河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件

河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)愿天下嵐調(diào)雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓每一種課堂教學(xué)都是師生雙方共同的活動。根據(jù)師生雙方活動的多少，我在平時的教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)模式。而英語作為一門外來語言學(xué)科，在運用幾種教學(xué)模式的同時，就其利弊，現(xiàn)總結(jié)如下：一、講授式講授式是以教師活動為主的教學(xué)模式，通常以教師的講解，演示，范讀為主。其目的是為了使學(xué)生掌握知識性，記憶性的知識。比如選修6中出現(xiàn)的虛擬語氣語法現(xiàn)象，老師一堂課幾乎都是主體，以講授為主。而學(xué)生就好似只是聽眾。教學(xué)程序呢也是照本宣科。如：IF引導(dǎo)的虛擬語氣對現(xiàn)在，過去，將來情況的虛擬，從句和主句的謂語動詞分別該用什么時態(tài)。這時的學(xué)生就是機械性的做筆記。然后做完筆記后就是叫他們把這些規(guī)則記住。接下來的環(huán)節(jié)就是鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)等階段。這種講授式教學(xué)的優(yōu)點是：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個課堂，掌握教學(xué)進度。發(fā)揮正面教育和教學(xué)作用，對學(xué)生直接傳授知識。但是它的缺點也是顯而易見的。學(xué)生活動少，容易受到教師經(jīng)驗教學(xué)及趣味性的影響。并且這種講授法有局限性，比個如在運用時不能喚起學(xué)生的興趣，也不能發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，很容易形成注入式教學(xué)。而英語本身相對于農(nóng)村高中的學(xué)生來說就有一定的難度，如果使他們失去對英語的興趣的話勢必會影響到英語得分。二、討論式討論式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進行討論，辯論的教學(xué)組織形式。這種模式主要體現(xiàn)在英語課的Reading課堂中。每個模塊的第一篇閱讀課文都是用一節(jié)課的時間讓學(xué)生去閱讀。老師在這個過程中會設(shè)置一系列的問題，然后學(xué)生們通過獨立思考解決一部分問題然后在用與同伴討論的模式把文章中細(xì)節(jié)的知識理解出來。這樣討論式教學(xué)模式的特點就非常明確：目的上引導(dǎo)學(xué)生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識技能，發(fā)展能力和智力。這種相比講授式的課堂模式而言是以學(xué)生為中心，采用的分組或全班性的討論形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考。討論進行時能夠讓學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)時也可以提出進一步思考的問題。它的缺點在于難以組織，發(fā)動學(xué)生，而學(xué)生一旦發(fā)動起來又不容易控制教學(xué)秩序，而且討論問題一般費時較多。三、練習(xí)式練習(xí)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺性，反復(fù)的完成一定動作或者活動方式，借以形成技能，技巧或者行為習(xí)慣的教學(xué)方式。在英語學(xué)科中這種方法得到廣泛的應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個短語之后，應(yīng)用這個短語反復(fù)造句，已達(dá)到熟練掌握的目的。比如beabsorbedin，學(xué)生在用它來造句的同時既掌握了漢語意思，有能夠有效地把它運用到書面表達(dá)中去。再比如說，英語的閱讀理解在考試中占有很大的比例。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該在平時用正確的方法練習(xí)閱讀。比如老師監(jiān)督學(xué)生每天都要堅持完成一篇完形填空或者閱讀理解。這樣長期堅持練習(xí)，那么英語的閱讀能力一定會得到提高的。因此，這種練習(xí)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進行強化，對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力起了重要重用。但就其缺點而言是不易掌握練習(xí)量，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、自學(xué)式自學(xué)式是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握的學(xué)習(xí)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，老師預(yù)先給學(xué)生擬好學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案查找出相關(guān)的知識。在第二天的課堂上讓學(xué)生們以小組的形式交流，把自己對于學(xué)案上的要求交流出來，以此檢驗學(xué)生在自學(xué)的過程中是否全身心的去查找了相關(guān)的知識。這種自學(xué)式教學(xué)模式的特點是給了學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，習(xí)慣和創(chuàng)造精神；重視個別差異，把教學(xué)的重心由教師的注入改變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)。但是其缺點是這種方法不適用于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。這樣只會讓他們對英語學(xué)習(xí)的積極性越來越差。對于這種練習(xí)式的教學(xué)模式要求老師要全面了解學(xué)生，要事先知道學(xué)生自學(xué)能力的個別差異性，激發(fā)他們自學(xué)的熱情和興趣。就英語這個學(xué)科而言，老師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使用字典，唯學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和條件。比如教室應(yīng)該保持安靜等。五、復(fù)習(xí)式復(fù)習(xí)式是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的教材，以強化知識，加深理解，融會貫通，從而達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。英語課堂使用這種方法可以有四種體現(xiàn)。一是經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。比如在第二天上課的時候利用三分鐘左右的時間與學(xué)生一起口頭上復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課學(xué)過的短語或者是句型，已達(dá)到鞏固，加深記憶的效果。二是階段性的復(fù)習(xí)。比如英語在學(xué)習(xí)完一個模塊之后，通過背誦課文中的關(guān)鍵句子，記憶課文中出現(xiàn)的新的短語，然后以根據(jù)漢語默寫出相應(yīng)句子短語的方式鞏固本模塊語言點。使知識得到充實。三是學(xué)期學(xué)年的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)在于重溫學(xué)過的知識，給新學(xué)期，新學(xué)年開始學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四是總復(fù)習(xí)。就是對以前所學(xué)過的語法現(xiàn)象，單詞，短語，句子進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。通常這種復(fù)習(xí)是用在學(xué)年考試之前。對于這種復(fù)習(xí)式的教學(xué)模式它的優(yōu)點是溫故而知新，不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維力。其缺點是學(xué)生會感覺到課堂枯燥無味。六、啟發(fā)式啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的課題規(guī)律，一談話，問答，揭示等引導(dǎo)學(xué)生主動，積極，自覺地掌握知識的教學(xué)形式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對教材內(nèi)容的真正理解，并培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣和思考能力。比如在英語教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)模式可以嘗試開設(shè)多種活動，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，越來越普及，因此在教學(xué)中老師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)到的知識、技能，從學(xué)習(xí)情境遷移到真實生活情景中去，舉一反三，鞏固知識，掌握技能。通過訓(xùn)練學(xué)生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一篇閱讀或一個對話后，除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景，自編一個新對話或復(fù)述課文，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造激情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，這既能激發(fā)他們創(chuàng)造性地理解教材，表達(dá)教材，活化教材，還能把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)英語的效率。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點是有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的興趣和能力。缺點是不容易掌握，使不少教師在實施的過程中常常流于簡單的一問一答之中。經(jīng)過一段實踐和探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生能力的提高，關(guān)鍵在于我們教師能否認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，探索各種有效的教學(xué)途徑，正確掌握各種教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，并適當(dāng)?shù)挠迷谟⒄Z教學(xué)中以達(dá)到提高學(xué)生語言技能，并將語言技能轉(zhuǎn)化為初步運用英語交際的能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了確保初中語文閱讀教學(xué)的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學(xué)素材，帶給學(xué)生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)素材，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要有針對性地傳授語文知識，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，實現(xiàn)個人情感的豐富與發(fā)展。一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)成了教師的“一言堂”，學(xué)生則是進行“無聲”的學(xué)習(xí)，但是如果初中語文閱讀教學(xué)只做無聲的語言教學(xué)，那將是初中語文閱讀教學(xué)的一大誤區(qū)，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對閱讀素材進行大聲的朗讀，優(yōu)秀的閱讀素材還要進行背誦，這對初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建都是非常有利的。教師只有引導(dǎo)學(xué)生進行有聲的朗讀，才能有效集中學(xué)生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學(xué)生進行機械性的默讀，那么學(xué)生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學(xué)的過程也就很難確保“高效”。例如，在老舍的《濟南的冬天》的教學(xué)中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內(nèi)容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學(xué)生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情，感受文章內(nèi)部的語言藝術(shù)，并最終內(nèi)化為學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。二、教師積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴初中語文閱讀教學(xué)的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學(xué)生在語文課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學(xué)活動以學(xué)生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發(fā)，通過積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入個人情感，引發(fā)個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學(xué)生在閱讀過程中準(zhǔn)確把握文章的主線，實現(xiàn)個人與作者在心靈上的溝通，拉近學(xué)生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內(nèi)心的豐富情感，最終領(lǐng)悟到作品內(nèi)部的藝術(shù)價值和思想情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，學(xué)生對文章的理解需要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握住作者情感發(fā)展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時的歷史背景，逐漸走進作者的內(nèi)心世界，感受父愛的偉大，產(chǎn)生情感上的共鳴，接受優(yōu)秀作品的洗禮，促進學(xué)生情感素質(zhì)的不斷發(fā)展。三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術(shù)性四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，除了要提高學(xué)生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生學(xué)會如何駕馭語言，進而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的實踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行有效的結(jié)合，尤其是當(dāng)教師手中握有優(yōu)秀的閱讀素材時，可以引導(dǎo)學(xué)生就文中語言的細(xì)節(jié)特征和表達(dá)形式進行有針對性的分析，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌攸c的文體有一個詳細(xì)的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學(xué)，有針對性地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風(fēng)格是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準(zhǔn)確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，可以借助多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強對學(xué)生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進行積極反思，進而最終內(nèi)化為學(xué)生自己的情感和寫作能力?？傊诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中，語文教師要充分發(fā)揮個人的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過多媒體等多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生情感上的積極投入，對作者創(chuàng)造的意境進行大膽的想象和思考，進而讓學(xué)生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術(shù)特征，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生最終感受到文學(xué)的魅力，積極、主動地開展閱讀活動，實現(xiàn)個人語文綜合素質(zhì)的不斷提升。[作者通聯(lián)：江蘇揚州市江都區(qū)嘶馬中學(xué)]河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)1愿天下嵐調(diào)雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓愿天下嵐調(diào)雨2河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件3甜瓜Muskmelon甜瓜,別名香瓜、票瓜。葫蘆科黃瓜屬年生蔓性植物,非洲的幾內(nèi)亞是甜瓜的初級起娠中心,經(jīng)古埃及傳入中近東、中亞(包括中國的新疆)和印度。甜瓜的杲實營養(yǎng)豐害,口味甜奚,氣味芳香,以鲆食為主,也可制成瓜干、瓜腈等加工品,深受人們喜愛。近年來,外觀優(yōu)美、品質(zhì)優(yōu)良的甜瓜,直作為高檔水票出獸,成為人們節(jié)假日饋贈親友的佳品甜瓜Muskmelon4第四節(jié)甜瓜一、品種類型生物學(xué)特性三、歉培季節(jié)和茬次安排歡培技術(shù)第四節(jié)甜瓜5品種類烈薄皮甜瓜厚皮甜瓜品種類烈6起源于印度和我國西南部地區(qū),又稱香瓜。喜溫暖濕潤尊度甜瓜)氣候,較耐澀抗病,適應(yīng)性強在我國,除無霜期短,海拔3000m以上的高寒地區(qū)外,南北各地廣泛栽培。東北、華北地區(qū)是薄皮甜瓜的主要產(chǎn)區(qū)薄皮甜瓜植株長勢較弱,葉色較深,抗逆性強。果實較小般單瓜重0.3~1.0kg,果實形狀、果皮顏色因品種而異可嵱性固形物含量8%~12%,果肉或脆而多汁,或面而少計。瓜皮較簿,可連皮帶瓤食用,不耐腦運。起源于印度和我國西南部7厚皮甜瓜起源于非洲、中亞厚皮甜瓜包括我國新疆)等大陸性氣候地區(qū),生長發(fā)育要求溫暖干燥、晝夜溫差大、日照充足等條件,因此多在我國西北的新疆、甘肅等地種植,在華北東北及南方均不能露地栽培厚皮甜瓜生育期長,植株長勢強,抗逆性差,果實大,瓜皮厚,肉也厚,產(chǎn)量較高,一般單瓜質(zhì)量1~3kg,最大可達(dá)10kg以上。果實肉質(zhì)綿軟,香氣濃郁,可嵱性固形物含量達(dá)10%~15%,有些品種可達(dá)20%以上。果皮較韌,耐貯運Back厚皮甜瓜起源于非洲、中亞8二、生物學(xué)特性1一)形忐特在1=丿生療周1/對環(huán)境殺件的要求二、生物學(xué)特性9一形悉特在根糸較發(fā)達(dá),較耐干早、貧瘠好氣性強;根傷根后不易復(fù)。分枝能力極強主蔓生長勢較弱,側(cè)蔓生長十分旺盛。葉形為圓形,正反面均被茸毛葉緣不分裂或淺裂。一形悉特在101-形態(tài)特在雌雄同株異花,雌花多為兩性花;花>1主美單花出現(xiàn)餐遲,子蔓、孫美單花出現(xiàn)較早。皮色、形狀、表面特征、果肉顏色質(zhì)地因品種而異成熟具芳香水;果實厚皮甜瓜和薺皮甜瓜的食用部分不同種厚皮甜瓜種子千拉重30-808;薄皮甜瓜種子千粒重5~20g。1-形態(tài)特在11河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件12河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件13河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件14河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件15河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件16河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件17河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件18河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件19河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件20河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件21河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件22河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件23河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件24河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件25河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件26河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件27河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件28河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件29河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件30河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件31河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件32河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件33河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件34河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件35河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件36河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件37河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件38河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件39河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件40河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件41河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件42河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件43河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件44河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件45河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件46河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件47河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件48河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件49河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件50河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件51河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件52河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件53河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件54河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件55河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件56河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件57河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件58河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件59河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件60河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件61河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件62河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件63河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件64謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha65河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)愿天下嵐調(diào)雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓每一種課堂教學(xué)都是師生雙方共同的活動。根據(jù)師生雙方活動的多少，我在平時的教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)模式。而英語作為一門外來語言學(xué)科，在運用幾種教學(xué)模式的同時，就其利弊，現(xiàn)總結(jié)如下：一、講授式講授式是以教師活動為主的教學(xué)模式，通常以教師的講解，演示，范讀為主。其目的是為了使學(xué)生掌握知識性，記憶性的知識。比如選修6中出現(xiàn)的虛擬語氣語法現(xiàn)象，老師一堂課幾乎都是主體，以講授為主。而學(xué)生就好似只是聽眾。教學(xué)程序呢也是照本宣科。如：IF引導(dǎo)的虛擬語氣對現(xiàn)在，過去，將來情況的虛擬，從句和主句的謂語動詞分別該用什么時態(tài)。這時的學(xué)生就是機械性的做筆記。然后做完筆記后就是叫他們把這些規(guī)則記住。接下來的環(huán)節(jié)就是鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)等階段。這種講授式教學(xué)的優(yōu)點是：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個課堂，掌握教學(xué)進度。發(fā)揮正面教育和教學(xué)作用，對學(xué)生直接傳授知識。但是它的缺點也是顯而易見的。學(xué)生活動少，容易受到教師經(jīng)驗教學(xué)及趣味性的影響。并且這種講授法有局限性，比個如在運用時不能喚起學(xué)生的興趣，也不能發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，很容易形成注入式教學(xué)。而英語本身相對于農(nóng)村高中的學(xué)生來說就有一定的難度，如果使他們失去對英語的興趣的話勢必會影響到英語得分。二、討論式討論式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進行討論，辯論的教學(xué)組織形式。這種模式主要體現(xiàn)在英語課的Reading課堂中。每個模塊的第一篇閱讀課文都是用一節(jié)課的時間讓學(xué)生去閱讀。老師在這個過程中會設(shè)置一系列的問題，然后學(xué)生們通過獨立思考解決一部分問題然后在用與同伴討論的模式把文章中細(xì)節(jié)的知識理解出來。這樣討論式教學(xué)模式的特點就非常明確：目的上引導(dǎo)學(xué)生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識技能，發(fā)展能力和智力。這種相比講授式的課堂模式而言是以學(xué)生為中心，采用的分組或全班性的討論形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考。討論進行時能夠讓學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)時也可以提出進一步思考的問題。它的缺點在于難以組織，發(fā)動學(xué)生，而學(xué)生一旦發(fā)動起來又不容易控制教學(xué)秩序，而且討論問題一般費時較多。三、練習(xí)式練習(xí)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺性，反復(fù)的完成一定動作或者活動方式，借以形成技能，技巧或者行為習(xí)慣的教學(xué)方式。在英語學(xué)科中這種方法得到廣泛的應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個短語之后，應(yīng)用這個短語反復(fù)造句，已達(dá)到熟練掌握的目的。比如beabsorbedin，學(xué)生在用它來造句的同時既掌握了漢語意思，有能夠有效地把它運用到書面表達(dá)中去。再比如說，英語的閱讀理解在考試中占有很大的比例。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該在平時用正確的方法練習(xí)閱讀。比如老師監(jiān)督學(xué)生每天都要堅持完成一篇完形填空或者閱讀理解。這樣長期堅持練習(xí)，那么英語的閱讀能力一定會得到提高的。因此，這種練習(xí)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進行強化，對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力起了重要重用。但就其缺點而言是不易掌握練習(xí)量，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、自學(xué)式自學(xué)式是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握的學(xué)習(xí)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，老師預(yù)先給學(xué)生擬好學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案查找出相關(guān)的知識。在第二天的課堂上讓學(xué)生們以小組的形式交流，把自己對于學(xué)案上的要求交流出來，以此檢驗學(xué)生在自學(xué)的過程中是否全身心的去查找了相關(guān)的知識。這種自學(xué)式教學(xué)模式的特點是給了學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，習(xí)慣和創(chuàng)造精神；重視個別差異，把教學(xué)的重心由教師的注入改變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)。但是其缺點是這種方法不適用于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。這樣只會讓他們對英語學(xué)習(xí)的積極性越來越差。對于這種練習(xí)式的教學(xué)模式要求老師要全面了解學(xué)生，要事先知道學(xué)生自學(xué)能力的個別差異性，激發(fā)他們自學(xué)的熱情和興趣。就英語這個學(xué)科而言，老師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使用字典，唯學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和條件。比如教室應(yīng)該保持安靜等。五、復(fù)習(xí)式復(fù)習(xí)式是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的教材，以強化知識，加深理解，融會貫通，從而達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。英語課堂使用這種方法可以有四種體現(xiàn)。一是經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。比如在第二天上課的時候利用三分鐘左右的時間與學(xué)生一起口頭上復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課學(xué)過的短語或者是句型，已達(dá)到鞏固，加深記憶的效果。二是階段性的復(fù)習(xí)。比如英語在學(xué)習(xí)完一個模塊之后，通過背誦課文中的關(guān)鍵句子，記憶課文中出現(xiàn)的新的短語，然后以根據(jù)漢語默寫出相應(yīng)句子短語的方式鞏固本模塊語言點。使知識得到充實。三是學(xué)期學(xué)年的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)在于重溫學(xué)過的知識，給新學(xué)期，新學(xué)年開始學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四是總復(fù)習(xí)。就是對以前所學(xué)過的語法現(xiàn)象，單詞，短語，句子進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。通常這種復(fù)習(xí)是用在學(xué)年考試之前。對于這種復(fù)習(xí)式的教學(xué)模式它的優(yōu)點是溫故而知新，不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維力。其缺點是學(xué)生會感覺到課堂枯燥無味。六、啟發(fā)式啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的課題規(guī)律，一談話，問答，揭示等引導(dǎo)學(xué)生主動，積極，自覺地掌握知識的教學(xué)形式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對教材內(nèi)容的真正理解，并培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣和思考能力。比如在英語教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)模式可以嘗試開設(shè)多種活動，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，越來越普及，因此在教學(xué)中老師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)到的知識、技能，從學(xué)習(xí)情境遷移到真實生活情景中去，舉一反三，鞏固知識，掌握技能。通過訓(xùn)練學(xué)生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一篇閱讀或一個對話后，除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景，自編一個新對話或復(fù)述課文，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造激情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，這既能激發(fā)他們創(chuàng)造性地理解教材，表達(dá)教材，活化教材，還能把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)英語的效率。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點是有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的興趣和能力。缺點是不容易掌握，使不少教師在實施的過程中常常流于簡單的一問一答之中。經(jīng)過一段實踐和探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生能力的提高，關(guān)鍵在于我們教師能否認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，探索各種有效的教學(xué)途徑，正確掌握各種教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，并適當(dāng)?shù)挠迷谟⒄Z教學(xué)中以達(dá)到提高學(xué)生語言技能，并將語言技能轉(zhuǎn)化為初步運用英語交際的能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了確保初中語文閱讀教學(xué)的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學(xué)素材，帶給學(xué)生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)素材，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要有針對性地傳授語文知識，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，實現(xiàn)個人情感的豐富與發(fā)展。一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)成了教師的“一言堂”，學(xué)生則是進行“無聲”的學(xué)習(xí)，但是如果初中語文閱讀教學(xué)只做無聲的語言教學(xué)，那將是初中語文閱讀教學(xué)的一大誤區(qū)，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對閱讀素材進行大聲的朗讀，優(yōu)秀的閱讀素材還要進行背誦，這對初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建都是非常有利的。教師只有引導(dǎo)學(xué)生進行有聲的朗讀，才能有效集中學(xué)生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學(xué)生進行機械性的默讀，那么學(xué)生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學(xué)的過程也就很難確?！案咝А?。例如，在老舍的《濟南的冬天》的教學(xué)中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內(nèi)容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學(xué)生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情，感受文章內(nèi)部的語言藝術(shù)，并最終內(nèi)化為學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。二、教師積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴初中語文閱讀教學(xué)的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學(xué)生在語文課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學(xué)活動以學(xué)生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發(fā)，通過積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入個人情感，引發(fā)個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學(xué)生在閱讀過程中準(zhǔn)確把握文章的主線，實現(xiàn)個人與作者在心靈上的溝通，拉近學(xué)生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內(nèi)心的豐富情感，最終領(lǐng)悟到作品內(nèi)部的藝術(shù)價值和思想情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，學(xué)生對文章的理解需要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握住作者情感發(fā)展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時的歷史背景，逐漸走進作者的內(nèi)心世界，感受父愛的偉大，產(chǎn)生情感上的共鳴，接受優(yōu)秀作品的洗禮，促進學(xué)生情感素質(zhì)的不斷發(fā)展。三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術(shù)性四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，除了要提高學(xué)生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生學(xué)會如何駕馭語言，進而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的實踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行有效的結(jié)合，尤其是當(dāng)教師手中握有優(yōu)秀的閱讀素材時，可以引導(dǎo)學(xué)生就文中語言的細(xì)節(jié)特征和表達(dá)形式進行有針對性的分析，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌攸c的文體有一個詳細(xì)的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學(xué)，有針對性地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風(fēng)格是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準(zhǔn)確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，可以借助多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強對學(xué)生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進行積極反思，進而最終內(nèi)化為學(xué)生自己的情感和寫作能力?？傊?，在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師要充分發(fā)揮個人的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過多媒體等多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生情感上的積極投入，對作者創(chuàng)造的意境進行大膽的想象和思考，進而讓學(xué)生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術(shù)特征，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生最終感受到文學(xué)的魅力，積極、主動地開展閱讀活動，實現(xiàn)個人語文綜合素質(zhì)的不斷提升。[作者通聯(lián)：江蘇揚州市江都區(qū)嘶馬中學(xué)]河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)河南豫藝種業(yè)66愿天下嵐調(diào)雨做好人一生平安靠科餅精育良種用誠狺得百姓愿天下嵐調(diào)雨67河南豫藝種業(yè)甜瓜栽培技術(shù)共課件68甜瓜Muskmelon甜瓜,別名香瓜、票瓜。葫蘆科黃瓜屬年生蔓性植物,非洲的幾內(nèi)亞是甜瓜的初級起娠中心,經(jīng)古埃及傳入中近東、中亞(包括中國的新疆)和印度。甜瓜的杲實營養(yǎng)豐害,口味甜奚,氣味芳香,以鲆食為主,也可制成瓜干、瓜腈等加工品,深受人們喜愛。近年來,外觀優(yōu)美、品質(zhì)優(yōu)良的甜瓜,直作為高檔水票出獸,成為人們節(jié)假日饋贈親友的佳品甜瓜Muskmelon69第四節(jié)甜瓜一、品種類型生物學(xué)特性三、歉培季節(jié)和茬次安排歡培技術(shù)第四節(jié)甜瓜70品種類烈薄皮甜瓜厚皮甜瓜品種類烈71起源于印度和我國西南部地區(qū),又稱香瓜。喜溫暖濕潤尊度甜瓜)氣候,較耐澀抗病,適應(yīng)性強在我國,除無霜期短,海拔3000m以上的高寒地區(qū)外,南北各地廣泛栽培。東北、華北地區(qū)是薄皮甜瓜的主要產(chǎn)區(qū)薄皮甜瓜植株長勢較弱,葉色較深,抗逆性強。果實較小般單瓜重0.3~1.0kg,果實形狀、果皮顏色因品種而異可嵱性固形物含量8%~12%,果肉或脆而多汁,或面而少計。瓜皮較簿,可連皮帶瓤食用,不耐腦運。起源于印度和我國西南部72厚皮甜瓜起源于非洲、中亞厚皮甜瓜包括我國新疆)等大陸性氣候地區(qū),生長發(fā)育要求溫暖干燥、晝夜溫差大、日照充足等條件,因此多在我國西北的新疆、甘肅等地種植,在華北東北及南方均不能露地栽培厚皮甜瓜生育期長,植株長勢強,抗逆性差,果實大,瓜皮厚,肉也厚,產(chǎn)量較高,一般單瓜質(zhì)量1~3kg,最大可達(dá)10kg以上。果實肉質(zhì)綿軟,香氣濃郁,可嵱性固形物含量達(dá)10%~15%,有些品種可達(dá)20%以上。果皮較韌,耐貯運Back厚皮甜瓜起源于非洲、中亞73二、生物學(xué)特性1一)形忐特在1=丿生療周1/對環(huán)境殺件的要求二、生物學(xué)特性74一形悉特在根糸較發(fā)達(dá),較耐干早、貧瘠好氣性強;根傷根后不易復(fù)。分枝能力極強主蔓生長勢較弱,側(cè)蔓生長十分旺盛。葉形為圓形,正反面均被茸毛葉緣不分裂或淺裂。一形悉特在751-形態(tài)特在雌雄同株異花,雌花多為兩性花;花>1主美單花出現(xiàn)餐遲,子蔓