北京中關(guān)村中學(xué)物理任曉燕

我的“深度學(xué)習(xí)”北京海淀區(qū)中關(guān)村中學(xué)物理組任曉燕基于深化課程改革的實(shí)際需要，教育部課程教材中心于2014年組織專家團(tuán)隊(duì)，在借鑒國外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)了“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。2014年9月底，我有幸被學(xué)校選派參加深度學(xué)習(xí)的四天培訓(xùn)，我的心里有些想法?；貋砗螅暇W(wǎng)查閱資料，找到了《為理解而教》，模模糊糊的明白一點(diǎn)。再次翻看研修資料，品味深度學(xué)習(xí)的要素。首先，“單元學(xué)習(xí)主題”解決的是要學(xué)什么才能獲得深度學(xué)習(xí)能力的問題，是指圍繞學(xué)科核心內(nèi)容組織起來的、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有意義的、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)探究的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。針對(duì)一堂物理課或者一個(gè)單元的物理課，要找到提綱挈領(lǐng)的一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓它始終圍繞在一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，作為一個(gè)引入和最終我們要完成的任務(wù)，單元主題的確定是非常重要的，因?yàn)樗欠较蛐缘臇|西，它的正確確立，才能更有助于我們對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定，以及后續(xù)針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的深度教學(xué)活動(dòng)和它的評(píng)價(jià)?！吧疃葘W(xué)習(xí)目標(biāo)”說的是學(xué)生“深度”學(xué)什么的問題，它明確表達(dá)了單元主題學(xué)習(xí)完成之后，期望學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括能反映學(xué)科本質(zhì)及思想方法、能夠促進(jìn)學(xué)生深度理解和靈活應(yīng)用的知識(shí)。深度學(xué)習(xí)目標(biāo)與平時(shí)我們上課寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)還是有所區(qū)別，但是與以往的教學(xué)目標(biāo)又不矛盾。以往的教學(xué)目標(biāo)往往是分為三個(gè)維度：知識(shí)上、能力上、情感態(tài)度價(jià)值觀上。而深度學(xué)習(xí)目標(biāo)更宏觀更深度。不是那么更具體更細(xì)致，但其實(shí)是以往目標(biāo)的一個(gè)整合?！吧疃葘W(xué)習(xí)活動(dòng)”，回答“如何學(xué)”才能達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，是以理解為基礎(chǔ)的意義探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)?！俺掷m(xù)性評(píng)估”回答“是否達(dá)成了既定目標(biāo)”問題，是指依據(jù)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)地提供清晰反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，包括建立標(biāo)準(zhǔn)并提供反饋。在我看來，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，設(shè)定深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)就已經(jīng)把“持續(xù)性評(píng)估”給設(shè)計(jì)出來了，所有的活動(dòng)針對(duì)目標(biāo)，又由評(píng)價(jià)去跟蹤反饋。這四個(gè)要素是牢不可分的。而且，深度學(xué)習(xí)特別注重評(píng)價(jià)，這是我以往感受不深的。翻看深度學(xué)習(xí)的特征，感覺還是要深入進(jìn)去體會(huì)每一條中兩個(gè)關(guān)鍵詞的含義，以及為什么要把這兩個(gè)詞作為一個(gè)特征。深度學(xué)習(xí)的特征：1、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)

能夠根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)去調(diào)動(dòng)、激活以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；以融會(huì)貫通的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，建構(gòu)出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，首先需要他們產(chǎn)生興趣，否則就回到了以前的老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的知識(shí)學(xué)生記不牢靠，而且違背了學(xué)習(xí)本身的規(guī)律。2、活動(dòng)與體驗(yàn)

全身心（思維、情感、態(tài)度、感知覺）投入到挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的成就感；“探索”、“發(fā)現(xiàn)”、“經(jīng)歷”知識(shí)的形成過程，體會(huì)學(xué)科的思想方法；與他人（教師、同學(xué)）展開積極的合作與溝通，體會(huì)合作在學(xué)習(xí)中的價(jià)值與意義；體會(huì)學(xué)科的價(jià)值、學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義以及個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)。

現(xiàn)代的教育學(xué)認(rèn)為，知識(shí)重要，但是思想和方法更為重要，尤其是理科的學(xué)習(xí)，至少作為物理學(xué)科我感覺是這樣的。所以，設(shè)計(jì)合乎情理的學(xué)科活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生去體驗(yàn)獲得成功的這個(gè)過程，尤其重要。3、本質(zhì)與變式

能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵特征，全面把握學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系；學(xué)生能夠舉一反三，列出正反例（如標(biāo)準(zhǔn)正例、非標(biāo)準(zhǔn)正例、反例）來說明學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)。

舉一反三，應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界了吧，如果學(xué)生可以列出正反例子，說明他對(duì)知識(shí)和本質(zhì)的掌握特別到位了。遷移與應(yīng)用能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容遷移到新情境中；能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

物理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了更好的服務(wù)于生活服務(wù)于社會(huì)。物理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是從生活中來，最后回到生活中去。所以，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。用學(xué)會(huì)的方法和已有的知識(shí)，去解決生活中的新問題，去研究新的發(fā)現(xiàn)，這是教育的最終目標(biāo)。四天的培訓(xùn)，讓我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了一個(gè)大致的了解