概述教師行動研究課件

概述教師行動研究

黃寶園

2001.11.14概述教師行動研究1不準(zhǔn)通婚妻子和丈夫吵了架以後，氣憤地說：「我就是嫁了一個魔鬼也比嫁給你強(qiáng)！」丈夫立即回答：「你嫁不了魔鬼的....因?yàn)?..

法律規(guī)定，近親不準(zhǔn)通婚!!不準(zhǔn)通婚妻子和丈夫吵了架以後，氣憤地說：2笑一笑班上來了一個插班女生,她自我介紹...她說我未必會是最聰明的我未必會是最美麗的我未必會是最優(yōu)秀的...正當(dāng)班上同學(xué)都稱讚她的謙虛時..她突然說,大家好,我的名字叫魏碧慧...笑一笑班上來了一個插班女生,她自我介紹...她說3開開玩笑

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知道這六字真言怎麼唸嗎？4動動腦搭飛機(jī)怎樣才不會遇到炸彈威脅？人的智力高低與腳的大小有無相關(guān)？動動腦搭飛機(jī)怎樣才不會遇到炸彈威脅？5研究的功能 解釋瞭解現(xiàn)況瞭解關(guān)連瞭解因果預(yù)測控制研究的功能 解釋6研究的基本概念研究的效度內(nèi)在效度外在效度研究的信度內(nèi)在信度外在信度變項(xiàng)的種類自變項(xiàng)vs.依變項(xiàng)主動變項(xiàng)vs.屬性變項(xiàng)連續(xù)變項(xiàng)vs.類別變項(xiàng)其它變項(xiàng)研究的基本概念研究的效度7研究的類型1

依程序及研究設(shè)計分類歷史研究敘述研究相關(guān)研究因果—比較研究調(diào)查研究人種誌研究實(shí)驗(yàn)研究研究的類型1

依程序及研究設(shè)計分類8研究的類型2

依資料蒐集技術(shù)分類量的研究技術(shù)結(jié)構(gòu)性觀察標(biāo)準(zhǔn)化訪問問卷測驗(yàn)質(zhì)的研究技術(shù)人種誌觀察人種誌訪談文獻(xiàn)研究的類型2

依資料蒐集技術(shù)分類量的研究技術(shù)質(zhì)的研究技術(shù)9研究的類型3基本研究不在於實(shí)際應(yīng)用的價值，而以擴(kuò)展知識的領(lǐng)域?yàn)橐罋w。發(fā)現(xiàn)普遍的原理原則，以建立理論。心理學(xué)家、社會學(xué)家或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)人員所從事應(yīng)用研究目的在解決眼前的實(shí)際問題在現(xiàn)實(shí)情境中考驗(yàn)理論行動研究研究的類型3基本研究10行動研究一般人對於研究的迷思將行動與研究合而為一，縮短理論與實(shí)務(wù)的差距行動即為其研究的過程實(shí)務(wù)工作者的實(shí)際行動與工作結(jié)合一種研究類型、研究態(tài)度，而不是一種特定的研究方法技術(shù)提升研究者的反思能力行動研究一般人對於研究的迷思11行動研究的起源及應(yīng)用1930末，教育及心理學(xué)者開始注意到行動研究1945Collier1948LewinCorey教育行政領(lǐng)域課程領(lǐng)域教學(xué)領(lǐng)域行動研究的起源及應(yīng)用1930末，教育及心理學(xué)者開始注意到行動12行動研究的實(shí)務(wù)反省行動研究的實(shí)務(wù)反省13行動研究的特徵以實(shí)務(wù)問題為主要導(dǎo)向重視實(shí)務(wù)工作者的研究參與從事研究人員就是應(yīng)用研究結(jié)果的人研究情境就是實(shí)務(wù)工作情境過程重視共同合作強(qiáng)調(diào)問題解決的立即性研究問題或?qū)ο缶哂星榫程囟ㄐ匝芯坑嫯嬀哂泻艽蟮膹椥越Y(jié)果只適用於特定情境，目的不在於推論促使研究者專業(yè)成長行動研究的特徵以實(shí)務(wù)問題為主要導(dǎo)向14對教育行動研究的正確認(rèn)識行動研究統(tǒng)合教育行動與教育研究；教育理論與教育實(shí)際行動研究是一種態(tài)度；一種投入工作並追求專業(yè)發(fā)展的精神教育行動研究是有系統(tǒng)的探究教育的過程，故符合教育的科學(xué)研究精神教育行動研究是「以教師為中心」或「以學(xué)校為中心」的最佳進(jìn)修管道教育行動研究是繼續(xù)不斷的歷程。對教育行動研究的正確認(rèn)識行動研究統(tǒng)合教育行動與教育研究；教育15教育行動研究中經(jīng)常採用的研究方法

教室情境中的質(zhì)性研究自然觀察教學(xué)記錄分析深度訪談問卷調(diào)查三角檢核研究日誌教育行動研究中經(jīng)常採用的研究方法

16研究日誌：研究過程的同行者為什麼研究日誌有助於研究進(jìn)行？撰寫日誌的建議事項(xiàng)發(fā)展自己撰寫的風(fēng)格和特色要規(guī)律化地進(jìn)行書寫思考寫日誌的附帶好處要公開哪些部分由研究者自己決定保持日誌的隱私性每一頁要有留白處每一項(xiàng)記載應(yīng)包括日期及相關(guān)脈絡(luò)資料內(nèi)容包括所觀察到的、所感覺的、所反應(yīng)的、所解釋的、所反思的、所創(chuàng)見的、所說明的…。研究日誌：研究過程的同行者為什麼研究日誌有助於研究進(jìn)行？17行動研究的條件與限制實(shí)務(wù)者該具有的條件具備研究態(tài)度和技能願意質(zhì)疑自己的教學(xué)實(shí)際參與觀察研究與探討自己教學(xué)的技能同事間相互觀摩並相互合作實(shí)務(wù)上的限制時間的限制類推的限制資料的限制行動研究的條件與限制實(shí)務(wù)者該具有的條件實(shí)務(wù)上的限制18行動研究的歷程陳述所關(guān)注的問題（能力範(fàn)圍可以解決的問題）研擬可能解決上述問題的可能行動方案尋求可能的合作伙伴採取行動實(shí)施方案評鑑與回饋行動研究的歷程陳述所關(guān)注的問題（能力範(fàn)圍可以解決的問題）19行動研究問題的形成從教學(xué)中的不滿、懷疑、焦慮開始：問題或質(zhì)疑的反省、觀察、紀(jì)錄把心中的信念、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)知識描述出來，與人討論與溝通把問題更清楚的敘述與澄清，建構(gòu)或修正原來的信念、態(tài)度、知識先預(yù)想一個新的解決策略、信念的實(shí)踐方式，或者可能的解釋實(shí)際嘗試預(yù)想的解決方式，或者蒐集其他資料印證原先想法、看法再反省、再觀察分析、反省、辯證、討論，也許蒐集文獻(xiàn)資料，並且比較分析從前面的任何一個步驟開始再次開始暫時完成或「停止」，提出報告，與人討論、分享行動研究問題的形成從教學(xué)中的不滿、懷疑、焦慮開始：問題或質(zhì)疑20教育行動研究循環(huán)歷程教育行動研究循環(huán)歷程21教育行動研究問題的確認(rèn)與分析發(fā)現(xiàn)問題興趣、實(shí)際問題、理論、專家學(xué)者…價值陳述界定問題領(lǐng)域（必須是自己能力所及）進(jìn)行情境分析：問題、範(fàn)圍、原因確定所要研究的問題領(lǐng)域分析可能遭遇到的難題可透過專家學(xué)者的諮詢進(jìn)行分析問題確認(rèn)問題焦點(diǎn)教育行動研究問題的確認(rèn)與分析發(fā)現(xiàn)問題22規(guī)劃教育行動研究的方案規(guī)劃研究計畫初擬研究計畫規(guī)劃蒐集資料修正計畫研擬研究策略初步蒐集資料擬定假設(shè)式的研究策略確定策略設(shè)計研究步驟規(guī)劃教育行動研究的方案規(guī)劃研究計畫23協(xié)同合作進(jìn)行研究行動研究的合作伙伴對象合作伙伴可能是實(shí)際參與研究者，也可能不是指導(dǎo)教授、指導(dǎo)老師、工作同仁、家長、學(xué)生…尋求研究的批判諍友行動研究人員尋求諍友增進(jìn)教育行動研究的人際關(guān)係傾聽、自我管理、合作、自我改進(jìn)、接受多方意見、語言表達(dá)等技巧協(xié)同合作進(jìn)行研究行動研究的合作伙伴對象24實(shí)施並監(jiān)控教育行動研究採取實(shí)際行動與進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)由行動研究假設(shè)→採取實(shí)際行動教育實(shí)驗(yàn)時應(yīng)細(xì)心規(guī)劃詳細(xì)步驟並顧及各方心理感受進(jìn)行監(jiān)控與資料蒐集為達(dá)監(jiān)控需時時回顧研究動機(jī)與目的持續(xù)地監(jiān)控以蒐集有效證據(jù)資料蒐集的方法觀察訪談問卷照片證據(jù)現(xiàn)場速寫評述錄音帶與錄影帶記錄文件分析三角交叉檢核實(shí)施並監(jiān)控教育行動研究採取實(shí)際行動與進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)25評鑑回饋教育行動研究目的在於評鑑所蒐集的資料證據(jù)與考驗(yàn)行動方案以瞭解行動研究中所遭遇的問題加以修正教育行動方案計畫確定教育行動研究的效度判斷研究品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)考驗(yàn)效度的各種形式研究者、同儕、上級主管、學(xué)生、教育學(xué)術(shù)單位確認(rèn)結(jié)果、過程與自己的主張相符並解決自己原先的問題評鑑回饋教育行動研究目的在於評鑑所蒐集的資料證據(jù)與考驗(yàn)行動方26行動研究的重要課題Who由誰進(jìn)行行動研究What什麼是值得進(jìn)行的教育研究Where何處進(jìn)行教育行動研究Why為何進(jìn)行教育行動研究How如何進(jìn)行教育行動研究When何時進(jìn)行教育行動研究教育行動研究的倫理教育行動研究的效應(yīng)教育行動研究的控制管理權(quán)教育行動研究的開銷費(fèi)用行動研究的重要課題Who由誰進(jìn)行行動研究When何時27你所要做的事提出一個具體、有價值的問題，描述清楚，寫出現(xiàn)有的觀察結(jié)果、想法。去圖書館找一找類似的文章，看別人怎麼說，也可以找可靠且能互信的同仁或朋友討論想想看：針對這個問題，你想怎樣解決？想知道什麼？希望達(dá)到什麼結(jié)果？想妥當(dāng)後，馬上做做看！另一方面保持討論與反省哪些資料證據(jù)可以支持你的想法或作法？用各種方法獲得這些資料。討論反?。鹤约寒a(chǎn)生什麼信念？改變什麼態(tài)度？得到什麼新領(lǐng)悟？把上面的問題都想過、做過、反省過、討論過以後，把整個過程加以整理，用自己喜歡，而且別人能理解的方式寫出來、報告出來。你所要做的事提出一個具體、有價值的問題，描述清楚，寫出現(xiàn)有的28研究報告的呈現(xiàn)—基本研究

柯氏性格量表效度概化之統(tǒng)合分析第一章緒論1第一節(jié)研究動機(jī)1第二節(jié)研究目的4第三節(jié)研究問題4第四節(jié)

研究假設(shè)5第五節(jié)名詞釋義6第二章文獻(xiàn)探討9第一節(jié)柯氏性格量表的發(fā)展與演進(jìn)9第二節(jié)柯氏性格量表信度、效度研究19第三節(jié)柯氏性格量表發(fā)展的方向33第四節(jié)測驗(yàn)的效度概化40第五節(jié)統(tǒng)合分析的概念46第六節(jié)三種統(tǒng)合分析方法的比較66

第三章研究方法83第一節(jié)研究架構(gòu)83第二節(jié)

研究變項(xiàng)84第三節(jié)

研究對象及資料蒐集86第四節(jié)

研究資料的登錄90第五節(jié)

效果量的計算91第六節(jié)

研究工具、材料96第七節(jié)

實(shí)施程序106第八節(jié)

資料處理110第四章結(jié)果與討論113第一節(jié)各分量尺的效果量及效度113第二節(jié)相關(guān)係數(shù)資料的效果量及效度186

第五章結(jié)論與建議203第一節(jié)結(jié)論203第二節(jié)建議209

參考文獻(xiàn)215中文部份215英文部份219附錄研究報告的呈現(xiàn)—基本研究

柯氏性格量表效度概化之統(tǒng)合分析第三29研究報告的呈現(xiàn)—行動研究

行動研究之所以成為研究，必須是系統(tǒng)的、自我反省批判的探討，而且必須是公開於眾人之前的。報告內(nèi)容沒有一定的格式因人而異，但有些標(biāo)準(zhǔn)可循有的像基本研究的格式有的像小說有的像心得感想有的像田野札記研究報告的呈現(xiàn)—行動研究行動研究之所以成為研究，必須是30行動研究報告撰寫的標(biāo)準(zhǔn)報告陳述是否有資料支持，因此讀者能夠容易地想像發(fā)生的事？是否考慮到與結(jié)構(gòu)抵觸的證據(jù)及另類的解釋？研究脈絡(luò)是否表達(dá)清楚了？是否文本的寫作方式是易讓人瞭解、生動且有趣？報告是否沒有倫理上的顧慮？報告的呈現(xiàn)包含了分析或只是一種描述？常因人而異行動研究報告撰寫的標(biāo)準(zhǔn)報告陳述是否有資料支持，因此讀者能夠容31報告撰寫時的心態(tài)一步一步來不要期望立即達(dá)到完美設(shè)法取得回饋取得適合的條件資源與材料寫作的主幹引言結(jié)論定義核心概念用資料支持證據(jù)引用句及參考資料的步驟未記錄的資料提供結(jié)構(gòu)的技巧舉例報告撰寫時的心態(tài)一步一步來結(jié)論32六年級社會科教學(xué)與卷宗評量 第一章緒論研究動機(jī)研究目的第二章文獻(xiàn)探討有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)撰寫報告的方法多元評量第三章研究方法研究對象主要研究方法研究工具實(shí)施步驟資料處理研究限制第四章研究結(jié)果（很多資料的呈現(xiàn)）結(jié)論與建議結(jié)論建議參考書目六年級社會科教學(xué)與卷宗評量 第一章緒論資料處理33課程與實(shí)踐：協(xié)同式學(xué)校本位課程發(fā)展前言第一部份：背景與概念先天不足，後天失調(diào)？逆向思考，掌握時機(jī)活化地方，再造資源重新認(rèn)識文化不利之教學(xué)環(huán)境教師專業(yè)之提升對文化不利學(xué)生重新框架第二部分：行動歷程實(shí)踐與對話的策略做後山老師真好從一無所獲到豐富無盡藏以社區(qū)為本的課程實(shí)踐方案結(jié)論：跳脫無力的循環(huán)Reference東華大學(xué)顧瑜君課程與實(shí)踐：協(xié)同式學(xué)校本位課程發(fā)展前言第二部分：行動歷程東華34用關(guān)懷找回真愛—

一個教師成長團(tuán)體教育愛的實(shí)踐緣起—一個教師成長團(tuán)體的成立到戶外上學(xué)用關(guān)懷找回真愛第一次接觸我們的問題與解決途徑百煉才能成才？擦槍走火一次美麗的約會：參觀山湖分校結(jié)語：敏於行動、樂於擔(dān)當(dāng)用關(guān)懷找回真愛—

一個教師成長團(tuán)35二年級學(xué)生以分組方式探究科學(xué)的行動研究一、緒論研究背景研究目的研究範(fàn)圍研究限制二、文獻(xiàn)探討建構(gòu)主義科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)史編入課程的意涵與看法概念圖的應(yīng)用STS的教育理念與科學(xué)教育合作學(xué)習(xí)理論思考科學(xué)探究活動三、研究方法選定主題實(shí)施前側(cè)瞭解探究學(xué)習(xí)確定探究問題相關(guān)資料蒐集分組研究設(shè)計進(jìn)行探究活動記錄研究結(jié)果探究活動的評量研究結(jié)果教育啟示參考文獻(xiàn)二年級學(xué)生以分組方式探究科學(xué)的行動研究一、緒論三、研究方法36六年級社會科教學(xué)與多元評量緒論研究動機(jī)研究目的文獻(xiàn)探討有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)撰寫報告的方法多元評量研究方法研究對象主要研究方法研究工具實(shí)施步驟資料處理研究限制研究結(jié)果學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)畫線策略的指導(dǎo)畫線策略的意義與使用方法資料蒐集部分資料整理參觀心得結(jié)論與建議結(jié)論建議參考書目六年級社會科教學(xué)與多元評量緒論研究結(jié)果37運(yùn)用檔案評量在自然科實(shí)際教學(xué)之研究研究緣起文獻(xiàn)探討評量的意義與重要性評量的轉(zhuǎn)變緣由檔案評量的意義與特性研究情境與方法參與對象與情境教學(xué)設(shè)計檔案管理實(shí)施方式研究結(jié)果與討論對教師而言對學(xué)生而言對家長而言結(jié)論對教師而言對學(xué)生而言對家長而言省思建議對教師而言對學(xué)生而言對家長而言參考書目運(yùn)用檔案評量在自然科實(shí)際教學(xué)之研究研究緣起研究結(jié)果與討論38開啟孩子另一扇窗---

實(shí)施多元智慧教與學(xué)之歷程研究緒論你已加入了教育改革的行列了嗎?研究目的歷程研究的方法與重要性多元智慧教學(xué)的理論基礎(chǔ)Gardner的八大智慧語文智慧邏輯-數(shù)理智慧空間智慧肢體-動絕智慧音樂智慧人際智慧內(nèi)省智慧自然觀察者智慧多元智慧論與孩子的關(guān)係與發(fā)展三年二班學(xué)生多元智慧表格關(guān)係與發(fā)展分析我如何運(yùn)用多元智慧理論設(shè)計有趣的教與學(xué)多元智慧與班及經(jīng)營多元智慧與教學(xué)經(jīng)營實(shí)務(wù)舉例運(yùn)用多元智慧理論我發(fā)現(xiàn)了什麼問題?學(xué)生方面教師方面就課程設(shè)計而言結(jié)語參考書目開啟孩子另一扇窗---

實(shí)施多元智慧教與學(xué)之39成長的足跡：「生活劇場」的初步實(shí)驗(yàn)「生活劇場」網(wǎng)站為何上網(wǎng)「」我往何處去青鳥「生活劇場」網(wǎng)站網(wǎng)址隔週活動活動看板活動百寶箱活動切片網(wǎng)站論壇孩子活動過程之綜合分析深層的理解與相關(guān)研究的討論檔案分享下載對自己在教學(xué)時的啟示自由自在自得自然參考文獻(xiàn)成長的足跡：「生活劇場」的初步實(shí)驗(yàn)「生活劇場」網(wǎng)站深層的理解40「教師研究」常見的問題問題泛而無當(dāng)，模模糊糊，不知道哪裡才是問題，或找了不是問題的問題。也就是說研究問題應(yīng)「小題大作」。濫用問卷調(diào)查缺乏文獻(xiàn)（不知道哪裡有文獻(xiàn)），或不會整理（抄襲文獻(xiàn)的問題）。量化或質(zhì)化的迷失；所設(shè)計的研究方法無法執(zhí)行（理論上的矛盾）時間（教學(xué)或行政負(fù)擔(dān)）、能力與精神限制：如統(tǒng)計與外文的困惑研究報告格式與書寫的迷惑結(jié)果、討論與建議過於薄弱、牽強(qiáng)與自我驗(yàn)證。挫折與問題仍懸而未決。「教師研究」常見的問題問題泛而無當(dāng)，模模糊糊，不知道哪裡才是41個人看法研究報告怎麼寫怎麼對重點(diǎn)在於是否合乎科學(xué)性行動研究精緻化教學(xué)解決自己的問題不能成為漫談，否則讓人瞧不起最後一定要進(jìn)行反思的工作，不論是對研究結(jié)果，或者是研究歷程以量化的態(tài)度從事：可以；以質(zhì)化的態(tài)度為之亦可。文獻(xiàn)探討可以簡化、最小化。行動的步驟（過程）要加以說明，這是研究最基本的。報告撰寫時，常需要引一段田野札記，再述明自己的看法。圖片、照片、學(xué)生作品、工作日誌通常是結(jié)果一項(xiàng)中不可或缺的。報告格式有時可以標(biāo)題式加以導(dǎo)引。報告沒有固定的格式。個人看法研究報告怎麼寫怎麼對42結(jié)語教育行動研究是一種研究的類型，其研究的主要對象是教育問題，特別是學(xué)校的教育問題，其主要的研究人員是學(xué)校的教育工作者，主要的研究目的是改進(jìn)教育的工作情境，企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合，並促進(jìn)教育實(shí)務(wù)工作者的專業(yè)成長。教育行動研究的焦點(diǎn)在於及時的應(yīng)用，不在於理論的發(fā)展，也不在於普遍的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)工作情境中的實(shí)際問題。結(jié)語教育行動研究是一種研究的類型，其研究的主要對象43寂寞神父對一罪犯說：”只要你有悔意，留點(diǎn)善心，死後仍有機(jī)會上天堂?！弊锓刚f：”神父，我寧願下地獄?！鄙窀刚f：”為甚麼？”罪犯說：”在天堂我會很孤寂，因?yàn)槲宜信笥讯际窃诘鬲z～！”寂寞神父對一罪犯說：”只要你有悔意，留點(diǎn)善心，死後仍有機(jī)會上44暗戀小呆暗戀隔壁班的一個女孩，有一天，他終於鼓起勇氣寫了一封匿名信給她朋友就問小呆啦：「反應(yīng)怎樣？」呆：「很激動?！古笥眩骸概?，那很好嘛，接下來呢？」呆：「可是後來她就去報警了．．．」原來小呆的匿名信是用報紙或雜誌上的字一個一個拼湊上去的上面寫道：「我已經(jīng)注意妳很久了」暗戀小呆暗戀隔壁班的一個女孩，有一天，他終於鼓起勇氣寫了一封45老鼠的啟示一隻母老鼠帶著幾隻小老鼠在草地裡漫步，突然來了一隻貓，小老鼠嚇得全都躲了起來，祇有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓越走越近，小老鼠們非常害怕，就在這時，母老鼠學(xué)了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調(diào)頭跑了。等貓跑遠(yuǎn)了，小老鼠一個個膽顫心驚地走出來，望著它們的媽媽。等所有的小老鼠都到齊了，母老鼠才語重心長地說：『孩子們，現(xiàn)在知道學(xué)外語的重要性了嗎？』

老鼠的啟示一隻母老鼠帶著幾隻小老鼠在草地裡漫步，46本是同根今早，小珠和小花在吵架…小珠：「你這隻豬！」小花：「哼！你才是豬咧！」看不下去的老師說話了：「既然都是豬，就該和平相處?！贡臼峭裨?，小珠和小花在吵架…47概述教師行動研究

黃寶園

2001.11.14概述教師行動研究48不準(zhǔn)通婚妻子和丈夫吵了架以後，氣憤地說：「我就是嫁了一個魔鬼也比嫁給你強(qiáng)！」丈夫立即回答：「你嫁不了魔鬼的....因?yàn)?..

法律規(guī)定，近親不準(zhǔn)通婚!!不準(zhǔn)通婚妻子和丈夫吵了架以後，氣憤地說：49笑一笑班上來了一個插班女生,她自我介紹...她說我未必會是最聰明的我未必會是最美麗的我未必會是最優(yōu)秀的...正當(dāng)班上同學(xué)都稱讚她的謙虛時..她突然說,大家好,我的名字叫魏碧慧...笑一笑班上來了一個插班女生,她自我介紹...她說50開開玩笑

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知道這六字真言怎麼唸嗎？51動動腦搭飛機(jī)怎樣才不會遇到炸彈威脅？人的智力高低與腳的大小有無相關(guān)？動動腦搭飛機(jī)怎樣才不會遇到炸彈威脅？52研究的功能 解釋瞭解現(xiàn)況瞭解關(guān)連瞭解因果預(yù)測控制研究的功能 解釋53研究的基本概念研究的效度內(nèi)在效度外在效度研究的信度內(nèi)在信度外在信度變項(xiàng)的種類自變項(xiàng)vs.依變項(xiàng)主動變項(xiàng)vs.屬性變項(xiàng)連續(xù)變項(xiàng)vs.類別變項(xiàng)其它變項(xiàng)研究的基本概念研究的效度54研究的類型1

依程序及研究設(shè)計分類歷史研究敘述研究相關(guān)研究因果—比較研究調(diào)查研究人種誌研究實(shí)驗(yàn)研究研究的類型1

依程序及研究設(shè)計分類55研究的類型2

依資料蒐集技術(shù)分類量的研究技術(shù)結(jié)構(gòu)性觀察標(biāo)準(zhǔn)化訪問問卷測驗(yàn)質(zhì)的研究技術(shù)人種誌觀察人種誌訪談文獻(xiàn)研究的類型2

依資料蒐集技術(shù)分類量的研究技術(shù)質(zhì)的研究技術(shù)56研究的類型3基本研究不在於實(shí)際應(yīng)用的價值，而以擴(kuò)展知識的領(lǐng)域?yàn)橐罋w。發(fā)現(xiàn)普遍的原理原則，以建立理論。心理學(xué)家、社會學(xué)家或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)人員所從事應(yīng)用研究目的在解決眼前的實(shí)際問題在現(xiàn)實(shí)情境中考驗(yàn)理論行動研究研究的類型3基本研究57行動研究一般人對於研究的迷思將行動與研究合而為一，縮短理論與實(shí)務(wù)的差距行動即為其研究的過程實(shí)務(wù)工作者的實(shí)際行動與工作結(jié)合一種研究類型、研究態(tài)度，而不是一種特定的研究方法技術(shù)提升研究者的反思能力行動研究一般人對於研究的迷思58行動研究的起源及應(yīng)用1930末，教育及心理學(xué)者開始注意到行動研究1945Collier1948LewinCorey教育行政領(lǐng)域課程領(lǐng)域教學(xué)領(lǐng)域行動研究的起源及應(yīng)用1930末，教育及心理學(xué)者開始注意到行動59行動研究的實(shí)務(wù)反省行動研究的實(shí)務(wù)反省60行動研究的特徵以實(shí)務(wù)問題為主要導(dǎo)向重視實(shí)務(wù)工作者的研究參與從事研究人員就是應(yīng)用研究結(jié)果的人研究情境就是實(shí)務(wù)工作情境過程重視共同合作強(qiáng)調(diào)問題解決的立即性研究問題或?qū)ο缶哂星榫程囟ㄐ匝芯坑嫯嬀哂泻艽蟮膹椥越Y(jié)果只適用於特定情境，目的不在於推論促使研究者專業(yè)成長行動研究的特徵以實(shí)務(wù)問題為主要導(dǎo)向61對教育行動研究的正確認(rèn)識行動研究統(tǒng)合教育行動與教育研究；教育理論與教育實(shí)際行動研究是一種態(tài)度；一種投入工作並追求專業(yè)發(fā)展的精神教育行動研究是有系統(tǒng)的探究教育的過程，故符合教育的科學(xué)研究精神教育行動研究是「以教師為中心」或「以學(xué)校為中心」的最佳進(jìn)修管道教育行動研究是繼續(xù)不斷的歷程。對教育行動研究的正確認(rèn)識行動研究統(tǒng)合教育行動與教育研究；教育62教育行動研究中經(jīng)常採用的研究方法

教室情境中的質(zhì)性研究自然觀察教學(xué)記錄分析深度訪談問卷調(diào)查三角檢核研究日誌教育行動研究中經(jīng)常採用的研究方法

63研究日誌：研究過程的同行者為什麼研究日誌有助於研究進(jìn)行？撰寫日誌的建議事項(xiàng)發(fā)展自己撰寫的風(fēng)格和特色要規(guī)律化地進(jìn)行書寫思考寫日誌的附帶好處要公開哪些部分由研究者自己決定保持日誌的隱私性每一頁要有留白處每一項(xiàng)記載應(yīng)包括日期及相關(guān)脈絡(luò)資料內(nèi)容包括所觀察到的、所感覺的、所反應(yīng)的、所解釋的、所反思的、所創(chuàng)見的、所說明的…。研究日誌：研究過程的同行者為什麼研究日誌有助於研究進(jìn)行？64行動研究的條件與限制實(shí)務(wù)者該具有的條件具備研究態(tài)度和技能願意質(zhì)疑自己的教學(xué)實(shí)際參與觀察研究與探討自己教學(xué)的技能同事間相互觀摩並相互合作實(shí)務(wù)上的限制時間的限制類推的限制資料的限制行動研究的條件與限制實(shí)務(wù)者該具有的條件實(shí)務(wù)上的限制65行動研究的歷程陳述所關(guān)注的問題（能力範(fàn)圍可以解決的問題）研擬可能解決上述問題的可能行動方案尋求可能的合作伙伴採取行動實(shí)施方案評鑑與回饋行動研究的歷程陳述所關(guān)注的問題（能力範(fàn)圍可以解決的問題）66行動研究問題的形成從教學(xué)中的不滿、懷疑、焦慮開始：問題或質(zhì)疑的反省、觀察、紀(jì)錄把心中的信念、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)知識描述出來，與人討論與溝通把問題更清楚的敘述與澄清，建構(gòu)或修正原來的信念、態(tài)度、知識先預(yù)想一個新的解決策略、信念的實(shí)踐方式，或者可能的解釋實(shí)際嘗試預(yù)想的解決方式，或者蒐集其他資料印證原先想法、看法再反省、再觀察分析、反省、辯證、討論，也許蒐集文獻(xiàn)資料，並且比較分析從前面的任何一個步驟開始再次開始暫時完成或「停止」，提出報告，與人討論、分享行動研究問題的形成從教學(xué)中的不滿、懷疑、焦慮開始：問題或質(zhì)疑67教育行動研究循環(huán)歷程教育行動研究循環(huán)歷程68教育行動研究問題的確認(rèn)與分析發(fā)現(xiàn)問題興趣、實(shí)際問題、理論、專家學(xué)者…價值陳述界定問題領(lǐng)域（必須是自己能力所及）進(jìn)行情境分析：問題、範(fàn)圍、原因確定所要研究的問題領(lǐng)域分析可能遭遇到的難題可透過專家學(xué)者的諮詢進(jìn)行分析問題確認(rèn)問題焦點(diǎn)教育行動研究問題的確認(rèn)與分析發(fā)現(xiàn)問題69規(guī)劃教育行動研究的方案規(guī)劃研究計畫初擬研究計畫規(guī)劃蒐集資料修正計畫研擬研究策略初步蒐集資料擬定假設(shè)式的研究策略確定策略設(shè)計研究步驟規(guī)劃教育行動研究的方案規(guī)劃研究計畫70協(xié)同合作進(jìn)行研究行動研究的合作伙伴對象合作伙伴可能是實(shí)際參與研究者，也可能不是指導(dǎo)教授、指導(dǎo)老師、工作同仁、家長、學(xué)生…尋求研究的批判諍友行動研究人員尋求諍友增進(jìn)教育行動研究的人際關(guān)係傾聽、自我管理、合作、自我改進(jìn)、接受多方意見、語言表達(dá)等技巧協(xié)同合作進(jìn)行研究行動研究的合作伙伴對象71實(shí)施並監(jiān)控教育行動研究採取實(shí)際行動與進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)由行動研究假設(shè)→採取實(shí)際行動教育實(shí)驗(yàn)時應(yīng)細(xì)心規(guī)劃詳細(xì)步驟並顧及各方心理感受進(jìn)行監(jiān)控與資料蒐集為達(dá)監(jiān)控需時時回顧研究動機(jī)與目的持續(xù)地監(jiān)控以蒐集有效證據(jù)資料蒐集的方法觀察訪談問卷照片證據(jù)現(xiàn)場速寫評述錄音帶與錄影帶記錄文件分析三角交叉檢核實(shí)施並監(jiān)控教育行動研究採取實(shí)際行動與進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)72評鑑回饋教育行動研究目的在於評鑑所蒐集的資料證據(jù)與考驗(yàn)行動方案以瞭解行動研究中所遭遇的問題加以修正教育行動方案計畫確定教育行動研究的效度判斷研究品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)考驗(yàn)效度的各種形式研究者、同儕、上級主管、學(xué)生、教育學(xué)術(shù)單位確認(rèn)結(jié)果、過程與自己的主張相符並解決自己原先的問題評鑑回饋教育行動研究目的在於評鑑所蒐集的資料證據(jù)與考驗(yàn)行動方73行動研究的重要課題Who由誰進(jìn)行行動研究What什麼是值得進(jìn)行的教育研究Where何處進(jìn)行教育行動研究Why為何進(jìn)行教育行動研究How如何進(jìn)行教育行動研究When何時進(jìn)行教育行動研究教育行動研究的倫理教育行動研究的效應(yīng)教育行動研究的控制管理權(quán)教育行動研究的開銷費(fèi)用行動研究的重要課題Who由誰進(jìn)行行動研究When何時74你所要做的事提出一個具體、有價值的問題，描述清楚，寫出現(xiàn)有的觀察結(jié)果、想法。去圖書館找一找類似的文章，看別人怎麼說，也可以找可靠且能互信的同仁或朋友討論想想看：針對這個問題，你想怎樣解決？想知道什麼？希望達(dá)到什麼結(jié)果？想妥當(dāng)後，馬上做做看！另一方面保持討論與反省哪些資料證據(jù)可以支持你的想法或作法？用各種方法獲得這些資料。討論反省：自己產(chǎn)生什麼信念？改變什麼態(tài)度？得到什麼新領(lǐng)悟？把上面的問題都想過、做過、反省過、討論過以後，把整個過程加以整理，用自己喜歡，而且別人能理解的方式寫出來、報告出來。你所要做的事提出一個具體、有價值的問題，描述清楚，寫出現(xiàn)有的75研究報告的呈現(xiàn)—基本研究

柯氏性格量表效度概化之統(tǒng)合分析第一章緒論1第一節(jié)研究動機(jī)1第二節(jié)研究目的4第三節(jié)研究問題4第四節(jié)

研究假設(shè)5第五節(jié)名詞釋義6第二章文獻(xiàn)探討9第一節(jié)柯氏性格量表的發(fā)展與演進(jìn)9第二節(jié)柯氏性格量表信度、效度研究19第三節(jié)柯氏性格量表發(fā)展的方向33第四節(jié)測驗(yàn)的效度概化40第五節(jié)統(tǒng)合分析的概念46第六節(jié)三種統(tǒng)合分析方法的比較66

第三章研究方法83第一節(jié)研究架構(gòu)83第二節(jié)

研究變項(xiàng)84第三節(jié)

研究對象及資料蒐集86第四節(jié)

研究資料的登錄90第五節(jié)

效果量的計算91第六節(jié)

研究工具、材料96第七節(jié)

實(shí)施程序106第八節(jié)

資料處理110第四章結(jié)果與討論113第一節(jié)各分量尺的效果量及效度113第二節(jié)相關(guān)係數(shù)資料的效果量及效度186

第五章結(jié)論與建議203第一節(jié)結(jié)論203第二節(jié)建議209

參考文獻(xiàn)215中文部份215英文部份219附錄研究報告的呈現(xiàn)—基本研究

柯氏性格量表效度概化之統(tǒng)合分析第三76研究報告的呈現(xiàn)—行動研究

行動研究之所以成為研究，必須是系統(tǒng)的、自我反省批判的探討，而且必須是公開於眾人之前的。報告內(nèi)容沒有一定的格式因人而異，但有些標(biāo)準(zhǔn)可循有的像基本研究的格式有的像小說有的像心得感想有的像田野札記研究報告的呈現(xiàn)—行動研究行動研究之所以成為研究，必須是77行動研究報告撰寫的標(biāo)準(zhǔn)報告陳述是否有資料支持，因此讀者能夠容易地想像發(fā)生的事？是否考慮到與結(jié)構(gòu)抵觸的證據(jù)及另類的解釋？研究脈絡(luò)是否表達(dá)清楚了？是否文本的寫作方式是易讓人瞭解、生動且有趣？報告是否沒有倫理上的顧慮？報告的呈現(xiàn)包含了分析或只是一種描述？常因人而異行動研究報告撰寫的標(biāo)準(zhǔn)報告陳述是否有資料支持，因此讀者能夠容78報告撰寫時的心態(tài)一步一步來不要期望立即達(dá)到完美設(shè)法取得回饋取得適合的條件資源與材料寫作的主幹引言結(jié)論定義核心概念用資料支持證據(jù)引用句及參考資料的步驟未記錄的資料提供結(jié)構(gòu)的技巧舉例報告撰寫時的心態(tài)一步一步來結(jié)論79六年級社會科教學(xué)與卷宗評量 第一章緒論研究動機(jī)研究目的第二章文獻(xiàn)探討有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)撰寫報告的方法多元評量第三章研究方法研究對象主要研究方法研究工具實(shí)施步驟資料處理研究限制第四章研究結(jié)果（很多資料的呈現(xiàn)）結(jié)論與建議結(jié)論建議參考書目六年級社會科教學(xué)與卷宗評量 第一章緒論資料處理80課程與實(shí)踐：協(xié)同式學(xué)校本位課程發(fā)展前言第一部份：背景與概念先天不足，後天失調(diào)？逆向思考，掌握時機(jī)活化地方，再造資源重新認(rèn)識文化不利之教學(xué)環(huán)境教師專業(yè)之提升對文化不利學(xué)生重新框架第二部分：行動歷程實(shí)踐與對話的策略做後山老師真好從一無所獲到豐富無盡藏以社區(qū)為本的課程實(shí)踐方案結(jié)論：跳脫無力的循環(huán)Reference東華大學(xué)顧瑜君課程與實(shí)踐：協(xié)同式學(xué)校本位課程發(fā)展前言第二部分：行動歷程東華81用關(guān)懷找回真愛—

一個教師成長團(tuán)體教育愛的實(shí)踐緣起—一個教師成長團(tuán)體的成立到戶外上學(xué)用關(guān)懷找回真愛第一次接觸我們的問題與解決途徑百煉才能成才？擦槍走火一次美麗的約會：參觀山湖分校結(jié)語：敏於行動、樂於擔(dān)當(dāng)用關(guān)懷找回真愛—

一個教師成長團(tuán)82二年級學(xué)生以分組方式探究科學(xué)的行動研究一、緒論研究背景研究目的研究範(fàn)圍研究限制二、文獻(xiàn)探討建構(gòu)主義科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)史編入課程的意涵與看法概念圖的應(yīng)用STS的教育理念與科學(xué)教育合作學(xué)習(xí)理論思考科學(xué)探究活動三、研究方法選定主題實(shí)施前側(cè)瞭解探究學(xué)習(xí)確定探究問題相關(guān)資料蒐集分組研究設(shè)計進(jìn)行探究活動記錄研究結(jié)果探究活動的評量研究結(jié)果教育啟示參考文獻(xiàn)二年級學(xué)生以分組方式探究科學(xué)的行動研究一、緒論三、研究方法83六年級社會科教學(xué)與多元評量緒論研究動機(jī)研究目的文獻(xiàn)探討有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)撰寫報告的方法多元評量研究方法研究對象主要研究方法研究工具實(shí)施步驟資料處理研究限制研究結(jié)果學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)畫線策略的指導(dǎo)畫線策略的意義與使用方法資料蒐集部分資料整理參觀心得結(jié)論與建議結(jié)論建議參考書目六年級社會科教學(xué)與多元評量緒論研究結(jié)果84運(yùn)用檔案評量在自然科實(shí)際教學(xué)之研究研究緣起文獻(xiàn)探討評量的意義與重要性評量的轉(zhuǎn)變緣由檔案評量的意義與特性研究情境與方法參與對象與情境教學(xué)設(shè)計檔案管理實(shí)施方式研究結(jié)果與討論對教師而言對學(xué)生而言對家長而言結(jié)論對教師而言對學(xué)生而言對家長而言省思建議對教師而言對學(xué)生而言對家長而言參考書目運(yùn)用檔案評量在自然科實(shí)際教學(xué)之研究研究緣起研究結(jié)果與討論85開啟孩子另一扇窗---

實(shí)施多元智慧教與學(xué)之歷程研究緒論你已加入了教育改革的行列了嗎?研究目的歷程研究的方法與重要性多元智慧教學(xué)的理論基礎(chǔ)Gardner的八大智慧語文智慧邏輯-數(shù)理智慧空間智慧肢體-動絕智慧音樂智慧人際智慧內(nèi)省智慧自然觀察者智慧多元智慧論與孩子的關(guān)係與發(fā)展三年二班學(xué)生多元智慧表格關(guān)係與發(fā)展分析我如何運(yùn)用多元智慧理論設(shè)計有趣的教與學(xué)多元智慧與班及經(jīng)營多元智慧與教學(xué)經(jīng)營實(shí)務(wù)舉例運(yùn)用多元智慧理論我發(fā)現(xiàn)了什麼問題?學(xué)生方面教師方面就課程設(shè)計而言結(jié)語參考書目開啟孩子另一扇窗---