威尼斯的小艇說課稿

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)《威尼斯的小艇》說課稿長安東路小學(xué)夏卿各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文四年級下冊第20課《威尼斯的小艇》。一、教材分析《威尼斯的小艇》是冀教版語文四年級下冊第四單元——“人在畫中游”這個(gè)單元中的一篇精讀課文。本文出自美國著名作家馬克吐溫的筆下。作者用清新流暢的語言，為我們展現(xiàn)了世界聞名的“水上城市”威尼斯的異域風(fēng)光。選編這篇課文的意圖是：一、通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣；二、使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章語言流暢，文字優(yōu)美，條理清楚，特別適合朗讀。針對文章特點(diǎn)，單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇課文在單元中的安排，我擬訂的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)學(xué)會本課十一個(gè)生字，認(rèn)識四個(gè)生字。聯(lián)系上下文說出“操縱自如、靜寂、沉寂、籠罩”等詞的意思。通過品讀文字，了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切關(guān)系。2、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行精彩描寫的表達(dá)方法。3、情感目標(biāo)有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情，使學(xué)生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透、共同完成。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)以及它的重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與威尼斯人的密切關(guān)系，感受威尼斯人的生活態(tài)度及濃郁的異國情調(diào)。二、說整體設(shè)計(jì)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。三、說教法和學(xué)法教法：1、情境教學(xué)法。

教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會景物的特點(diǎn)。

2、讀中感悟法。

讀在語文教學(xué)中是目的，是手段，是途徑?！皶x百遍，其義自見”。只有讀好了才能更透徹地理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從中收獲。1、師生合作探究法。

學(xué)法：1課標(biāo)指出：要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。師生合作，以生為主，以師為輔，兩者結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

2、讀議、邊讀邊想、讀寫結(jié)合法。三者并用，讓學(xué)生口、腦、手動(dòng)起來，還給學(xué)生一個(gè)“自主”的課堂。四、說教學(xué)程序（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：俗話說“興趣是最好的老師?！背鍪緢D片，讓學(xué)生觀察威尼斯和他們以前見過的城市有何區(qū)別？想一想，在這樣的城市里人們使用什么樣的交通工具呢？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，引出新授內(nèi)容：《威尼斯的小艇》。簡介威尼斯（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解了威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，對威尼斯產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在情感方面為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）介紹作者，增加積累。（二）充分自讀，整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并提出問題：讀讀想想，課文從哪幾個(gè)方面對小艇進(jìn)行了描寫？并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相補(bǔ)充交流，在彼此的交流中加深體驗(yàn)，學(xué)生的思維更加清晰，體會更加深刻，對課文結(jié)構(gòu)很快的有個(gè)整體的把握。學(xué)生讀完以后討論、匯報(bào)：1、小艇的樣子、特點(diǎn)。2、船夫的高超駕駛技術(shù)。3、小艇的重要作用。至此，學(xué)生通過讀、思、討論、對課文的整體結(jié)構(gòu)有了一定的把握。此時(shí)，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，師生合作，深入探究。（三）師生合作，探究交流根據(jù)問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。

（四）、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課文后有一篇閱讀鏈接文章《威尼斯之夜》。我讓學(xué)生默讀這篇文章，比較它與《威尼斯的小艇》在內(nèi)容寫法上的異同，并小結(jié)：兩篇文章從不同的側(cè)面介紹了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美、形象生動(dòng)的語言寫出了景物的特點(diǎn)。

五、說板書

根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。