研組的“家長(zhǎng)”，就應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色?！按笫禄?，小事化了”，以自己的真心、誠(chéng)心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗(yàn)到“回家”的感覺(jué)。

兼聽(tīng)則明，偏信則暗。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，以自己敏銳的眼光做好各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行民主集中制，廣泛聽(tīng)取和吸收組員的合理化意見(jiàn)和建議；引導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時(shí)，組長(zhǎng)就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開(kāi)，帶著情緒工作，就會(huì)妨礙工作的順利開(kāi)展，影響工作效率的提高。

三、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

梳理和聚焦教研組長(zhǎng)的角色分析，為我們探究這一群體具有的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對(duì)教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者、教研活動(dòng)的組織者、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。

1.執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

(1)領(lǐng)會(huì)計(jì)劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報(bào)情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃；及時(shí)與教師溝通交流，達(dá)成共識(shí)，將計(jì)劃落實(shí)為具體措施。

(2)加強(qiáng)管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實(shí)貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級(jí)重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計(jì)反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

(3)確保質(zhì)量。組長(zhǎng)本人教學(xué)效果顯著，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

2.組織教研活動(dòng)

(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問(wèn)題或研究專(zhuān)題，制訂切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃或方案，目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。

(2)落實(shí)措施。積極執(zhí)行推進(jìn)方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進(jìn)。

(3)引領(lǐng)合作。教師能主動(dòng)關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個(gè)別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來(lái)；與大家共同分享經(jīng)驗(yàn)，善于利用各種時(shí)機(jī)，組織大家研究和探討教學(xué)問(wèn)題。

(4)注重實(shí)效。能切實(shí)解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，主動(dòng)幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動(dòng)都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。

3.引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻(xiàn)精神和人格魅力。對(duì)同伴熱心而寬容，有服務(wù)意識(shí)，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長(zhǎng)，主動(dòng)提供咨詢(xún)和幫助。為人正直，辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，有責(zé)任心。

(2)指導(dǎo)實(shí)踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能對(duì)教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成動(dòng)態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進(jìn)措施。

(3)主動(dòng)創(chuàng)新。有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和研究，并取得一定的成果。

4．積累科組資料

一類(lèi)是理論資料。

（1）重視時(shí)事新聞的積累。

（2）重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時(shí)，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。

（3）重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動(dòng)態(tài)，加以積累，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

一類(lèi)是教科研資料和成果。

教科研過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料、過(guò)程材料、階段小結(jié)、揭題報(bào)告等等，教研組長(zhǎng)都要注重收集保管好。

一類(lèi)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)我們有很大的幫助，經(jīng)?？偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個(gè)備課后面都寫(xiě)教后感，并注重案例的撰寫(xiě)，而且要求同組員一起進(jìn)行案例的探究，每學(xué)期寫(xiě)一到二篇，一定會(huì)收到很好的效果。

四、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作的幾個(gè)切入點(diǎn)

切入點(diǎn)一、強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)（家園意識(shí)）

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問(wèn)其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會(huì)干涸？”該弟子半天答不上來(lái)，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)揭示了一個(gè)深刻的道理：個(gè)人離不開(kāi)集體。個(gè)人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會(huì)像水滴一樣干涸。任何一個(gè)人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個(gè)人和集體融會(huì)起來(lái)。才能獲得力量獲得成就。集體是個(gè)人發(fā)展的空間，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。

看看我們的身邊，某個(gè)老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長(zhǎng)組織人員評(píng)課改進(jìn)，改進(jìn)后再在校內(nèi)試講，由科組長(zhǎng)組織骨干教師再次聽(tīng)課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學(xué)校還要請(qǐng)教研員、甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)。如此幾輪下來(lái)，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿(mǎn)，大河無(wú)水小河干。誰(shuí)不驚嘆大漠的浩瀚，誰(shuí)不羨慕大海的寬闊，誰(shuí)不贊美高山的巍峨……但是生活教會(huì)我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)，讓語(yǔ)文教研組步入“個(gè)人為集體發(fā)展作貢獻(xiàn)，集體為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)需要組內(nèi)同行自覺(jué)做到三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”和三個(gè)“互相”。三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”是：干實(shí)事多一點(diǎn)，說(shuō)空話(huà)少一點(diǎn)；真誠(chéng)待人多一點(diǎn)，虛情假意少一點(diǎn)；替集體著想多一點(diǎn)，計(jì)較個(gè)人得失少一點(diǎn)。三個(gè)“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人：一是熱愛(ài)生活，做一個(gè)有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個(gè)有真本事的人：三是淡泊名利，做一個(gè)有合作精神的人；四是勤于讀書(shū)，做一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的人；五是尊重同行，做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。語(yǔ)文組教師應(yīng)追求這樣四種專(zhuān)業(yè)精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神——實(shí)事求是，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)；求實(shí)精神——不畏權(quán)威，不唯書(shū)本，不貪名利；團(tuán)隊(duì)精神——學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌。

一個(gè)教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問(wèn)題要請(qǐng)老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開(kāi)歡送會(huì)或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)，力爭(zhēng)使他們的教學(xué)成果成為語(yǔ)文教研組的寶貴財(cái)富。組內(nèi)的中年教師，要給他們出點(diǎn)子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語(yǔ)文組重要工作的規(guī)劃、決策。對(duì)組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專(zhuān)人輔導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。

如果持之以恒地做好上述工作，語(yǔ)文組的每一位成員一定可以感受到來(lái)自語(yǔ)文組的家園般的溫暖，一定會(huì)把語(yǔ)文組視為自己的家。

切入點(diǎn)二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識(shí)）。

錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)：“教學(xué)方法是雕蟲(chóng)小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見(jiàn)，摸不著，但無(wú)處不在。”一個(gè)語(yǔ)文科組如果想成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。

深圳市南頭中學(xué)語(yǔ)文科組一直是南山區(qū)的先進(jìn)教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語(yǔ)文教研組，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是，語(yǔ)文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)；觀點(diǎn)交鋒，討論爭(zhēng)鳴；不作結(jié)論，各取所需。他們的確立共同價(jià)值追求的策略是：獨(dú)立思考，反復(fù)驗(yàn)證，形成共識(shí)，立即行動(dòng)。也就是說(shuō)，能成為組內(nèi)同行共同價(jià)值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過(guò)大家思考、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。他們想與做結(jié)合，想好了再行動(dòng)，實(shí)在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯(cuò)路。正是因?yàn)橛羞@種目標(biāo)意識(shí)，南頭中學(xué)語(yǔ)文組成為深圳市語(yǔ)文學(xué)科組的一面旗幟。

確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這些問(wèn)題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語(yǔ)文？信奉人文論是不是就一定能教好語(yǔ)文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語(yǔ)文教育的哪些問(wèn)題？強(qiáng)調(diào)積累的新課標(biāo)，到底積累什么？怎樣積累？強(qiáng)調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，是哪些知識(shí)？這些知識(shí)又在哪里？強(qiáng)調(diào)方法與過(guò)程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動(dòng)，自主學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么？怎樣才能姓“語(yǔ)”？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么？怎樣才能姓“語(yǔ)”？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么？怎樣才能姓“語(yǔ)”？我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗(yàn)在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國(guó)他鄉(xiāng)長(zhǎng)出來(lái)的新理念，是不是適合我們的國(guó)情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國(guó)情、鄉(xiāng)情、校情？這些新理念，本身有沒(méi)有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>

也可以是操作層面的。如：語(yǔ)文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實(shí)不力等問(wèn)題，需要如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)踐探索，南頭中學(xué)語(yǔ)文組全體教師形成三點(diǎn)共識(shí)。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識(shí)系列。其二，形成序列。每個(gè)年級(jí)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)制定早讀計(jì)劃，并督促落實(shí)。其三，及時(shí)反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，落實(shí)早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)科不少理念存在爭(zhēng)議，需要進(jìn)一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭(zhēng)論，而且是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語(yǔ)文科組就反復(fù)強(qiáng)化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語(yǔ)），語(yǔ)文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。

——沒(méi)有積累就沒(méi)有語(yǔ)文，要明白，積累是慢工夫。

只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。作為一個(gè)語(yǔ)文教育工和語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運(yùn)用，在積累中創(chuàng)新。

——葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币?，培養(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語(yǔ)文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則，將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動(dòng)化的行動(dòng)方式。

為實(shí)現(xiàn)