透視我們的課堂課件

北港中心小學(xué)2010年春學(xué)期常州市北港中心小學(xué)蔡淳之課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)意見(jiàn)北港中心小學(xué)2010年春學(xué)期課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析1用什么來(lái)診斷我們的課堂？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境學(xué)習(xí)方式學(xué)生參與選擇教法學(xué)有學(xué)法評(píng)價(jià)反思學(xué)生發(fā)展教師素質(zhì)用什么來(lái)診斷我們的課堂？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。教學(xué)目標(biāo)2樣本（案例）來(lái)源第3周隨堂課第4周青藍(lán)工程（師傅課）第5周隨堂課第6周青藍(lán)工程（徒弟課）第10周青藍(lán)工程（徒弟課）第14周青藍(lán)工程（師傅課）樣本（案例）來(lái)源第3周隨堂課3第4周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第4周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)4第14周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第14周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)5第6周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第6周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)6第10周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第10周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)7第3、5周隨堂課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第3、5周隨堂課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)82010年北小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)2010年北小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)9相關(guān)數(shù)據(jù)分析[教學(xué)方法]學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極思維、主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[教學(xué)方法]學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方法，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

[教學(xué)活動(dòng)]教學(xué)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性。[教學(xué)評(píng)價(jià)]學(xué)生和教師能積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

14%13%11%11%20%19%15%12%相關(guān)數(shù)據(jù)分析[教學(xué)方法]學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極思維、主動(dòng)10我們的思考：課堂該關(guān)注什么？實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變：關(guān)于課堂的主體：教師→學(xué)生。課堂不是教師展示自己知識(shí)能力水平的場(chǎng)所，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。我們的思考：課堂該關(guān)注什么？實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變：11我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變1、從“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”。（1）從多種角度來(lái)制訂本課的課時(shí)目標(biāo)。（2）使用可測(cè)量的行為動(dòng)詞。例：《凡爾賽宮》1、了解說(shuō)明對(duì)象：凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及歷史地位。2、讀出說(shuō)明的順序：不同的對(duì)象使用了不同的順序，整篇文章的說(shuō)明順序。3、了解說(shuō)明方法：體會(huì)其作用。4、感悟說(shuō)明語(yǔ)言：感受本課說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)性、準(zhǔn)確性及生動(dòng)性。我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變1、從“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”。12我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變2、加強(qiáng)學(xué)情的分析。（1）分析學(xué)生的整體狀況；①知識(shí)體系的分析；《談禮貌》《秦兵馬俑》②學(xué)習(xí)能力的分析；《月光啟蒙》（2）分析個(gè)別學(xué)生的狀況；差異教學(xué)、分層教學(xué)我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變2、加強(qiáng)學(xué)情的分析。13我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變3、從“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”?！逗商猎律芬?、理清作者的活動(dòng)軌跡。1、瀏覽課文，畫(huà)出作者夜游荷塘的活動(dòng)轉(zhuǎn)跡：（1）圈出文章中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)；（2）用線段連接這些地點(diǎn)；2、讀4-6節(jié)，完成以下活動(dòng)：（1）填寫(xiě)表格。（2）用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出作者所選的景物的特點(diǎn)。（3）思考：荷塘周?chē)€有其它景物，作者為什么沒(méi)有寫(xiě)它們？我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變3、從“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)14我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變1、從關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向關(guān)注師生、關(guān)注學(xué)習(xí)效率。（1）繼續(xù)使用《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》；（2）轉(zhuǎn)變課堂觀察的行為：聽(tīng)課時(shí)要不光要記教師的行為，還需要記下學(xué)生的發(fā)言與大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)；我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變1、從關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向關(guān)注15我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變2、從關(guān)注“部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向關(guān)注“全體（大部分）學(xué)生”。（1）課堂中全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間比。（課堂不是教師與個(gè)別學(xué)生單向交流的過(guò)程，應(yīng)該是師生、生生之間有效互動(dòng)的過(guò)程）（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變2、從關(guān)注“部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向關(guān)注“全體（16我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變3、重視差異教學(xué)，關(guān)注“兩頭”學(xué)生；（1）優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在何處？（2）后進(jìn)生是否又一次成為陪客？我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變3、重視差異教學(xué)，關(guān)注“兩頭”學(xué)生；17我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該有兩方面：（1）文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么情感？（2）文章是怎么寫(xiě)的？作者是怎樣遣詞造句來(lái)表達(dá)情感的？《看菊花》1、誰(shuí)和誰(shuí)去看菊花？2、他們看到了怎么樣的菊花？3、小作者是怎么寫(xiě)他們看菊花的？《海倫·凱勒》1、海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？2、作者是怎么樣寫(xiě)海倫·凱勒的？我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！犊淳栈?8我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有自己的想法與問(wèn)題：（1）這首詩(shī)明明寫(xiě)的是西湖上的荷花，作者為什么用《曉出凈慈寺送林子方》這樣跟內(nèi)容無(wú)關(guān)的話語(yǔ)作題目？（2）我們學(xué)完這首詩(shī)后來(lái)為它起個(gè)屬于我們心目中的題目，行不行？我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。19我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型2、學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)（元認(rèn)識(shí)）無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還是解決自己提出的各種問(wèn)題，學(xué)生都有一定的方法。我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型2、學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)（元認(rèn)識(shí)）20關(guān)于讀書(shū)的策略：1、能正確、流利地朗讀課文的策略。把生字的音標(biāo)在課文中；讀不能，再讀，直到把這句話讀通為止；……關(guān)于讀書(shū)的策略：1、能正確、流利地朗讀課文的策略。把生字的音21關(guān)于讀書(shū)的策略：2、能讀懂一句話的策略?？s句法；抓關(guān)鍵詞；去形容詞；……關(guān)于讀書(shū)的策略：2、能讀懂一句話的策略?？s句法；22關(guān)于讀書(shū)的策略：3、能讀懂一段話的策略。縮句法；找中心句；歸并法；抓“主”舍“次”法；誰(shuí)，干什么（怎么樣）；……關(guān)于讀書(shū)的策略：3、能讀懂一段話的策略?？s句法；23關(guān)于讀書(shū)的策略：4、能讀懂一篇文章的策略。包括：（1）能概括主要內(nèi)容；（2）能把握文章中心；1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意。

2．瀏覽開(kāi)頭，掃視結(jié)尾。

3．前看段首，后看段末。

4．先看提要，后看正文。

5．速讀全文，總結(jié)印象。

6．精讀全文，概括要點(diǎn)。

7．參閱介紹，重視評(píng)語(yǔ)。

8．查尋背景，知人論世。

關(guān)于讀書(shū)的策略：4、能讀懂一篇文章的策略。1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩24我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型3、習(xí)慣的形成比掌握了知識(shí)更重要。寫(xiě)字的習(xí)慣：打開(kāi)——書(shū)本墊好——墊板壓好——角落準(zhǔn)備——寫(xiě)字1——觀察2——丈量3——書(shū)字4——比對(duì)作業(yè)的習(xí)慣：審題——作業(yè)——檢查預(yù)習(xí)的習(xí)慣：讀課文，標(biāo)節(jié)次；圈生字，組詞語(yǔ)；不懂處，做記號(hào)；查資料，想問(wèn)題。我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型3、習(xí)慣的形成比掌握了知識(shí)更重要。寫(xiě)字25介紹一種學(xué)習(xí)模式——KWLK——你知道了什么？W——你想知道什么？L——我學(xué)會(huì)了什么？月光啟蒙香港天主教石鐘山紀(jì)念小學(xué)王衍菁

我們看到《月光啟蒙》這四個(gè)字你知道了什么？我在月光下得到什么啟蒙？我想學(xué)到什么知識(shí)？介紹一種學(xué)習(xí)模式——KWL月光啟蒙我們看到《月光啟蒙》這四個(gè)26KWL學(xué)習(xí)模式教學(xué)過(guò)程：1、配樂(lè)讀全文（音樂(lè)給人“右腦訓(xùn)練”的感覺(jué)）2、讀第一段，想象畫(huà)面。3、聽(tīng)母親唱的歌謠，自由說(shuō)說(shuō)感覺(jué)；讀作者的感覺(jué)，用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“蒙昧”、“豁然開(kāi)朗”4、用魚(yú)骨圖，梳理文章脈絡(luò)。理解故事、童謠、謎語(yǔ)的作用。5、測(cè)驗(yàn)：歌謠、童謠……運(yùn)用了小孩子哪一方面的能力呢？這些事都有什么作用呢？（學(xué)生討論，每組的2號(hào)同學(xué)記錄）6、創(chuàng)作童謠，獻(xiàn)給媽媽。7、小結(jié)：我學(xué)會(huì)了什么，寫(xiě)在小月亮上。KWL學(xué)習(xí)模式教學(xué)過(guò)程：27謝謝！謝謝！28北港中心小學(xué)2010年春學(xué)期常州市北港中心小學(xué)蔡淳之課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)意見(jiàn)北港中心小學(xué)2010年春學(xué)期課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析29用什么來(lái)診斷我們的課堂？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境學(xué)習(xí)方式學(xué)生參與選擇教法學(xué)有學(xué)法評(píng)價(jià)反思學(xué)生發(fā)展教師素質(zhì)用什么來(lái)診斷我們的課堂？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。教學(xué)目標(biāo)30樣本（案例）來(lái)源第3周隨堂課第4周青藍(lán)工程（師傅課）第5周隨堂課第6周青藍(lán)工程（徒弟課）第10周青藍(lán)工程（徒弟課）第14周青藍(lán)工程（師傅課）樣本（案例）來(lái)源第3周隨堂課31第4周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第4周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)32第14周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第14周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)33第6周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第6周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)34第10周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第10周青藍(lán)工程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)35第3、5周隨堂課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第3、5周隨堂課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)362010年北小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)2010年北小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)37相關(guān)數(shù)據(jù)分析[教學(xué)方法]學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極思維、主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[教學(xué)方法]學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方法，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

[教學(xué)活動(dòng)]教學(xué)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性。[教學(xué)評(píng)價(jià)]學(xué)生和教師能積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

14%13%11%11%20%19%15%12%相關(guān)數(shù)據(jù)分析[教學(xué)方法]學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極思維、主動(dòng)38我們的思考：課堂該關(guān)注什么？實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變：關(guān)于課堂的主體：教師→學(xué)生。課堂不是教師展示自己知識(shí)能力水平的場(chǎng)所，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。我們的思考：課堂該關(guān)注什么？實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變：39我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變1、從“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”。（1）從多種角度來(lái)制訂本課的課時(shí)目標(biāo)。（2）使用可測(cè)量的行為動(dòng)詞。例：《凡爾賽宮》1、了解說(shuō)明對(duì)象：凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及歷史地位。2、讀出說(shuō)明的順序：不同的對(duì)象使用了不同的順序，整篇文章的說(shuō)明順序。3、了解說(shuō)明方法：體會(huì)其作用。4、感悟說(shuō)明語(yǔ)言：感受本課說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)性、準(zhǔn)確性及生動(dòng)性。我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變1、從“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”。40我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變2、加強(qiáng)學(xué)情的分析。（1）分析學(xué)生的整體狀況；①知識(shí)體系的分析；《談禮貌》《秦兵馬俑》②學(xué)習(xí)能力的分析；《月光啟蒙》（2）分析個(gè)別學(xué)生的狀況；差異教學(xué)、分層教學(xué)我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變2、加強(qiáng)學(xué)情的分析。41我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變3、從“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”?！逗商猎律芬?、理清作者的活動(dòng)軌跡。1、瀏覽課文，畫(huà)出作者夜游荷塘的活動(dòng)轉(zhuǎn)跡：（1）圈出文章中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)；（2）用線段連接這些地點(diǎn)；2、讀4-6節(jié)，完成以下活動(dòng)：（1）填寫(xiě)表格。（2）用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出作者所選的景物的特點(diǎn)。（3）思考：荷塘周?chē)€有其它景物，作者為什么沒(méi)有寫(xiě)它們？我們的對(duì)策：備課的轉(zhuǎn)變3、從“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)42我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變1、從關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向關(guān)注師生、關(guān)注學(xué)習(xí)效率。（1）繼續(xù)使用《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》；（2）轉(zhuǎn)變課堂觀察的行為：聽(tīng)課時(shí)要不光要記教師的行為，還需要記下學(xué)生的發(fā)言與大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)；我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變1、從關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向關(guān)注43我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變2、從關(guān)注“部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向關(guān)注“全體（大部分）學(xué)生”。（1）課堂中全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間比。（課堂不是教師與個(gè)別學(xué)生單向交流的過(guò)程，應(yīng)該是師生、生生之間有效互動(dòng)的過(guò)程）（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變2、從關(guān)注“部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向關(guān)注“全體（44我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變3、重視差異教學(xué)，關(guān)注“兩頭”學(xué)生；（1）優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在何處？（2）后進(jìn)生是否又一次成為陪客？我們的對(duì)策：評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變3、重視差異教學(xué)，關(guān)注“兩頭”學(xué)生；45我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該有兩方面：（1）文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么情感？（2）文章是怎么寫(xiě)的？作者是怎樣遣詞造句來(lái)表達(dá)情感的？《看菊花》1、誰(shuí)和誰(shuí)去看菊花？2、他們看到了怎么樣的菊花？3、小作者是怎么寫(xiě)他們看菊花的？《海倫·凱勒》1、海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？2、作者是怎么樣寫(xiě)海倫·凱勒的？我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《看菊花46我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有自己的想法與問(wèn)題：（1）這首詩(shī)明明寫(xiě)的是西湖上的荷花，作者為什么用《曉出凈慈寺送林子方》這樣跟內(nèi)容無(wú)關(guān)的話語(yǔ)作題目？（2）我們學(xué)完這首詩(shī)后來(lái)為它起個(gè)屬于我們心目中的題目，行不行？我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型1、學(xué)生要知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。47我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型2、學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)（元認(rèn)識(shí)）無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還是解決自己提出的各種問(wèn)題，學(xué)生都有一定的方法。我們的對(duì)策：課堂的轉(zhuǎn)型2、學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)（元認(rèn)識(shí)）48關(guān)于讀書(shū)的策略：1、能正確、流利地朗讀課文的策略。把生字的音標(biāo)在課文中；讀不能，再讀，直到把這句話讀通為止；……關(guān)于讀書(shū)的策略：1、能正確、流利地朗讀課文的策略。把生字的音49關(guān)于讀書(shū)的策略：2、能讀懂一句話的策略?？s句法；抓關(guān)鍵詞；去形容詞；……關(guān)于讀書(shū)的策略：2、能讀懂一句話的策略?？s句法；50關(guān)于讀書(shū)的策略：3、能讀懂一段話的策略。縮句法；找中心句；歸并法；抓“主”舍“次”法；誰(shuí)，干什么（怎么樣）；……關(guān)于讀書(shū)的策略：3、能讀懂一段話的策略?？s句法；51關(guān)于讀書(shū)的策略：4、能讀懂一篇文章的策略。包括：（1）能概括主要內(nèi)容；（2）能把握文章中心；1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意。

2．瀏覽開(kāi)頭，掃視結(jié)尾。

3．前看段首，后看段末。

4．先看提要，后看正文。

5．速讀全文，總結(jié)印象。

6．精讀全文，概括要點(diǎn)。

7．參閱介紹，重視評(píng)語(yǔ)。