韋氏兒童智力量表第四版使用教學課件

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韋氏智力量表第四版

實際操作實驗

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實際操作實驗

實驗目的1.學習韋氏兒童智力量表及其各分量表的使用；2.學習韋氏兒童智力量表評分方法、測量結(jié)果的分析。3.了解韋氏兒童智力量表在實際中的應用。實驗目的1.學習韋氏兒童智力量表及其各分量表的使用；實驗簡介韋克斯勒兒童智力量表是國際心理學界公認的在全世界范圍內(nèi)比較盛行的個別兒童智力測驗量表之一，1939年編制的韋克斯勒-貝維爾量表（Wechsler-BellevueIntelligenceScale，W-BI）是韋氏兒童智力量表的最早版本，1946年經(jīng)過修訂之后形成W-BII，之后便以此為基礎(chǔ)，先后經(jīng)歷了1949年的韋氏兒童智力量表（WechslerIntelligenceScaleforchildren，WISC）、1974年的WISC修訂本（WISC-R），以及1991年的韋氏兒童智力量表第三版（WISC-III），到2003年的時候(WechslerD,2003)，WISC-IV在結(jié)合了近十幾年的認知神經(jīng)心理學研究成果的基礎(chǔ)上對韋氏兒童智力測驗第三版做出較大的修改，自在北美發(fā)行和使用以來，受到臨床心理學、兒童心理學和學校心理學界的積極反響，到目前世界上已經(jīng)有近80多個國家和地區(qū)翻譯修訂了該量表。本次實驗采用的張厚粲等主持修訂的韋氏兒童智力量表第四版中文版。實驗簡介韋克斯勒兒童智力量表是國際心理學界公認的在全世界范圍言語理解指數(shù)主要是用于測量兒童語言學習、概念形成、抽象思維、分析概括等能力。知覺推理指數(shù)主要測量兒童的推理（言語推理和非言語推理）、空間知覺、視覺組織等能力。工作記憶指數(shù)主要反映兒童的記憶能力、對外來信息的理解應用能力。加工速度指數(shù)考察兒童對外界簡單信息的理解速度、記錄的速度和準確性、注意、書寫等能力。四大維度指數(shù)言語理解指數(shù)主要是用于測量兒童語言學習、概念形成、抽象思維實驗材料指導手冊、記分冊、測試題本、答題冊1、答題冊2、積木（共9塊，紅白相見）、譯碼測驗記分鍵、符號檢索測驗記分鍵、劃消測驗記分鍵、不帶橡皮擦頭的2B鉛筆、不帶橡皮擦頭的紅鉛筆、秒表、光盤。實驗材料指導手冊、分測驗施測的順序1、積木2、類同3、背數(shù)4、圖畫概念5、譯碼6、詞匯7、字母-數(shù)字排序8、矩陣推理9、理解10、符號檢索11、（填圖）12、（劃消）13、（常識）14、（算術(shù)）分測驗施測的順序1、積木8、矩陣推理指導語在開始第一個分測驗之前，通過以下的指導語介紹WISC-IV:

今天我將讓你完成一些回答問題或拼擺積木的任務。這些任務有些對你來說可能非常簡單，但也有一些可能相當難，幾乎沒有人能夠正確地回答或者完成所有的題目，但是請你一定要盡力地去完成所有的題目。你又什么問題嗎？指導語在開始第一個分測驗之前，通過以下的指導語介紹WISC-1.言語理解（1）類同要求受測者抽象概括出兩個常見事物的共同點，例如，“橘子和香蕉有哪些相似的地方？”（2）詞匯要求受測者給每一張圖片命名，并口頭解釋每一個單詞的詞義。（3）理解要求受測者回答一系列有關(guān)社會常識的問題以推測他的社會成熟度和道德判斷水平，例如，“當你看見鄰居家的廚房冒出濃煙的時候，你應該怎么辦？”（4）常識（補充）要求受測者回答一系列普通常識問題，例如，“為什么熊在冬季會冬眠？”（5）單詞推理（補充）主試提供一系列的線索，受測者猜測主試正在描述的是什么東西，例如，“你常常用它當早餐，它是用雞肉做的，……”1.言語理解（1）類同要求受測者抽象概括出兩個常見事物2.知覺推理（1）矩陣推理給受測者呈現(xiàn)一個矩陣圖，圖中有一小部分缺失，讓他從五個選項中選出一個來填補這個缺失部分，使之成為一個完整的圖形。（2）積木要求受測者用六面有全紅、全白或半紅半白不同顏色的積木塊，拼出和主試呈現(xiàn)的圖案一樣的圖案來。（3）圖形概念給受測者呈現(xiàn)幾組印有不同物品的圖畫，讓他從每組圖畫中選出符合某個概念（如動物）的物品（如小鳥、牛等）。（4）填圖（補充）給受測者呈現(xiàn)一系列有某個重要部分缺失的圖片，要求他指出哪個部分缺失了。2.知覺推理（1）矩陣推理給受測者呈現(xiàn)一個矩陣圖，圖中3.工作記憶（1）數(shù)字廣度先讓受測者把剛聽過的一串串數(shù)字按相同的順序復述出來，再把剛聽過一串串數(shù)字按相反的順序說出來。（2）字母—數(shù)字排序給受測者念一串串由不同數(shù)字和字母混合編排成的序列，讓他先把剛聽過的數(shù)字依由小到大的順序重說一遍，再把剛聽過的字母依26個英文字母順序重說一遍。（3）算術(shù)（補充）給受測者念一道一道的算術(shù)題，讓他在規(guī)定的時間內(nèi)說出答案（不許用紙和筆來算）。3.工作記憶（1）數(shù)字廣度先讓受測者把剛聽過的一串串數(shù)4.加工速度（1）符號搜索要求受測者用視覺掃描一組組符號，以確定是否出現(xiàn)了目標符號。（2）譯碼要求受測者在規(guī)定的時間內(nèi)把一系列與數(shù)字配對的幾何符號都寫出來。（3）劃銷（補充）先給受測者呈現(xiàn)若干目標圖形，然后讓他從一組組圖形中找到這些圖形并劃掉。4.加工速度（1）符號搜索要求受測者用視覺掃描一組組符實驗時都需記錄被試的行為反應，以便后面的分析評價。為了減少標準程序偏差，主試要參考指導語，嚴格按照指導語進行。讀指導語時，口齒要清楚，可以重復(但背數(shù)測驗除外)。提問時應避免暗示。對被試回答問題中如有不清楚之處，應要求他做解釋，回答時應讓被試表達充分。問題提出后，多數(shù)情況下，應在10-15秒開始回答。如果到了時間，或主試重復提問后仍無回答，便可記0分，并開始下一項。實驗時都需記錄被試的行為反應，以便后面的分析評價。該測驗的原始分數(shù)要先轉(zhuǎn)換成平均分為10，標準差為3的量表分數(shù)，然后再轉(zhuǎn)換成4個因素指數(shù)和全量表IQ（平均分=100，標準差=15）。此外，測驗的原始分數(shù)還可以轉(zhuǎn)換成百分等級。該測驗的原始分數(shù)要先轉(zhuǎn)換成平均分為10，標準差為3的量表分數(shù)經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫15謝謝大家榮幸這一路，與你同行It'SAnHonorToWalkWithYouAllTheWay演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

謝謝大家演講人：XXXXXX16

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今天我將讓你完成一些回答問題或拼擺積木的任務。這些任務有些對你來說可能非常簡單，但也有一些可能相當難，幾乎沒有人能夠正確地回答或者完成所有的題目，但是請你一定要盡力地去完成所有的題目。你又什么問題嗎？指導語在開始第一個分測驗之前，通過以下的指導語介紹WISC-1.言語理解（1）類同要求受測者抽象概括出兩個常見事物的共同點，例如，“橘子和香蕉有哪些相似的地方？”（2）詞匯要求受測者給每一張圖片命名，并口頭解釋每一個單詞的詞義。（3）理解要求受測者回答一系列有關(guān)社會常識的問題以推測他的社會成熟度和道德判斷水平，例如，“當你看見鄰居家的廚房冒出濃煙的時候，你應該怎么辦？”（4）常識（補充）要求受測者回答一系列普通常識問題，例如，“為什么熊在冬季會冬眠？”（5）單詞推理（補充）主試提供一系列的線索，受測者猜測主試正在描述的是什么東西，例如，“你常常用它當早餐，它是用雞肉做的，……”1.言語理解（1）類同要求受測者抽象概括出兩個常見事物2.知覺推理（1）矩陣推理給受測者呈現(xiàn)一個矩陣圖，圖中有一小部分缺失，讓他從五個選項中選出一個來填補這個缺失部分，使之成為一個完整的圖形。（2）積木要求受測者用六面有全紅、全白或半紅半白不同顏色的積木塊，拼出和主試呈現(xiàn)的圖案一樣的圖案來。（3）圖形概念給受測者呈現(xiàn)幾組印有不同物品的圖畫，讓他從每組圖畫中選出符合某個概念（如動物）的物品（如小鳥、牛等）。（4）填圖（補充）給受測者呈現(xiàn)一系列有某個重要部分缺失的圖片，要求他指出哪個部分缺失了。2.知覺推理（1）矩陣推理給受測者呈現(xiàn)一個矩陣圖，圖中3.工作記憶（1）數(shù)字廣度先讓受測者把剛聽過的一串串數(shù)字按相同的順序復述出來，再把剛聽過一串串數(shù)字按相反的順序說出來。（2）字母—數(shù)字排序給受測者念一串串由不同數(shù)字和字母混合編排成的序列，讓他先把剛聽過的數(shù)字依由小到大的順序重說一遍，再把剛聽過的字母依26個英文字母順序重說一遍。（3）算術(shù)（補充）給受測者念一道一道的算術(shù)題，讓他在規(guī)定的時間內(nèi)說出答案（不許用紙和筆來算）。3.工作記憶（1）數(shù)字廣度先讓受測者把剛聽過的一串串數(shù)4.加工速度（1）符號搜索要求受測者用視覺掃描一組組符號，以確定是否出現(xiàn)了目標符號。（2）譯碼要求受測者在規(guī)定的時間內(nèi)把一系列與數(shù)字配對的幾何符號都寫出來。（3）劃銷（補充）先給受測者呈現(xiàn)若干目標圖形，然后讓他從一組組圖形中找到這些圖形并劃掉。4.加工速度（1）符號搜索要求受測者用視覺掃描一組組符實驗時都需記錄被試的行為反應，以便后面的分析評價。為了減少標準程序偏差，主試要參考指導語，嚴格按照指導語進行。讀指導語時，口齒要清楚，可以重復(但背數(shù)測驗除外)。提問時應避免暗示。對被試回答問題中如有不清楚之處，應要求他做解釋，回答時應讓被試表達充分。問題提出后，多數(shù)情況下，應在10-15秒開始回答。如果到了時間，或主試重復提問后仍無回答，便可記0分，并開始下一項。實驗時都需記錄被試的行為反應，以便后面的分析評價。該測驗的原始分數(shù)要先轉(zhuǎn)換成平均分為10，標準差為3的量表分數(shù)，然后再轉(zhuǎn)換成4個因素指數(shù)和全量表IQ（平均分=100，標準差=15）。此外，測驗的原始分數(shù)還可以轉(zhuǎn)換成百分等級。該測驗的原始分數(shù)要先轉(zhuǎn)換成平均分為10，標準差為3的量表分數(shù)經(jīng)常