校園中的性別平等教育課件

校園性騷擾的防治與處理談校園中的教師角色校園性騷擾的防治與處理談校園中的教師角色1性別教育小測(cè)驗(yàn)１、校園中的女老師（）小學(xué)校園中的女老師以女性為主，所以不太可能發(fā)生性別不平等的問(wèn)題？２、校園中的男老師（）性別議題是關(guān)懷女性的議題，男老師不太需要了解太多？３、性別氣質(zhì)：娘娘腔男生（）社會(huì)無(wú)法接受娘娘腔的男生，所以老師需要糾正他們的行為？４、校園中的懷孕青少女（）女學(xué)生如果懷了孕，一定要先通知家長(zhǎng)帶回並予以勒令中輟？性別教育小測(cè)驗(yàn)１、校園中的女老師2６、身體的規(guī)訓(xùn)：制服或”制伏”（）女生穿裙子是一種端裝大方的表現(xiàn)，所以學(xué)校規(guī)定女生穿裙子也是為了她們好？７、性別與生涯規(guī)劃（）女性天生數(shù)理能力不好，所以最好不要選自然組來(lái)唸？８、校園中的酷兒學(xué)生（）學(xué)生不可能那麼早就知道自己的性取向，所以不必要讓他／她們那麼早就接受同志教育？９、性別與空間（）學(xué)校有一些角落較隱密，應(yīng)該規(guī)定女生不要去那些地方，才可以保障她們的安全？資料來(lái)源:臺(tái)灣性別平等教育協(xié)會(huì)網(wǎng)站６、身體的規(guī)訓(xùn)：制服或”制伏”3校園觀察校園的敵意環(huán)境－老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度－娘娘腔與男人婆－葉永誌事件－改變敵意的環(huán)境→友善校園同學(xué)間的騷擾－身體、語(yǔ)言學(xué)生的情感教育－愛(ài)與分手性教育

－認(rèn)識(shí)身體校園觀察校園的敵意環(huán)境4法令追追追－相關(guān)法令的了解性別平等教育法、兩性平等工作法、性騷擾防治法三法對(duì)性騷擾的定義相似：性別平等教育法也包含交換利益和敵意環(huán)境的性騷擾性別平等教育法的適用對(duì)象：並非以學(xué)校場(chǎng)所為依據(jù)，而是以當(dāng)事人一方為學(xué)生，另一方是校長(zhǎng)、教師、職員、工友、學(xué)生，這樣的狀況才適用法令追追追－相關(guān)法令的了解性別平等教育法、兩性平等工作法、性5性別平等教育法的精神促進(jìn)性別地位之實(shí)質(zhì)平等消除性別歧視維護(hù)人格尊嚴(yán)厚植並建立性別平等之教育資源與環(huán)境性別平等教育法的精神促進(jìn)性別地位之實(shí)質(zhì)平等6一般性騷擾的定義不受歡迎的性侵犯、性的要求，以及其他具有性意涵的口語(yǔ)或文字溝通，或身體行為等。大致可以將日常生活中依照性騷擾行為區(qū)分為五個(gè)等級(jí)：1.性別騷擾：舉凡一切強(qiáng)化女性是次等性別印象的一切言行。2.性挑逗：包含一切不受歡迎，不合時(shí)宜或帶有攻擊性的口頭或肢體上的吃豆腐行為。3.性賄賂：以同意性服務(wù)作為交換利益的手段。4.性要脅：以威脅或霸王硬上弓的手段強(qiáng)迫性行為或性服務(wù)。5.性攻擊：強(qiáng)暴以及其他造成肢體傷害的暴力動(dòng)作或異常性行為。一般性騷擾的定義不受歡迎的性侵犯、性的要求，以及其他具有性7校園性騷擾－定義性騷擾之定義:指符合下列情形之一，且未達(dá)性侵害之程度者：（一）以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)、或工作之機(jī)會(huì)或表現(xiàn)者。（二）以性或性別有關(guān)之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學(xué)習(xí)或工作有關(guān)權(quán)益之條件校園性騷擾－定義性騷擾之定義:指符合下列情形之一，且未達(dá)性侵8校園性騷擾－內(nèi)容法令適用的對(duì)象:指性侵害或性騷擾事件之一方為學(xué)校校長(zhǎng)、教師、職員、工友或?qū)W生，他方為學(xué)生者。本法第二條第五款所定之校園性侵害或性騷擾事件，包括不同學(xué)校間所發(fā)生者。校園性騷擾－內(nèi)容法令適用的對(duì)象:指性侵害或性騷擾事件之一方為9校園性騷擾－內(nèi)容本法第二條第五款之名詞定義如下：一、教師：指專任教師、兼任教師、代理教師、代課教師、護(hù)理教師、教官及其他執(zhí)行教學(xué)、研究或教育實(shí)習(xí)之人員。二、職員：指前款教師以外，於學(xué)校執(zhí)行行政事務(wù)或庶務(wù)之人員。三、學(xué)生：指在學(xué)或接受進(jìn)修推廣教育。校園性騷擾－內(nèi)容本法第二條第五款之名詞定義如下：10校園性騷擾的特質(zhì)校園性騷擾通常明顯的展現(xiàn)了騷擾與被騷擾者之間即不平等的權(quán)力關(guān)係種種性騷擾的定義很難將所有可能發(fā)生的具體行為或或情境一一列出，而是強(qiáng)調(diào)在權(quán)力或力量不平等的兩性關(guān)係之下，一切令受害者感到不安，焦慮，受迫或受傷的行為與情境：重點(diǎn)不一定在「性」，而在於「權(quán)力」。在判定某些行為或環(huán)境是否構(gòu)成性騷擾的過(guò)程中，取決的標(biāo)準(zhǔn)並不在於加害者的動(dòng)機(jī)，或是加害者是否意圖為之許多不經(jīng)意的場(chǎng)合或行為，經(jīng)常造成受害者的不舒服，因此在判斷時(shí)，應(yīng)首重被害者的感受。校園性騷擾的特質(zhì)校園性騷擾通常明顯的展現(xiàn)了騷擾與被騷擾者之間11校園性騷擾的特質(zhì)II另外有一點(diǎn)是相當(dāng)重要的即是當(dāng)性騷擾行為發(fā)生時(shí)，也許被騷擾者並未明顯得表示拒絕或抗議，但絕對(duì)不代表這個(gè)行為或言語(yǔ)不是性騷擾，或是可以接受的，因?yàn)槭虑榘l(fā)生時(shí)被騷擾者可能會(huì)因?yàn)槔Щ?、害怕、羞恥或示礙於位於低權(quán)力位階，而不敢或未提出抱怨或抵抗。加害者最常利用受害者得不敢聲張，不敢反抗，或是行政管理單位多一是不如少一事的駝鳥(niǎo)心態(tài)、變本加厲、食隨知味，終至不可收拾的校園醜聞。校園性騷擾的特質(zhì)II另外有一點(diǎn)是相當(dāng)重要的即是當(dāng)性騷擾行為發(fā)12被性騷擾對(duì)學(xué)生有甚麼影響嗎雖然性騷擾對(duì)身體沒(méi)有實(shí)質(zhì)的傷害，但是對(duì)正在學(xué)習(xí)信任、身體自主、兩性相處、是非判斷的學(xué)生，卻可能造成永久的心理傷痕。被性騷擾者甚至可能會(huì)有所謂「被騷擾癥候群」，感覺(jué)沮喪、自卑、焦慮、孤立無(wú)援，沒(méi)有安全感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落，上課注意力無(wú)法集中，無(wú)故曠課或中途輟學(xué)，不再信任任何師長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)失眠、頭痛、暈厥等身體轉(zhuǎn)化癥狀。所以任何教育人員不應(yīng)忽視性騷擾事件，認(rèn)為是小事一樁，只是孩子間的玩笑，或害怕破壞同事間的情誼，影響對(duì)方的工作，而不予舉發(fā)和處理。如此不但無(wú)法扼止此類事件的發(fā)生，學(xué)生將以為性騷擾在學(xué)校是被默許的，被性騷擾者只能默默忍受。只有清楚地表示性騷擾是不被允許的，並確實(shí)處理性騷擾事件，學(xué)校才能成為每一個(gè)學(xué)生都可以安心學(xué)習(xí)的地方。被性騷擾對(duì)學(xué)生有甚麼影響嗎雖然性騷擾對(duì)身體沒(méi)有實(shí)質(zhì)的傷害，但13要教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)性騷擾之前，教育人員應(yīng)做那些功課認(rèn)識(shí)何謂性騷擾。

認(rèn)識(shí)且認(rèn)同性別平等教育。

認(rèn)識(shí)相關(guān)法令及規(guī)定。

認(rèn)識(shí)校內(nèi)及校外可轉(zhuǎn)介的適當(dāng)資源。

蒐集各種可教育學(xué)生及家長(zhǎng)的資料。

要教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)性騷擾之前，教育人員應(yīng)做那些功課認(rèn)識(shí)何謂性14應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生遇到性騷擾時(shí)，如何應(yīng)變大聲說(shuō)「不」─首先，如果你有不舒服的感覺(jué)，千萬(wàn)不要懷疑，更不要猶豫大聲說(shuō)不要」、「我不喜歡」、「我不舒服」，請(qǐng)對(duì)方立即停止，即使他是你所尊敬的師長(zhǎng)。立刻反擊─抓住不當(dāng)觸摸的手，並理直氣壯的表達(dá)你的憤怒，甚至拿手邊的物品，如雨傘、書(shū)包、鞋子等起來(lái)反擊。讓別人知道─讓現(xiàn)場(chǎng)周圍的人知道，他們才會(huì)注意到這件事，並且?guī)椭?；如果只有你?dú)自一人，請(qǐng)事後馬上告訴父母、老師和同學(xué)，一起想出一些辦法，阻止性騷擾繼續(xù)發(fā)生；如果是在學(xué)校內(nèi)發(fā)生，你應(yīng)該告知學(xué)校性騷擾及性侵犯處理委員會(huì)；如果有所不便，你也可以向民間可信任團(tuán)體求助。確定懷疑─如果不太確定是否被騷擾了，更要立即向?qū)Ψ奖砻髯约旱牟皇娣皯岩善湫则}擾。事件發(fā)生的事實(shí)陳述，受害人對(duì)於這件事的感受，受害人對(duì)騷擾者的要求；如果騷擾者為陌生人，你要做的是：勤加練習(xí)能迅速反應(yīng)且有效地阻止並反擊色狼。

應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生遇到性騷擾時(shí)，如何應(yīng)變大聲說(shuō)「不」─首先，如果你15教育人員應(yīng)該如何面對(duì)被性騷擾的學(xué)生保持平靜，試著控制你的驚訝、憤怒和困窘。嚴(yán)肅看待學(xué)生所告訴你的事，千萬(wàn)不要露出不相信的態(tài)度，寧可信其有。再次使學(xué)生安心，受性騷擾不是他的錯(cuò)，他不必內(nèi)疚，也沒(méi)有任何責(zé)任。跟學(xué)生說(shuō)你很高興他願(yuàn)意告訴你這件事，你將全力幫助他。傾聽(tīng)，但不要強(qiáng)迫他說(shuō)細(xì)節(jié)或一再詢問(wèn)，尊重他的感受。答應(yīng)學(xué)生除了處理委員會(huì)的成員，將為他保密。不要有「暫不處理，再等看看」的建議。以「生病了，需要治療與幫忙」的態(tài)度來(lái)談騷擾者，而不是仇恨。教育人員應(yīng)該如何面對(duì)被性騷擾的學(xué)生保持平靜，試著控制你的驚訝16老師可以有怎樣的行動(dòng)以被騷擾學(xué)生的利益及不再有學(xué)生受傷害為前提來(lái)考量。設(shè)法讓受害者不再接觸騷擾源。尋求家長(zhǎng)的協(xié)助與合作。尋求校方和性騷擾及性侵犯處理委員會(huì)的協(xié)助。直接與加害者接觸，至少讓他知道事情已經(jīng)曝光。尋求校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的協(xié)助。通報(bào)性侵害防治中心。向教育局或司法機(jī)關(guān)檢舉。做好對(duì)付有力人士關(guān)說(shuō)與打壓的策略及心理準(zhǔn)備。追蹤受害學(xué)生的情況。老師可以有怎樣的行動(dòng)以被騷擾學(xué)生的利益及不再有學(xué)生受傷害為前17如果受害學(xué)生要求完全保密，甚至不要處理此事件，怎麼辦？向?qū)W生解釋，坦然處理此事件，有很多重要的意義：1.對(duì)自己的生命交待。不要像鴕鳥(niǎo)般，最後造成終身的陰影。2.才能得到適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。3.保護(hù)其他同學(xué)，才不會(huì)有更多同學(xué)繼續(xù)受害。4.讓加害者有機(jī)會(huì)得到治療與幫助。5.要勇敢說(shuō)出來(lái)，才不會(huì)再被對(duì)方性騷擾。6.無(wú)論如何，教育人員有向性侵害防治中心通報(bào)的責(zé)任，也有保障學(xué)生安心地在學(xué)校學(xué)習(xí)的責(zé)任。如果受害學(xué)生要求完全保密，甚至不要處理此事件，怎麼辦？向?qū)W生18學(xué)校內(nèi)部處理－萬(wàn)事起頭難危機(jī)處理和校內(nèi)通報(bào)校內(nèi)通報(bào)－由學(xué)校性別平等教育委員會(huì)負(fù)責(zé)處理→小組的成員－性別比例、成員資格→時(shí)間表－20天、2個(gè)月、2次、1個(gè)月→保密工作→訪談與紀(jì)錄危機(jī)處理工作－通報(bào)系統(tǒng)、通知家長(zhǎng)、就醫(yī)、協(xié)助蒐證、心理支持系統(tǒng)、相關(guān)資訊與諮詢服務(wù)學(xué)校內(nèi)部處理－萬(wàn)事起頭難危機(jī)處理和校內(nèi)通報(bào)19延伸閱讀空間就是性別畢恆達(dá)跳脫性別框框臺(tái)北婦女新知協(xié)會(huì)編性/別校園-新世代的性別教育何春蕤主編校園性騷擾完全拒絕手冊(cè)／婦女新知基金會(huì)／婦女新知基金會(huì)／1999保護(hù)孩子免於性騷擾／CarenAdams,JenniferFay著／林岑致編，丁珮姬譯／書(shū)泉／1999不與男孩同一國(guó)／法蘭西絲．康利著，何穎怡譯／女書(shū)文化／1999暗夜倖存者／徐璐／平安文化／1998愛(ài)我，請(qǐng)別傷害我／蘇珊．謬森、瑞契爾．柯瑞生著／朱淑芬譯／幼獅／1997家族相簿／席薇亞˙戴娜、提娜˙克莉格，洪翠娥譯／和英2001延伸閱讀空間就是性別畢恆達(dá)20校園性騷擾的防治與處理談校園中的教師角色校園性騷擾的防治與處理談校園中的教師角色21性別教育小測(cè)驗(yàn)１、校園中的女老師（）小學(xué)校園中的女老師以女性為主，所以不太可能發(fā)生性別不平等的問(wèn)題？２、校園中的男老師（）性別議題是關(guān)懷女性的議題，男老師不太需要了解太多？３、性別氣質(zhì)：娘娘腔男生（）社會(huì)無(wú)法接受娘娘腔的男生，所以老師需要糾正他們的行為？４、校園中的懷孕青少女（）女學(xué)生如果懷了孕，一定要先通知家長(zhǎng)帶回並予以勒令中輟？性別教育小測(cè)驗(yàn)１、校園中的女老師22６、身體的規(guī)訓(xùn)：制服或”制伏”（）女生穿裙子是一種端裝大方的表現(xiàn)，所以學(xué)校規(guī)定女生穿裙子也是為了她們好？７、性別與生涯規(guī)劃（）女性天生數(shù)理能力不好，所以最好不要選自然組來(lái)唸？８、校園中的酷兒學(xué)生（）學(xué)生不可能那麼早就知道自己的性取向，所以不必要讓他／她們那麼早就接受同志教育？９、性別與空間（）學(xué)校有一些角落較隱密，應(yīng)該規(guī)定女生不要去那些地方，才可以保障她們的安全？資料來(lái)源:臺(tái)灣性別平等教育協(xié)會(huì)網(wǎng)站６、身體的規(guī)訓(xùn)：制服或”制伏”23校園觀察校園的敵意環(huán)境－老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度－娘娘腔與男人婆－葉永誌事件－改變敵意的環(huán)境→友善校園同學(xué)間的騷擾－身體、語(yǔ)言學(xué)生的情感教育－愛(ài)與分手性教育

－認(rèn)識(shí)身體校園觀察校園的敵意環(huán)境24法令追追追－相關(guān)法令的了解性別平等教育法、兩性平等工作法、性騷擾防治法三法對(duì)性騷擾的定義相似：性別平等教育法也包含交換利益和敵意環(huán)境的性騷擾性別平等教育法的適用對(duì)象：並非以學(xué)校場(chǎng)所為依據(jù)，而是以當(dāng)事人一方為學(xué)生，另一方是校長(zhǎng)、教師、職員、工友、學(xué)生，這樣的狀況才適用法令追追追－相關(guān)法令的了解性別平等教育法、兩性平等工作法、性25性別平等教育法的精神促進(jìn)性別地位之實(shí)質(zhì)平等消除性別歧視維護(hù)人格尊嚴(yán)厚植並建立性別平等之教育資源與環(huán)境性別平等教育法的精神促進(jìn)性別地位之實(shí)質(zhì)平等26一般性騷擾的定義不受歡迎的性侵犯、性的要求，以及其他具有性意涵的口語(yǔ)或文字溝通，或身體行為等。大致可以將日常生活中依照性騷擾行為區(qū)分為五個(gè)等級(jí)：1.性別騷擾：舉凡一切強(qiáng)化女性是次等性別印象的一切言行。2.性挑逗：包含一切不受歡迎，不合時(shí)宜或帶有攻擊性的口頭或肢體上的吃豆腐行為。3.性賄賂：以同意性服務(wù)作為交換利益的手段。4.性要脅：以威脅或霸王硬上弓的手段強(qiáng)迫性行為或性服務(wù)。5.性攻擊：強(qiáng)暴以及其他造成肢體傷害的暴力動(dòng)作或異常性行為。一般性騷擾的定義不受歡迎的性侵犯、性的要求，以及其他具有性27校園性騷擾－定義性騷擾之定義:指符合下列情形之一，且未達(dá)性侵害之程度者：（一）以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)、或工作之機(jī)會(huì)或表現(xiàn)者。（二）以性或性別有關(guān)之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學(xué)習(xí)或工作有關(guān)權(quán)益之條件校園性騷擾－定義性騷擾之定義:指符合下列情形之一，且未達(dá)性侵28校園性騷擾－內(nèi)容法令適用的對(duì)象:指性侵害或性騷擾事件之一方為學(xué)校校長(zhǎng)、教師、職員、工友或?qū)W生，他方為學(xué)生者。本法第二條第五款所定之校園性侵害或性騷擾事件，包括不同學(xué)校間所發(fā)生者。校園性騷擾－內(nèi)容法令適用的對(duì)象:指性侵害或性騷擾事件之一方為29校園性騷擾－內(nèi)容本法第二條第五款之名詞定義如下：一、教師：指專任教師、兼任教師、代理教師、代課教師、護(hù)理教師、教官及其他執(zhí)行教學(xué)、研究或教育實(shí)習(xí)之人員。二、職員：指前款教師以外，於學(xué)校執(zhí)行行政事務(wù)或庶務(wù)之人員。三、學(xué)生：指在學(xué)或接受進(jìn)修推廣教育。校園性騷擾－內(nèi)容本法第二條第五款之名詞定義如下：30校園性騷擾的特質(zhì)校園性騷擾通常明顯的展現(xiàn)了騷擾與被騷擾者之間即不平等的權(quán)力關(guān)係種種性騷擾的定義很難將所有可能發(fā)生的具體行為或或情境一一列出，而是強(qiáng)調(diào)在權(quán)力或力量不平等的兩性關(guān)係之下，一切令受害者感到不安，焦慮，受迫或受傷的行為與情境：重點(diǎn)不一定在「性」，而在於「權(quán)力」。在判定某些行為或環(huán)境是否構(gòu)成性騷擾的過(guò)程中，取決的標(biāo)準(zhǔn)並不在於加害者的動(dòng)機(jī)，或是加害者是否意圖為之許多不經(jīng)意的場(chǎng)合或行為，經(jīng)常造成受害者的不舒服，因此在判斷時(shí)，應(yīng)首重被害者的感受。校園性騷擾的特質(zhì)校園性騷擾通常明顯的展現(xiàn)了騷擾與被騷擾者之間31校園性騷擾的特質(zhì)II另外有一點(diǎn)是相當(dāng)重要的即是當(dāng)性騷擾行為發(fā)生時(shí)，也許被騷擾者並未明顯得表示拒絕或抗議，但絕對(duì)不代表這個(gè)行為或言語(yǔ)不是性騷擾，或是可以接受的，因?yàn)槭虑榘l(fā)生時(shí)被騷擾者可能會(huì)因?yàn)槔Щ?、害怕、羞恥或示礙於位於低權(quán)力位階，而不敢或未提出抱怨或抵抗。加害者最常利用受害者得不敢聲張，不敢反抗，或是行政管理單位多一是不如少一事的駝鳥(niǎo)心態(tài)、變本加厲、食隨知味，終至不可收拾的校園醜聞。校園性騷擾的特質(zhì)II另外有一點(diǎn)是相當(dāng)重要的即是當(dāng)性騷擾行為發(fā)32被性騷擾對(duì)學(xué)生有甚麼影響嗎雖然性騷擾對(duì)身體沒(méi)有實(shí)質(zhì)的傷害，但是對(duì)正在學(xué)習(xí)信任、身體自主、兩性相處、是非判斷的學(xué)生，卻可能造成永久的心理傷痕。被性騷擾者甚至可能會(huì)有所謂「被騷擾癥候群」，感覺(jué)沮喪、自卑、焦慮、孤立無(wú)援，沒(méi)有安全感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落，上課注意力無(wú)法集中，無(wú)故曠課或中途輟學(xué)，不再信任任何師長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)失眠、頭痛、暈厥等身體轉(zhuǎn)化癥狀。所以任何教育人員不應(yīng)忽視性騷擾事件，認(rèn)為是小事一樁，只是孩子間的玩笑，或害怕破壞同事間的情誼，影響對(duì)方的工作，而不予舉發(fā)和處理。如此不但無(wú)法扼止此類事件的發(fā)生，學(xué)生將以為性騷擾在學(xué)校是被默許的，被性騷擾者只能默默忍受。只有清楚地表示性騷擾是不被允許的，並確實(shí)處理性騷擾事件，學(xué)校才能成為每一個(gè)學(xué)生都可以安心學(xué)習(xí)的地方。被性騷擾對(duì)學(xué)生有甚麼影響嗎雖然性騷擾對(duì)身體沒(méi)有實(shí)質(zhì)的傷害，但33要教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)性騷擾之前，教育人員應(yīng)做那些功課認(rèn)識(shí)何謂性騷擾。

認(rèn)識(shí)且認(rèn)同性別平等教育。

認(rèn)識(shí)相關(guān)法令及規(guī)定。

認(rèn)識(shí)校內(nèi)及校外可轉(zhuǎn)介的適當(dāng)資源。

蒐集各種可教育學(xué)生及家長(zhǎng)的資料。

要教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)性騷擾之前，教育人員應(yīng)做那些功課認(rèn)識(shí)何謂性34應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生遇到性騷擾時(shí)，如何應(yīng)變大聲說(shuō)「不」─首先，如果你有不舒服的感覺(jué)，千萬(wàn)不要懷疑，更不要猶豫大聲說(shuō)不要」、「我不喜歡」、「我不舒服」，請(qǐng)對(duì)方立即停止，即使他是你所尊敬的師長(zhǎng)。立刻反擊─抓住不當(dāng)觸摸的手，並理直氣壯的表達(dá)你的憤怒，甚至拿手邊的物品，如雨傘、書(shū)包、鞋子等起來(lái)反擊。讓別人知道─讓現(xiàn)場(chǎng)周圍的人知道，他們才會(huì)注意到這件事，並且?guī)椭?；如果只有你?dú)自一人，請(qǐng)事後馬上告訴父母、老師和同學(xué)，一起想出一些辦法，阻止性騷擾繼續(xù)發(fā)生；如果是在學(xué)校內(nèi)發(fā)生，你應(yīng)該告知學(xué)校性騷擾及性侵犯處理委員會(huì)；如果有所不便，你也可以向民間可信任團(tuán)體求助。確定懷疑─如果不太確定是否被騷擾了，更要立即向?qū)Ψ奖砻髯约旱牟皇娣皯岩善湫则}擾。事件發(fā)生的事實(shí)陳述，受害人對(duì)於這件事的感受，受害人對(duì)騷擾者的要求；如果騷擾者為陌生人，你要做的是：勤加練習(xí)能迅速反應(yīng)且有效地阻止並反擊色狼。

應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生遇到性騷擾時(shí)，如何應(yīng)變大聲說(shuō)「不」─首先，如果你35教育人員應(yīng)該如何面對(duì)被性騷擾的學(xué)生保持平靜，試著控制你的驚訝、憤怒和困窘。嚴(yán)肅看待學(xué)生所告訴你的事，千萬(wàn)不要露出不相信的態(tài)度，寧可信其有。再次使學(xué)生安心，受性騷擾不是他的錯(cuò)，他不必內(nèi)疚，也沒(méi)有任何責(zé)任。跟學(xué)生說(shuō)你很高興他願(yuàn)意告訴你這件事，你將全力幫助他。傾聽(tīng)，但不要強(qiáng)迫他說(shuō)細(xì)節(jié)或一再詢問(wèn)，尊重他的感受。答應(yīng)學(xué)生除了處理委員會(huì)的成員，將為他保密。不要有「暫不處理，再等看看」的建議。以「生病了，需要治療與幫忙」的態(tài)度來(lái)談騷擾者，而不是仇恨。教育人員應(yīng)該如何面對(duì)被性騷擾的學(xué)生保持平靜，試著控制你的驚訝36老師可以有怎樣的行動(dòng)以被騷擾學(xué)生的利益及不再有學(xué)生受傷害為前提來(lái)考量。設(shè)法讓受害者不再接觸騷擾源。尋求家長(zhǎng)的協(xié)助與合作。尋求校方和性騷擾及性侵犯處理