文化引領(lǐng) 規(guī)范導(dǎo)航

文化引領(lǐng)規(guī)范導(dǎo)航——做學(xué)生成長的引路人北師大天津附中閆穎十六年前，一名青澀稚嫩的大學(xué)生走入了北師大天津附中的校門，走上了三尺講臺，開始了她終將為之奮斗一生的職業(yè)生涯。附中，以其前瞻性的教育思想為她打開了一扇新世紀(jì)的大門，以其獨特的教育理念引領(lǐng)她不斷前行。今天，她的默默工作終于取得了一系列的驕人成績。這便是今天的我?？梢哉f，我是伴隨附中成長的一代人。2001年，附中被評為天津市首批示范高中。2011年，附中被評為以“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”為特色的天津市首批特色高中。附中秉承自身50年辦學(xué)傳統(tǒng)，放眼新世紀(jì)教育發(fā)展的時代要求，確立了“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。伴隨著附中的迅速發(fā)展，我們在傳承學(xué)校文化的發(fā)展過程中，逐步形成了“技術(shù)立身、藝術(shù)修心、鑄魂育人”的體驗式德育特色。作為北師大天津附中一名普普通通的語文教師，一名勤勤懇懇的班主任，我植根于附中這片沃土，不斷汲取營養(yǎng)，將附中的教育教學(xué)特色，深深內(nèi)化為自己的工作追求。我只是更“勤”一些，勤于動腦，勤于用心。班主任工作的十幾年中，我的學(xué)生從80后90后變成現(xiàn)在的00后，我也隨著學(xué)生的成長，形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，即“文化引領(lǐng)、規(guī)范導(dǎo)航”。一、依托附中校園文化特色，積極開展班級文化建設(shè)。附中樓宇磅礴、場館恢宏；附中文化為先，特色鮮明。在這樣的大背景下，我始終堅持把班級文化建設(shè)放在班主任工作的第一位，它是一個班級的靈魂所在。1、班級環(huán)境文化建設(shè)教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。因此，凡我所帶的班級，教室一定要做到窗明幾凈。和大家一樣的是，我們的班級也制定了嚴(yán)格明晰的衛(wèi)生制度，人人參與；所不同的是，除班干部外，我勤于督促，時時提醒。這并不代表我忽視學(xué)生的自我管理，相反我是希望通過我這一舉動，使學(xué)生養(yǎng)成保持的好習(xí)慣，懂得“堅持”的價值。我們的教室一向簡潔素樸，這也是我在向?qū)W生傳遞一種觀念，即“教室是學(xué)習(xí)的場所”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。我們的每面墻壁也針對不同年級不同班情，得到了充分的利用?；蚴菢淞駱?，或是記錄成長，或是書法陶冶，或是交流分享，一面面墻壁，都是學(xué)生成長的印記。這樣的班級環(huán)境，使躁動的青春找到了靜謐的心靈家園。2、班級精神文化建設(shè)一個班要有班魂，即班級精神。附中在每學(xué)年，都會在起始年級開展班級精神文明共建活動。明確班訓(xùn)，設(shè)計班徽，繪制班牌等活動，充分調(diào)動起師生的積極性。電腦制圖，手工繪畫，風(fēng)格迥異，異彩紛呈，作品極具藝術(shù)性的同時，又使師生拉近了彼此間的距離，明確了今后努力的方向，可謂教育在潛移默化間。我所帶的班級人人充當(dāng)設(shè)計師，共同討論班徽班牌，取長補短最終定稿。而我的班訓(xùn)，卻永遠都是“勤奮樂學(xué)、務(wù)實創(chuàng)新”這八個字。不是我不勤于動腦，怠于工作，而是因為這是我的班級理想。勤奮不是天生的品質(zhì)，也不是絕無僅有的稟賦，而是后天培養(yǎng)、磨練而成的，它的源頭是堅定的志向。樂學(xué)是一種綠色生活。心態(tài)平衡，勞逸結(jié)合，學(xué)有所用，學(xué)有所悟，學(xué)有所樂，是人樂學(xué)的作為，也是學(xué)樂的境界。務(wù)實是我班精神的核心，務(wù)實是班級工作中最重要的工作作風(fēng)，因為諸多細(xì)節(jié)往往決定著事情的成敗，只有將每一個細(xì)節(jié)落到實處，才能收到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭源泉，創(chuàng)新是一個永恒的主題。無論是80后90后還是00后，甚至是以后的10后20后，我希望我的學(xué)生都能勤奮工作，充分享受工作和生活的樂趣，腳踏實地而又思想開放，都能成為新世紀(jì)的新人。3、班級制度文化建設(shè)班級制度文化建設(shè)方面，我的特色之處在于班委會的確立與管理。班委會成員一般由學(xué)生自薦，試運行后，由師生共同選舉而成。但是我所帶班的班委會除此以外，必須要發(fā)表競選感言，宣讀當(dāng)選誓詞，定期還要向全體師生匯報總結(jié)工作。我們的班級施行積分組際管理制度，班委會成員在全體監(jiān)督下，積分按倍數(shù)累計。這樣一方面，調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，同時也增強了全體同學(xué)的參與班級管理和監(jiān)督的意識，增強了全體同學(xué)的集體榮譽感，增強了班委會的角色意識和責(zé)任感。二、多方利用附中平臺資源，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。而附中恰恰能夠為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供最有利的支持。附中是“天津市十大特色學(xué)?！敝?，“立身修心”特色教育就是旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。我們具有完備的校本課程體系，六大中心即信息、勞技、藝術(shù)、文化、實驗、心理中心為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間。如此有利的天時地利，引領(lǐng)著我思想的發(fā)展。在班級教育管理中，我經(jīng)常向?qū)W生傳遞一種思想——“學(xué)習(xí)”不重要。我以過程與態(tài)度評價而不單純以分?jǐn)?shù)來衡量。在我看來，條測的優(yōu)秀甚至比期中期末考試成績更為重要。也許他們學(xué)習(xí)方法并不得當(dāng)，也許他們對某些知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力確實有限。但在學(xué)習(xí)過程中，若能堅持不懈、自律高效、學(xué)有所長、不斷突破自我，他們就值得我為他們感到自豪。正是如此，往往學(xué)習(xí)成績越差的學(xué)生跟我越親近，因為我能看到他們的閃光點，因為我能保護那微弱的光芒直至它終有一日大放異彩。在這樣的引導(dǎo)鼓勵下，我的學(xué)生都能逐漸找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的方向，樹立信心，奮勇向前。例如，我班的趙澤宇同學(xué)獲得“國際機器人奧林匹克競賽”金獎，趙儒清同學(xué)在全校范圍內(nèi)發(fā)起了名為“向心力”的心理社團并擔(dān)任負(fù)責(zé)人，蔡潤東同學(xué)雖然在文科學(xué)習(xí)方面存在一定困難，但是借助附中“創(chuàng)客空間”這一平臺充分發(fā)揮所長，甚至參加了不久前由天津電視臺主辦的大型活動。我在班級里鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校工作，多名同學(xué)擔(dān)任校學(xué)生會部長。附中國旗班里有我們7位英朗帥氣的大男孩。每周五，全體學(xué)生都會參加附中的“百家講壇”活動，在大家喜聞樂見的話題中提升自己的文化底蘊和審美情趣。附中這個發(fā)展平臺為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)設(shè)了豐富的資源。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也是其中一個廣受學(xué)生及家長歡迎的項目。提起職業(yè)規(guī)劃，人們往往覺得這與中學(xué)生還有相當(dāng)長的一段距離。然而放眼當(dāng)下，開迪樹的火爆場面恰恰說明職業(yè)規(guī)劃對孩子興趣培養(yǎng)的具有重要意義。當(dāng)然，對于中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)早已不再局限于興趣的培養(yǎng)，而更多的是明確自己的個性特征以及確立自己的人生目標(biāo)，即通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地知道“我是誰”和“我想成為誰”。這種職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，往往會在高一下學(xué)期開展，分個性測試、個性分析和指導(dǎo)講座三部分。在這三部分工作完成之后，我會結(jié)合本班情況制定職業(yè)規(guī)劃和自我評估量表，以此完成職業(yè)規(guī)劃的第四步，即“如何實現(xiàn)我的職業(yè)理想”。如此，充分利用附中平臺資源，借力使力，既使學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，又提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，實在是事半功倍。此外，附中是一所非常具有前瞻性眼光的學(xué)校，“展望未來、放眼世界”一直是我們的追求。2004年，我校建立了國際部。發(fā)展至今，先后與德國、美國、荷蘭、加拿大、澳大利亞、新加坡、日本等國家簽訂合作備忘錄，并實現(xiàn)了師生互訪。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“走出去”。在訪問期間，雙方學(xué)生住在招待家庭里，近距離地感受異國的風(fēng)土人情、家庭生活，豐富了他們的人生體驗。走進國外課堂，他們感受到了不同的學(xué)習(xí)氛圍，找到了與同齡人間的差距，開闊視野的同時增強了國際理解力。2014年，附中與美國Lewiston-PorterHighSchool簽署合作協(xié)議，該校接受我校優(yōu)秀學(xué)生在高三時到該校就讀，參加美國高考。我班平時成績穩(wěn)居年級前10名的王璽鈞同學(xué)，就是借助這一平臺留學(xué)美國，現(xiàn)已在楊振寧教授任職的StonyBrookUniversity就讀深造且品學(xué)兼優(yōu)。對于一個從沒出國過的17歲女生，要面對全英文授課與評估，其難度可想而知。這正是素質(zhì)教育的天時與附中國際化發(fā)展平臺以及學(xué)生勤奮樂學(xué)的人和共同培育的碩果。三、充分利用德育課堂，德育智育緊密結(jié)合。附中始終把育人作為辦學(xué)的主旨。面對教育改革與創(chuàng)新，在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校德育工作更是緊緊圍繞“立身修心”的目標(biāo)，探索并確定了“德育教育課程化”、“教育活動專題化”、“心理教育系列化”、“社團活動常態(tài)化”的德育工作創(chuàng)建途徑。我班的德育課堂緊緊圍繞學(xué)校德育工作的大方針，開展了一系列的活動。例如“安全教育”、“禁毒宣傳”、“法制教育”、“文明上網(wǎng)”、“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”、“珍愛生命”、“學(xué)會感恩”、“分享我的假期生活”、“感受國學(xué)之美”、“閱讀的魅力”等系列主題班會。我倡導(dǎo)學(xué)生積極參加社團活動，單就我班學(xué)生發(fā)起創(chuàng)設(shè)的社團就有心理社團“向心力”、“魔方天地”、棋社、廣播社、相聲社、國學(xué)社、聲樂社、中西文化交流社、口語交際社，此外學(xué)生還積極參與學(xué)校創(chuàng)設(shè)的化學(xué)趣味實驗社、足球社、籃球社、書法社等等。在這些社團活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知，鍛煉意志，開闊眼界，提升能力。我個人感覺自己在班主任這個群體中也許有點“特立獨行”。我在自己班布置的寒暑假語文作業(yè)都顯得與傳統(tǒng)格格不入。僅以最近的兩次寒暑假語文作業(yè)為例，高一上學(xué)期我布置的作業(yè)是每人閱讀一部書，并結(jié)合個人體會制作PPT,開學(xué)后向全班宣講交流，最后大家共同推薦一本書重點閱讀，再以舞臺劇的形式去參加附中舉辦的“班班說書”活動。讀書的內(nèi)容，是我根據(jù)每個學(xué)生的個性，為他們私人定制的。例如有個女生經(jīng)常有危難情緒，我就指定她去讀《向前一步》；有個女生能力強有魄力但有些不拘小節(jié)，我指定她去讀《撒切爾夫人傳》；有個男生立志學(xué)文并想學(xué)經(jīng)濟類，我就推薦他閱讀《國富論》；有個男生個性較為軟弱不夠勇敢，我就推薦他閱讀《普金傳：不可替代的俄羅斯硬漢》；愛好文藝的，我則推薦《最后的閨秀》。這樣36個人，就是36本書的閱讀體驗，學(xué)生在閱讀中充實人生，在分享中激發(fā)興趣。當(dāng)我看著他們制作的精致的幻燈片，聽著他們對書中內(nèi)容的概括、對精神的闡釋，我確信，他們的假期不曾虛度。高一下學(xué)期，因為語文教學(xué)有戲劇部分的學(xué)習(xí)與鑒賞，我就要求學(xué)生走進劇場，欣賞戲劇之美。拍照片制作APP，講將他們對京劇或話劇的觀看感受以及對主題的思考。以上種種，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，有提升了他們的藝術(shù)欣賞品位，獲得了德育智育的雙重收獲。誰說假期作業(yè)一定得是寫的呢？此外，我們班通過與有條件的家長牽頭，依靠學(xué)校搭橋，創(chuàng)設(shè)一切條件為學(xué)生爭取社會實踐的機會。我們利用業(yè)余時間走出校園，走入社區(qū)走入幼兒園走入企事業(yè)單位。我的學(xué)生只是一群十六七歲的中學(xué)生，也許他們今天的能力還有限，但是他們用自己的智慧為社區(qū)設(shè)計問卷調(diào)查，溝通街道機構(gòu)與百姓生活，他們用自己的愛心為老人院的老人送去溫暖，用自己的多才多藝為幼兒園的小朋友送去表演。他們從企事業(yè)單位學(xué)習(xí)到了如何規(guī)劃自己的生活，找到了自己未來的職業(yè)目標(biāo)。他們學(xué)會感恩，學(xué)會奉獻，學(xué)會體諒他人，獲得了書本不能帶給他們的人生體驗。四、班級活動異彩紛呈，鼓勵學(xué)生個性化成長。作為一位熱衷班級活動的班主任，我重視德育的作用，絕不擠占德育課程時間，甚至挖空心思找時間開展班級活動。我們開展了諸如：班級系列辯論會、圣誕節(jié)暨班級英語文化節(jié)、朗讀經(jīng)典比賽、詩與遠方——詩人養(yǎng)成記、吟誦經(jīng)典——詩歌吟誦會、書法品位你我他、再現(xiàn)經(jīng)典——向優(yōu)秀影片致敬、班級廚藝大比拼、班級好聲音等等活動。這些班級活動均由我和學(xué)生共同創(chuàng)意，班委會及特邀成員組織策劃，開展實施。這些活動我們還力邀本班科任教師互動參與，這也是附中“全員德育”的德育宗旨體現(xiàn)?？此撇粍?wù)正業(yè)的班級活動，卻使每個同學(xué)的個性特長都得以在不同的活動中施展，每個同學(xué)的能力都在活動中得到了培養(yǎng)和鍛煉，增進了師生間、生生間的了解，班級風(fēng)氣也由此團結(jié)昂揚，健康向上。五、嚴(yán)格班級規(guī)范管理，為學(xué)生成長保駕護航。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位。學(xué)生們來自不同的家庭，有著各自不同的成長經(jīng)歷以及性格愛好，這就如同一個小社會。為了讓這個社會能夠穩(wěn)定健康的發(fā)展，就必須有嚴(yán)格的規(guī)范管理來制約。1、班級管理有“法”可依，“依”法必嚴(yán)。每學(xué)期開學(xué)伊始，附中德育部門都會組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》以及《北師大天津附中學(xué)生管理條例》。在新的班級剛剛組建之初，我都會結(jié)合學(xué)校德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真研讀《守則》和《管理條例》，之后全體同學(xué)結(jié)合自身經(jīng)歷，針對班級基本情況，共同獻計獻策制定班級管理條例，并明確獎懲辦法。當(dāng)然，在這過程中，班主任的引導(dǎo)很重要。例如，《北師大天津附中學(xué)生管理條例》要求學(xué)生不得燙發(fā)染發(fā)，在我們制定班規(guī)時，我引導(dǎo)學(xué)生明確服裝發(fā)型與身份場合吻合一致的重要性，使其明確其學(xué)生的身份。自然而然的，我們的班規(guī)上就會有女生不佩戴發(fā)飾的規(guī)定，而學(xué)生也能對此欣然接受。班級管理有了章法可依還僅僅是開頭，重要的是平時的養(yǎng)成教育，要做到依“法”必嚴(yán)。我所謂的“嚴(yán)”，不是嚴(yán)厲而是嚴(yán)格。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是有過程的，因此班級管理也不是一蹴而就，這需要我這個班主任做到有恒心有毅力，堅持到底常抓不懈。在日常的班級管理中，我堅持狠抓養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生行為，努力形成文明的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人來說是終身受益的。正所謂，“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。例如，最近這幾年，我發(fā)現(xiàn)95后，特別是00后的學(xué)生，不愛和老師打招呼。都說00后的學(xué)生是生活在二次元的世界里，甚至有些00后網(wǎng)上聊天表情夸張搞怪，現(xiàn)實生活中卻是一張冷漠臉。樓道里見了老師，仿佛咸魚溜邊一樣，默默避開。連招呼也不打怎么還會和老師交流呢？我也就此問題采訪過學(xué)生們，他們說或是出于羞澀或是出于畏懼或是干脆就是沒有打招呼的習(xí)慣。也許在別人看來這都是小事，不值得大費周章。但在我看來，這卻是關(guān)乎一個人教養(yǎng)的大問題。因此，這也是我的班級規(guī)范管理內(nèi)容。那么，我怎么辦呢？一方面，在班級制定班規(guī)補充條例，一方面嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行。只要是下課，我就去樓道和學(xué)生“偶遇”，對于不打招呼的，我就直接沖到他面前。效果就是，班級組建不足一個月，即使面對來訪的陌生人，他們也能落落大方微笑問好。我班的學(xué)生由此變得熱情開朗，對人對事積極樂觀，大家在“你好”中拉近距離，在微笑中學(xué)會感恩。2、班級管理民主之后必須集中班級管理往往倡導(dǎo)民主化，要創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與型的班級管理模式。我當(dāng)然也贊成這種民主化的管理方式。但是，我們也必須承認(rèn)，師生的平等是在一定范圍內(nèi)的平等。同理，班級管理的民主化也是在一定范圍內(nèi)的民主，民主之后必須有集中。而這種集中可以是來自班委會的決議，也可以是來自班主任的決定。例如，關(guān)于班級活動安排，關(guān)于對遲到行為的界定問題，諸如此類問題單純依靠學(xué)生的自我管理都是不現(xiàn)實的。班級管理的特點就是瑣碎，這就要求班主任要做到事無巨細(xì)事事上心，在管理工作中可以假手他人，但必須做到掌控大局。班級管理民主化絕不代表班主任角色的脫位。3、班級管理應(yīng)尊重個性差異管理班級實際上還是對人的管理，人是具有差異性的。因此，在班級管理上，在明確目標(biāo)確立底線后，還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的發(fā)展為本，動態(tài)審視，注重過程。例如，對于班里活潑好動的學(xué)生，課上要求他做到遵守紀(jì)律，課下則請他多為班里事務(wù)跑跑腿，以此使他課上課下張弛有度。對于家校距離遠偶爾遲到的學(xué)生，讓他以校園志愿者義務(wù)服務(wù)換取積分抵扣。對于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，可以在班主任的批評教育后，讓他圍繞自己的違紀(jì)現(xiàn)象，召開主題班會現(xiàn)身說法。4、班級管理應(yīng)注重心育班級管理應(yīng)規(guī)范嚴(yán)格，但是我們的工作對象是人，往往冷冰冰的嚴(yán)格管理有時收效并不理想。因此，要規(guī)范管理，必須讓學(xué)生先從心底里接受，能和班主任敞開心扉。我有個習(xí)慣就是課間進班，這并不是我對自己的班級管理沒有信心，只是學(xué)生在繁忙的課業(yè)生活中，只有這一點空閑。我必須利用這有限的時間多走進他們的生活和內(nèi)心。于是，我就利用課間的時間和學(xué)生們聊天，有時聊天的時候我甚至不像一個班主任。我記得有一次，我和班里學(xué)生聊天，不遠處還有一名平時總是異常沉默的女生。她雖然沒有加入我們，但是我通過她的表情知道她在聽。我見她頭發(fā)這次卻梳得特別松散，便不經(jīng)意的走過去，說：“你頭發(fā)怎么亂了？我給你梳?！闭f著就自然而然的解開了她的頭發(fā)，輕輕的梳了起來，邊梳邊說“你頭發(fā)真多真好”。誰知，這孩子忽然就哭了，我和周圍同學(xué)瞬間就嚇傻了。之后，我了解到了她的家庭變故。原來她父母離異后又各自組建家庭，她便流寓于父親和年邁的姥姥家。特殊的家庭情況使得她特別渴望母親的關(guān)愛，而在我給她梳頭的瞬間，她仿佛感受到了那久違的溫暖。我想如果沒有課間的進班，沒有那次我無意的舉動，我永遠都不會走進這孩子的精神世界。后來我與她的家長取得聯(lián)系，希望他們能給孩子應(yīng)有的關(guān)愛，同時在我的關(guān)心鼓勵下，這名女生終于綻放出了青春的笑容，也取得了優(yōu)異的成績。此外，更為重要的是，附中德育工作中的團輔建設(shè)，讓我的班級管理工作邁上了一個新的臺階。附中的團輔工作就是以“團體”的方式對全體進行心理輔導(dǎo)。例如，我在本班開展過以“樹立自信心”“你好陌生人”“同一屋檐下”“中國夢我的夢”等為題的一系列團輔活動。這些活動在班級管理中，具有個別輔導(dǎo)不能替代的優(yōu)勢，首先它可以在班級范圍內(nèi)幫助學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，增強學(xué)生的班級歸屬感。同時，學(xué)生還可以在團輔活動中，彼此幫助，互相支持，提出個人的見解和看法，分擔(dān)相互之間的困難。每名學(xué)生在幫助他人的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己對別人很重要。對任何人來說，被需要的感覺是很重要的，這種體驗使學(xué)生們感到自己存在的價值，獲得欣喜感和滿足感，進而增強自信心。助人是快樂之本，受助是成長之源。來自于團體中的互助互利是一種積極的人生體驗，這種體驗成員不僅可以在團體中充分感受，而且還會擴展到他們今后的生活中，使他們主動承擔(dān)責(zé)任和助人的行為繼續(xù)下去。六、積極發(fā)揮家長學(xué)校作用，家校聯(lián)動實現(xiàn)共同成長每個孩子都是父母的縮影，每個孩子的成長都離不開家庭環(huán)境的影響。特別是十幾歲的中學(xué)生，他們的世界觀人生觀價值觀已基本成型，而這些一方面來自于學(xué)校教育，一方面更多的是源于其家庭潛移默化的影響。例如大家在工作中常常能發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個愛遲到的孩子，往往有時間觀念并不強的家長。因此，在教育管理學(xué)生之先，必須對其家長進行引導(dǎo)，在教育思想上取得一致，爭取到家長對教育管理工作的支持。因此，附中率先創(chuàng)建了家長學(xué)校，這是我們附中德育工作的一大亮點。具體到班級管理如何借力家長學(xué)校的作用呢？我在這方面做了一些相應(yīng)的嘗試。我班的家長學(xué)校會以定期家長會的形式開展工作。從我工作以來，我就在想家長會的意義在何處。特別是以往的那種家長會，老師們講得聲嘶力竭，家長們記得奮筆疾書，回家之后徹夜呵斥，三天之后效果全無。在當(dāng)下這個各種通訊手段異常發(fā)達的時代，家長會絕不能再延續(xù)這種成績匯報、問題總結(jié)的傳統(tǒng)模式。因此，結(jié)合學(xué)校德育背景，我將我班的家長例會也打造成家長學(xué)校的模式。我會結(jié)合本班不同階段不同具體情況，以系列講座的方式引導(dǎo)家長和我取得一致。例如，從學(xué)生高一入學(xué)，我的系列講座題目是《高中生活的那些事》。第一次我會引導(dǎo)家長反思自己的孩子為什么選擇高中。我會把選擇繼續(xù)高中學(xué)業(yè)的學(xué)生分成若干類型，并結(jié)合剛剛送走的高三畢業(yè)生的經(jīng)驗，幫助家長分析不同類型的學(xué)生所面對的前景。第二次講座在期中考試之后，能以成績通知單形式告知的內(nèi)容，我絕不在家長學(xué)校復(fù)制粘貼。此時的學(xué)生和家長已經(jīng)或多或少地體會到了高中的特點，那么我的講座重點是幫家長分析初高中學(xué)情的特異性及應(yīng)對方式變化。第三次講座又是間隔一個月，此時結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試在即的時段特點，我會引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變以往不同學(xué)科區(qū)別對待的錯誤思想。第四次講座在期末，講座的小標(biāo)題是《我與孩子共度美好假期》，以此引導(dǎo)家長正確認(rèn)識假期的價值與意義。此外，講座還包括《職場?人生》、《做人與做學(xué)問》、《靜待花開》、《堅持的力量》、《換個角度看高考》等。其間，我還會不定期預(yù)先開展調(diào)查工作，搜集家長們感興趣的話題，針對相應(yīng)話題展開討論與指導(dǎo)。所有人在求學(xué)階段都有一個共同的敵人，那就是“別人家的孩子”。針對這個現(xiàn)象，我也會以《成為“別人家的家長”》為題，請家長們共同推薦的學(xué)生家長來介紹交流經(jīng)驗。因此，我可以自信地說，任何一位有十年家長會經(jīng)驗的家長都不會對我的工作產(chǎn)生職業(yè)疲勞，任何一位缺席我家長學(xué)校的家長都會有一種深深的遺憾?！敖逃裏o小事，事事系教育”這正是班主任工作的具體寫照，班主任的工作是瑣碎而復(fù)雜的，就是這些瑣碎的樁樁小事，如果班主任不去管理或管理方法不到位，就會變得復(fù)雜，使得班級烏煙瘴氣，使班主任焦頭爛額，致使班主任無法開展工作。班風(fēng)學(xué)風(fēng)相輔相成，唯有對班級規(guī)范管理認(rèn)真落實，才能為班級營造良好的氛圍，才能使班級風(fēng)清氣正，才能促進學(xué)生