當(dāng)前的挑戰(zhàn)與任務(wù)-談本次會(huì)議的論題

教育理念更新

與

實(shí)用型工程人才培養(yǎng)

2008年11月1人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題通過(guò)歷年“人環(huán)獎(jiǎng)”競(jìng)賽考評(píng)、研究生入學(xué)考試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生可能掌握了工程制圖、施工操作等技能，但卻缺乏分析專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力學(xué)生可能背熟了書(shū)本上的概念定義，但面對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題就不知道應(yīng)該如何運(yùn)用這些概念學(xué)生可能很精于公式計(jì)算，但卻對(duì)問(wèn)題的大方向卻缺乏定性的認(rèn)識(shí)2問(wèn)題舉例給辦公樓設(shè)計(jì)空調(diào)系統(tǒng)，請(qǐng)對(duì)比一下VAV和風(fēng)機(jī)盤(pán)管加新風(fēng)兩種系統(tǒng)在能耗和環(huán)境性能方面優(yōu)缺點(diǎn)100％的答案：VAV優(yōu)于FCU+OA理由VAV是先進(jìn)技術(shù)VAV可以適應(yīng)負(fù)荷的大變化，所以更節(jié)能VAV具有獨(dú)立調(diào)節(jié)功能VAV可以維持均勻舒適的室內(nèi)環(huán)境背出一大篇教科書(shū)上寫(xiě)的VAV和FCU系統(tǒng)定義、組成、優(yōu)缺點(diǎn)3反映出來(lái)的問(wèn)題學(xué)生缺乏分析能力和思辨能力，只會(huì)紙上談兵有知識(shí)，缺能力不能把背的知識(shí)與問(wèn)題結(jié)合4什么樣的學(xué)生是實(shí)用型的人才？遇到一個(gè)現(xiàn)象：水泵總被燒壞畢業(yè)生A：熟練地修好水泵，裝好，但一次一次地又被燒壞。畢業(yè)生B：認(rèn)為系統(tǒng)阻力太大，把泵憋壞了。建議業(yè)主換一個(gè)大泵或者換一個(gè)大電機(jī)。畢業(yè)生C：觀察了水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和閥門的開(kāi)度，研究了水泵的性能曲線，翻閱了教科書(shū)，認(rèn)為水泵的揚(yáng)程選得太大，導(dǎo)致運(yùn)行電流過(guò)大。建議業(yè)主換一個(gè)小泵。誰(shuí)是真正的實(shí)用型人才？5教育理念的問(wèn)題大量知識(shí)灌輸學(xué)生記不住只能使用少量記得住的知識(shí)，但用得很死傳統(tǒng)的教育理念需要提高教學(xué)質(zhì)量增加課時(shí)和門類效果學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，厭學(xué)學(xué)生可能記住的知識(shí)增加了，什么都知道一些，但還是不會(huì)用學(xué)生可能勝任很好的“手”——在他人的指揮下計(jì)算、操作，但缺乏判斷力比高職高專的學(xué)生強(qiáng)在哪里？6堅(jiān)持灌輸型教學(xué)的一些誤區(qū)誤區(qū)一：“生源條件不好，講少了不行”對(duì)重復(fù)繁瑣的講解，“好”學(xué)生可勉強(qiáng)忍耐，“差”學(xué)生更加聽(tīng)不下去、坐不住很多“差”生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中反而表現(xiàn)出色誤區(qū)二：“講少了，學(xué)生得到的知識(shí)就少了”我們頭腦中的知識(shí)有多少是被我們的老師灌的？講少不是問(wèn)題，關(guān)鍵看講什么講很多細(xì)微末節(jié)的東西，湮沒(méi)了重點(diǎn)，多＝少很多內(nèi)容左耳朵進(jìn)，右耳朵出，講了也白講，應(yīng)該去掉，放到實(shí)踐環(huán)節(jié)中教效果更好。7本科與高職高專執(zhí)業(yè)能力的區(qū)別本科人才設(shè)計(jì)：制定方案，做可行性與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析施工：系統(tǒng)與設(shè)備調(diào)試運(yùn)行：優(yōu)化運(yùn)行，故障診斷樓宇自動(dòng)化：做運(yùn)行決策和控制方案，系統(tǒng)調(diào)試高職高專人才設(shè)計(jì)：落實(shí)已經(jīng)確定好的方案，繪制施工圖施工：安裝操作運(yùn)行：值班，設(shè)備維護(hù)與維修樓宇自動(dòng)化：安裝8本科與高職高專教育的區(qū)別

本科教育以培養(yǎng)工程師為目的基礎(chǔ)厚，適應(yīng)能力較強(qiáng)重分析能力通識(shí)型專業(yè)人才，有發(fā)展后勁培養(yǎng)方法較厚實(shí)的基礎(chǔ)理論培養(yǎng)專業(yè)課訓(xùn)練重思考與分析實(shí)習(xí)內(nèi)容要綜合運(yùn)用知識(shí)

高職高專以培養(yǎng)技術(shù)員為目的基礎(chǔ)相對(duì)薄，重專門知識(shí)傳授重操作能力專才，基本定型培養(yǎng)方法較少基礎(chǔ)課專業(yè)課門類多，介紹為主實(shí)習(xí)著重操作能力訓(xùn)練9兩種人才都是亟需的，最忌兩邊都?jí)虿簧?！地方院校灌輸?shù)闹R(shí)比高職高專多，但學(xué)生記不住分析問(wèn)題的能力不比高職高專強(qiáng)動(dòng)手操作能力比高職高專差重點(diǎn)院校研究生培養(yǎng)和科研水平很高，但與本科教育脫節(jié)本科教育不比高職高專強(qiáng)多少，只是靠生源好來(lái)彌補(bǔ)如果缺乏對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的思維能力，就不可能培養(yǎng)出對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思維能力10總結(jié)本科教育的關(guān)鍵打下寬厚的理論基礎(chǔ)對(duì)建筑環(huán)境系統(tǒng)的分析能力定型產(chǎn)品越來(lái)越多——掌握性能系統(tǒng)形式越來(lái)越復(fù)雜，規(guī)模越來(lái)越大——整體分析如何培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力？從兩個(gè)角度入手課程體系和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法11為什么課程體系和教學(xué)內(nèi)容非常重要？靠教師講課技巧的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的更重要的是知識(shí)灌輸型啟發(fā)引導(dǎo)型、學(xué)生主動(dòng)參與型專業(yè)課程的內(nèi)容需要合理地設(shè)計(jì)、規(guī)劃12專業(yè)課到底該講什么？

——先搞清楚專業(yè)課是什么東西基礎(chǔ)課基礎(chǔ)課是Science基礎(chǔ)理論是相對(duì)穩(wěn)定的，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)帶來(lái)技術(shù)質(zhì)的重大變化掌握基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)是知識(shí)傳授（但不是灌輸）盡量掌握必備的基礎(chǔ)理論專業(yè)課專業(yè)課是Technology技術(shù)是與時(shí)俱進(jìn)的，是永遠(yuǎn)教不完的培養(yǎng)運(yùn)用基礎(chǔ)理論去解決專業(yè)問(wèn)題的能力重點(diǎn)是方法和能力，而不是知識(shí)的傳授并不一定要用盡所有學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論13基礎(chǔ)課與專業(yè)課基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的互動(dòng)關(guān)系基礎(chǔ)課是制造磚石，專業(yè)課是用磚石蓋房子——如果專業(yè)課依然只是制造磚石，那么就永遠(yuǎn)蓋不出房子來(lái)專業(yè)課也需要傳授一定的知識(shí)，但只相當(dāng)于粘合磚石的灰沙，而更重要的是學(xué)會(huì)蓋房子的方法基礎(chǔ)課專業(yè)課14基礎(chǔ)課與專業(yè)課創(chuàng)新能力靠的是扎實(shí)的基礎(chǔ)理論要有足夠數(shù)量和質(zhì)量的磚石才能蓋好房子沒(méi)有扎實(shí)基礎(chǔ)的創(chuàng)新搞出來(lái)的是偽科學(xué)缺乏寬厚的基礎(chǔ)就沒(méi)有創(chuàng)新的思路專業(yè)課的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)理論基礎(chǔ)的扎實(shí)蓋房子的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)磚石是不是夠多，是不是夠結(jié)實(shí)專業(yè)課是使基礎(chǔ)理論的扎實(shí)化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“開(kāi)竅”15專業(yè)課的內(nèi)容傳統(tǒng)的觀念：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸從基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算、校核計(jì)算、課程設(shè)計(jì)，形成一個(gè)獨(dú)立封閉的體系，甚至似乎與前面學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課無(wú)關(guān)（有大量簡(jiǎn)化的經(jīng)驗(yàn)公式）。存在的弊病只告訴學(xué)生這個(gè)技術(shù)現(xiàn)在就是這樣的，但沒(méi)有告訴學(xué)生為什么現(xiàn)在是這樣的，它的歷史和未來(lái)又是什么樣的大量羅列技術(shù)和設(shè)備，但對(duì)其特點(diǎn)、適用條件只是概念化的介紹，缺乏深入的分析。重點(diǎn)放在了教學(xué)生做細(xì)致的設(shè)計(jì)計(jì)算，但對(duì)大方向的問(wèn)題卻沒(méi)有涉及。16分析能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)課程體系專業(yè)課（以暖通空調(diào)為例）重點(diǎn)講方案分析，包括系統(tǒng)構(gòu)成特點(diǎn)、原理、適用性、空氣處理方案、氣流組織形式的用法等課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的分析和論證，方案的實(shí)現(xiàn)方法施工圖并不應(yīng)該是最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)竣工和運(yùn)行調(diào)試，鍛煉系統(tǒng)分析能力17專業(yè)課該講什么？專業(yè)課與其他教學(xué)環(huán)境的關(guān)系上要密切聯(lián)系基礎(chǔ)課程，下要密切聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)該講的內(nèi)容技術(shù)和設(shè)備的特點(diǎn)、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點(diǎn)判斷——以工程應(yīng)用為依托來(lái)介紹技術(shù)組合方案分析：在某種條件下，為達(dá)到某種目的，如何選用不同的技術(shù)沒(méi)有必要講的內(nèi)容非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和校核計(jì)算18專業(yè)課該怎么講？課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念、原理與宏觀的技術(shù)分析，講的是精華，是“導(dǎo)讀”。切忌“綱”的內(nèi)容不夠，講得太細(xì)，導(dǎo)致只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林突出“綱”，是教師的長(zhǎng)處、學(xué)生的短處教師的體會(huì)、思想是最吸引人的，否則大家可以自己去讀書(shū)技術(shù)細(xì)節(jié)與技巧問(wèn)題依靠學(xué)生自己解決：習(xí)題、閱讀（習(xí)題的設(shè)計(jì)有講究）留待動(dòng)手型環(huán)節(jié)中解決，靠學(xué)生自己體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，提高了效率，提高了教學(xué)質(zhì)量提高了教師講課的精彩度和吸引力19專業(yè)課該怎么講？應(yīng)該告訴學(xué)生的是：現(xiàn)有的技術(shù)是怎么發(fā)展過(guò)來(lái)的，其局限性是什么，對(duì)未來(lái)的展望“高技術(shù)”不是為了“高”而產(chǎn)生的，只要簡(jiǎn)單技術(shù)就可以解決的問(wèn)題就不需要復(fù)雜技術(shù)沒(méi)有包醫(yī)百病的最優(yōu)技術(shù)，所有技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都必須具體問(wèn)題具體分析工程問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)（唯一）答案，沒(méi)有最好只有更好我們這個(gè)專業(yè)最高的境界不是繁復(fù)的計(jì)算和高新技術(shù)，而是對(duì)技術(shù)恰到好處的精妙地運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新就是這樣來(lái)的！20如何講課和出習(xí)題空調(diào)系統(tǒng)的形式是怎么發(fā)展過(guò)來(lái)的？幾種不同系統(tǒng)形式是怎么發(fā)展出來(lái)的？為什么全空氣系統(tǒng)在美國(guó)得到充分發(fā)展（雙風(fēng)道、VAV）而日本則喜歡半集中系統(tǒng)（風(fēng)機(jī)盤(pán)管，VRV多聯(lián)機(jī)）？習(xí)題舉例在需要輸送相同能量的情況下，試分析全空氣系統(tǒng)和全水系統(tǒng)哪個(gè)介質(zhì)輸送的能耗大？（注：空調(diào)箱風(fēng)機(jī)揚(yáng)程500~800Pa，風(fēng)機(jī)盤(pán)管末端揚(yáng)程10~15mH2O）商務(wù)賓館群房一層的空調(diào)采暖系統(tǒng)分區(qū)：給出分區(qū)和擬采用的空調(diào)采暖系統(tǒng)形式2112空氣處理過(guò)程的組合先加熱還是先加濕？怎么加？?不同空氣處理過(guò)程組合的特點(diǎn)和長(zhǎng)處1222工作區(qū)典型上側(cè)送風(fēng)的溫度場(chǎng)（設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)26℃）6℃溫差送風(fēng)，送風(fēng)溫度20℃，風(fēng)口尺寸0.5×0.1，風(fēng)量0.1m3/s，出口風(fēng)速2m/s，風(fēng)口位置距吊頂0.1m。23降低送風(fēng)速度的溫度場(chǎng)效果6℃溫差送風(fēng)，送風(fēng)溫度20℃，風(fēng)口尺寸加大至0.6×0.3，出口風(fēng)速0.55m/s24加大送風(fēng)溫差的速度場(chǎng)大面積滯留區(qū)氣流短路嚴(yán)重25不同氣流組織類型組合的實(shí)例中庭26課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)要避免只是學(xué)一個(gè)死模式課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)為學(xué)生提供更大綜合運(yùn)用知識(shí)的空間設(shè)計(jì)重點(diǎn)方案設(shè)計(jì)：要強(qiáng)化方案能力，一定要做空調(diào)采暖方案和冷熱源方案的對(duì)比分析初步設(shè)計(jì)：細(xì)化過(guò)程分析施工圖設(shè)計(jì)：了解表述方法27關(guān)于實(shí)習(xí)安裝、制作型實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練、技工操作通過(guò)短期訓(xùn)練學(xué)習(xí)一種技能，與前面學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大可以放在入學(xué)不久，甚至作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的一部分不足以完成本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練施工調(diào)試、運(yùn)行調(diào)試實(shí)習(xí)知識(shí)的綜合運(yùn)用，工程師訓(xùn)練通過(guò)一個(gè)短期的環(huán)節(jié)把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用一定要放在主要專業(yè)課完成之后能夠滿足本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求28應(yīng)大力推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)型運(yùn)行調(diào)試實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)習(xí)的內(nèi)容為現(xiàn)有的樓宇空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試、能耗診斷實(shí)戰(zhàn)型實(shí)習(xí)的可行性大量的公共建筑存在性能與能耗上的問(wèn)題，有龐大的社會(huì)需要實(shí)戰(zhàn)型實(shí)習(xí)的必要性鍛煉教師隊(duì)伍的工程能力和對(duì)專業(yè)的深入認(rèn)識(shí)學(xué)生真正學(xué)到東西，訓(xùn)練了綜合能力從中找到新的科研方向和題目難度教師敢不敢去動(dòng)手接活？從免費(fèi)服務(wù)入手！工作量和難度加大29清華大學(xué)的做法30培養(yǎng)方案與教學(xué)安排總學(xué)分要求：175

143理論+32實(shí)踐，理論課學(xué)分含實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。人文社科類：35自然科學(xué)基礎(chǔ)：36工程技術(shù)基礎(chǔ)：43專業(yè)課：29必修主干專業(yè)課：11綜合課程設(shè)計(jì)：12專業(yè)任選課：6實(shí)踐環(huán)節(jié)：32夏季學(xué)期：17綜合論文訓(xùn)練：1531特點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)非常飽滿實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：3周建筑實(shí)習(xí)：2周運(yùn)行（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)：5周綜合課程設(shè)計(jì)16周，12學(xué)分課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型課程實(shí)驗(yàn)，占用大量課外時(shí)間課程建設(shè)特點(diǎn)：把實(shí)踐教學(xué)作為夯實(shí)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力、拓寬專業(yè)知識(shí)面、提高教學(xué)效率的重要途徑時(shí)間之長(zhǎng)，在全國(guó)名列前茅32實(shí)踐教學(xué)介紹

理順課程體系，減少純講述型的課時(shí)，利用專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又強(qiáng)化了專業(yè)技能講授型課程引入實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)綜合化講授型環(huán)節(jié)向?qū)嵺`型環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化壓縮專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)時(shí)運(yùn)行（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)化原有的實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化33建環(huán)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課專業(yè)課綜合課程設(shè)計(jì)12綜合論文訓(xùn)練15公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課運(yùn)行（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)5認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3、建筑實(shí)習(xí)2金工實(shí)習(xí)2第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年軍訓(xùn)3本系教師授課專業(yè)提高課與任選課34例1：建筑環(huán)境學(xué)二年級(jí)下學(xué)期上課，32學(xué)時(shí)，學(xué)生第一次接觸專業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)要求每人要求做2個(gè)大作業(yè)，至少有一個(gè)實(shí)驗(yàn)型的內(nèi)容期末每人選擇一個(gè)大作業(yè)進(jìn)行答辯考核平時(shí)作業(yè)20％，期末開(kāi)卷考試30％，大作業(yè)50％（文字報(bào)告20％，口頭報(bào)告30％）大作業(yè)選題研究生提出并招聘參加者，教師把關(guān)講授型課程引入實(shí)踐環(huán)節(jié)35大作業(yè)學(xué)生普遍反映大作業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法影響很大對(duì)專業(yè)有所了解，并提高了興趣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)不依賴課堂和教材，會(huì)利用參考書(shū)和查閱文獻(xiàn)第一次學(xué)習(xí)做研究型的實(shí)驗(yàn)，知道什么叫做研究二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與專業(yè)研究工作學(xué)生對(duì)校園不同區(qū)域熱島現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)試分析講授型課程引入實(shí)踐環(huán)節(jié)36例2：建筑自動(dòng)化江億院士主講，大三下學(xué)期，專業(yè)課課內(nèi)48學(xué)時(shí)，增加了沒(méi)有學(xué)分的20學(xué)時(shí)的課外實(shí)驗(yàn)和參觀（6個(gè)實(shí)驗(yàn)，1個(gè)現(xiàn)場(chǎng)參觀）安排分不同階段有4個(gè)大作業(yè)，內(nèi)容是為某種類型的建筑設(shè)計(jì)樓宇自控系統(tǒng)（BAS）方案，以學(xué)生4人小組為單位來(lái)完成作業(yè)。不同階段有多次討論課，各小組每人輪流做大作業(yè)口頭報(bào)告，其他小組和教師進(jìn)行質(zhì)疑講授型課程引入實(shí)踐環(huán)節(jié)37例2：建筑自動(dòng)化考核方式依據(jù)幾次大作業(yè)書(shū)面與口頭報(bào)告的成績(jī)來(lái)綜合給出效果學(xué)生參與感非常強(qiáng)，討論非常踴躍，大家爭(zhēng)相發(fā)言抒發(fā)己見(jiàn)通過(guò)討論，把老師課堂上沒(méi)有講過(guò)的問(wèn)題或者在自己的方案中沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題都搞清楚了在教學(xué)評(píng)估中一直在建筑學(xué)院名列前茅1.講授型課程引入實(shí)踐環(huán)節(jié)38其它課程建筑環(huán)境測(cè)量技術(shù)(課內(nèi)32＋課外實(shí)驗(yàn)不計(jì)學(xué)時(shí))經(jīng)典小實(shí)驗(yàn)基本傳感器的使用、熱電偶制作、傳感器標(biāo)定等大作業(yè)(現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試)：2005年，清華節(jié)能樓圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能與空調(diào)、冷熱源系統(tǒng)測(cè)試考核：小實(shí)驗(yàn)＋大作業(yè)＋期末考試采用大作業(yè)答辯考核方法的課程熱質(zhì)交換原理與設(shè)備流體網(wǎng)絡(luò)原理小型空調(diào)制冷系統(tǒng)分析……空調(diào)與制冷工程案例分析，討論課，生產(chǎn)企業(yè)參觀，開(kāi)卷考試講授型課程引入實(shí)踐環(huán)節(jié)39建環(huán)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課專業(yè)課綜合課程設(shè)計(jì)12綜合論文訓(xùn)練15公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課運(yùn)行（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)5認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3、建筑實(shí)習(xí)2金工實(shí)習(xí)2第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年軍訓(xùn)3本系教師授課專業(yè)提高課與任選課40暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)安排在運(yùn)行實(shí)習(xí)后，可以充分消化運(yùn)用運(yùn)行實(shí)習(xí)獲得的知識(shí)每周4個(gè)半天，有專用教室教師指導(dǎo)教師5人，助教博士生1人學(xué)生每組4人，選出1人擔(dān)任組長(zhǎng)課程設(shè)計(jì)綜合化采暖空調(diào)鍋爐制冷空調(diào)自控暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)總共8學(xué)分，8周12學(xué)分，16周專業(yè)課學(xué)時(shí)壓縮，轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)中41課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與建筑學(xué)專業(yè)合作——三年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)作業(yè)3～4萬(wàn)平方米的星級(jí)賓館和醫(yī)院，地點(diǎn)在武漢、北京和青島等設(shè)計(jì)內(nèi)容：暖通空調(diào)、冷熱源和自動(dòng)控制系統(tǒng)，醫(yī)院建筑含超凈手術(shù)室設(shè)計(jì)每天有教師在教室講課或答疑(每周講一個(gè)大主題)先講大脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的整體走向先心中有數(shù)具體的設(shè)計(jì)方法一邊干，一邊講考核——三次答辯，模擬設(shè)計(jì)院方案設(shè)計(jì)評(píng)審（第4周末）初步設(shè)計(jì)評(píng)審（第11周末）施工圖后最終階段設(shè)計(jì)評(píng)審（期末）課程設(shè)計(jì)綜合化42課程設(shè)計(jì)綜合化課程設(shè)計(jì)專用教室：學(xué)生與教師一起討論設(shè)計(jì)方案43效果學(xué)生反應(yīng)參與積極性高——紛紛爭(zhēng)選難度大、形狀怪的建筑顯示創(chuàng)新性——盡可能獨(dú)樹(shù)一幟，與眾不同，超出教師的預(yù)料工具使用學(xué)會(huì)用各種參考書(shū)、學(xué)術(shù)雜志，了解有關(guān)政策，還學(xué)會(huì)與設(shè)備廠商打交道（詢價(jià)，了解產(chǎn)品性能）部分學(xué)生學(xué)會(huì)了使用模擬軟件——DeST和CFD等能力鍛煉鍛煉了組織、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神鍛煉了表達(dá)能力——文字、繪圖、口頭第七學(xué)期學(xué)生去設(shè)計(jì)院應(yīng)聘，已經(jīng)會(huì)做空調(diào)采暖和冷熱源方案，具