推薦給英語教師閱讀的報刊與書籍

推薦給英語教師閱讀的報刊與書籍

親愛的老師們，你們已為人師，也將為人母為人父。你們想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？你們想成為一名稱職的母親或父親嗎？你想成為孩子的知心朋友嗎？以下收集的一些與教育教學(xué)、外語教學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)的報刊與書籍將為您助上一臂之力，花點(diǎn)時間漂流閱讀，相信它們一定有助于你們形成系統(tǒng)、實(shí)用、基礎(chǔ)的理論體系，對今后的教學(xué)工作、科研論文、家庭教育都是大有裨益!一、適合中小學(xué)英語教師長期訂閱的刊物以及最佳網(wǎng)站北師大主辦的《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）和（小學(xué)篇）華東師大的《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》山東師大的《基礎(chǔ)英語教育研究》北京外國語大學(xué)主辦的《外語教學(xué)與研究》《中小學(xué)教材與教學(xué)》浙江教育學(xué)院主辦的《教學(xué)月刊》（中學(xué)版）和（小學(xué)版）/在線英語聽力室（提供學(xué)生不同階段材料）二、英語理論書籍《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社該書分四篇，共十四章。分別詳細(xì)地介紹了國內(nèi)外外語課程比較，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革方向，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體描述，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要點(diǎn)》?！冬F(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》束定芳、莊智象合著

上海外語教育出版本書在吸收當(dāng)代西方外語教學(xué)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的外語教學(xué)實(shí)際，對影響外語教與學(xué)的各種重要因素進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和討論。同時，對外語教學(xué)所涉及的實(shí)踐和方法等問題進(jìn)行了深入而廣泛的介紹和探討。本書共六個章節(jié)，分別介紹了當(dāng)代外語教學(xué)研究的幾個重要趨勢、外語教學(xué)研究的目標(biāo)和方法、外語學(xué)習(xí)過程分析、外語交際能力的培養(yǎng)、外語教學(xué)的組織和實(shí)施、外語教學(xué)的方法。

《外語教育心理學(xué)》賈冠西著

廣西教育出版社出版本書運(yùn)用國內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、心理語言學(xué)等學(xué)科的理論，結(jié)合我國外語教育的實(shí)際，闡述了外語學(xué)習(xí)理論、外語學(xué)習(xí)心理、外語語言知識教學(xué)和外語能力和培養(yǎng)以及如何運(yùn)用心理學(xué)原理管理好外語課堂教學(xué)等問題，并提出了消除外語學(xué)習(xí)者心理障礙的方法。本書內(nèi)容較新，實(shí)用性強(qiáng)，語言通俗易懂?！队⒄Z教學(xué)基礎(chǔ)理論》賈冠杰主編上海外語教育出版社筆者從不同視角詳細(xì)討論了英語教學(xué)理論、涉及英語課程建設(shè)的英語課程論、影響英語教學(xué)的學(xué)習(xí)者因素，以提高英語教師教學(xué)效果為目的的英語教學(xué)研究論以及促使英語教師自身發(fā)展的英語教師論，可以說，每一章都是英語教學(xué)基礎(chǔ)理論不可缺少的重要組成部分。《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》(小學(xué)卷)朱萍

華東師范大學(xué)出版社精選近200個優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂語言實(shí)踐活動，介紹其設(shè)計思路，以及詳盡的操作過程。它能夠幫助教師提高教學(xué)活動的效益，使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，讓學(xué)生不但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。《美國英語語音語調(diào)速成（第二版）》版本:

新東方大愚英語學(xué)習(xí)叢書深入淺出的指導(dǎo)，靈活多樣的練習(xí)，從單個音標(biāo)到語句篇章，地道的美國英語就這么簡單！課文的主體著重講授讀音和拼寫的聯(lián)系、音節(jié)、詞尾、連讀、重音、節(jié)奏和語調(diào)等問題，這些問題對于大多數(shù)語言背景的學(xué)生來說是比較常見的。只需對照練習(xí)并輔以一點(diǎn)兒恒心，就足以在你的美國英語口語中去掉所有的“中國特色”！三、教育理論書籍《新教育之夢》朱永新

人民教育出版社它全方位關(guān)照了教育的現(xiàn)實(shí)和困惑,全程思考了人的發(fā)育和發(fā)展,提出了許多令人耳目一新的理論觀點(diǎn),如大海一樣廣博而精深。它是對當(dāng)今時代“新教育”理想的解讀。它用清新的文風(fēng)、詩意的文字、澎湃的激情向我們描繪了10個教育夢想,《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》聯(lián)合國教科文組織,1972,教育科學(xué)出版社2000年版

杜威和蘇霍姆林斯基的書已經(jīng)成為過去的“文獻(xiàn)”。如果要在當(dāng)代教育文獻(xiàn)中推選一本經(jīng)典性的教育名著，《學(xué)會生存》會會成為很多讀者的首選。書中提出培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性”，鼓勵學(xué)生“自學(xué)”、“終身教育”等將成為未來教育的永恒主題。它是參考國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告，它被世界教育界公認(rèn)為當(dāng)代教育思想發(fā)展歷程中的里程碑式的著作。《國際教育新理念》顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編（海南出版社）本書算不上名著，但教師可以借此了解國際教育領(lǐng)域不斷產(chǎn)生的“新經(jīng)驗(yàn)”和“新思潮”：“多元智能”、“后現(xiàn)代主義教育”、“終身教育思潮”、“合作教育”、“創(chuàng)新教育”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“教師專業(yè)化”、“掌握學(xué)習(xí)理論”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”、“范例教學(xué)”、“發(fā)展性教學(xué)”、“交往教學(xué)”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“校本課程開發(fā)”等等。《給教師的建議》.[蘇]蘇霍姆林斯基

（教育科學(xué)出版社）在教育學(xué)領(lǐng)域的著名人物中首選杜威的之后，接下來人們往往會想到蘇霍姆林斯基。該書選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》的精華部分，并從蘇氏的其他著作里選擇了一些精彩條目，仍然保持“100條建議”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感動過中國教育界的幾代人，他的建議和相關(guān)的故事現(xiàn)在仍然有持久的魅力?！督逃吕砟睢吩駠逃茖W(xué)出版社課程改革、考試評價制度改革、加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作、更新教育觀念，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而更新教育觀念則是先決條件。本書以生動形象的語言、豐富貼切的案例，深入淺出地闡發(fā)了從課堂到課程、從學(xué)科到學(xué)術(shù)觀念更新的問題。特別是揭示了將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法、將思想轉(zhuǎn)化為性格的真諦。《做智慧教師提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個問題》文學(xué)榮，四川教育出版社本書是“新課程課堂教學(xué)問題探究與解決”叢書之一。它旨在喚起教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例。它體現(xiàn)新課程理念的亮麗火花，這火花是新舊課程理念沖撞下的自然生成，是教師漸次接受新理念并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為過程中的必然現(xiàn)象。毋庸置疑，新課程所倡導(dǎo)的教育理念、思想完全被廣大的中小學(xué)教師所接納并轉(zhuǎn)化為行動尚需時日《終身教育引論》[法]保羅?郎格朗,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版終身教育作為一種國際教育思潮，最初形成于20世紀(jì)50年代末60年代初的歐洲。進(jìn)入70年代后，終身教育思想“幾乎在世界范圍內(nèi)博得了贊許”。在《終身教育引論》中，作者保爾·朗格朗詳細(xì)闡述了其對終身教育的理解。第一部分，作者試圖說明終身教育在各個階段中邏輯的和有機(jī)的發(fā)展。第二部分，作者提出若干建議，同時闡釋前一部分中需要進(jìn)一步說明的問題。是對第一部分內(nèi)容的具體化?！督逃^程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月它被譽(yù)為“現(xiàn)代最主要的、影響最大的教育著作之一”。，布魯納作為美國教育改革運(yùn)動的倡導(dǎo)者，他的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國界，他在書中的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)理論”、發(fā)掘?qū)W生智慧潛力、調(diào)動學(xué)生思維的教學(xué)主張，正日益為各國教育界所認(rèn)識，并產(chǎn)生積極影響。中國的教育制度中也開始試行布魯納的教學(xué)方法。《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基吳文侃等譯教育科學(xué)出版社2001-01教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目的及學(xué)生的特點(diǎn)、本人的特長以及現(xiàn)有的教學(xué)條件來選擇教學(xué)方法，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。

《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社1998.3“皮格馬利翁”效應(yīng)是一個早已被人們所知的科學(xué)術(shù)語，意思為：某人對他人的期望最終能充當(dāng)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。長期以來，我們的教育政策問題已經(jīng)從“誰應(yīng)該受教育”轉(zhuǎn)向“誰能夠受教育”，這個倫理學(xué)的問題已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€科學(xué)的問題。本書作者把這個效應(yīng)從醫(yī)學(xué)、工業(yè)等情景移植到教育情景，并以自己所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用定量的方式論證此效應(yīng)移植的合理性，同時還證明了這種效應(yīng)在教育領(lǐng)域中具有普遍適應(yīng)性?！督虒W(xué)機(jī)智》.[加]范梅南著（教育科學(xué)出版社）該書是當(dāng)代西方現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的經(jīng)典之作。作者以他獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度，以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料，對教育學(xué)的諸多方面進(jìn)行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學(xué)思想和概念，如“教育機(jī)智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗(yàn)”、“對學(xué)生的主體性的體驗(yàn)”，等等，引起了教育界、學(xué)書界的廣泛關(guān)注和興趣并在功利主義和實(shí)用主義盛行，對以責(zé)任和使命為基礎(chǔ)的pedagogy一詞還很陌生的北美掀起了一股“教育學(xué)熱”。《多元智能》[美國]加德納著，沈致隆譯，新華出版社出版作者在書中詳盡在介紹了多元智能理論產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)及其在教育改革中的應(yīng)用，既有心理學(xué)、教育學(xué)理論的根據(jù)，又有學(xué)校具體應(yīng)用和操作的方法及實(shí)例，闡明了“有教無類”和“施教有類”的辯證思想，其核心是開發(fā)潛能，促進(jìn)每個人的和諧發(fā)展。作者認(rèn)為人類至少有著七種以上的智能，即：語言智能；數(shù)學(xué)邏輯智能；音樂智能；身體運(yùn)動智能；空間智能；人際關(guān)系智能；自我認(rèn)識智能。它摒棄單一的應(yīng)試教育，倡導(dǎo)多元的素質(zhì)教育，在歐美各地掀起呼吁教育“革命”的浪潮。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢?！端官e塞的快樂教育》（英國）斯賓塞著顏真譯海峽文藝出版社出版本書告訴教師什么是“教育機(jī)智”：比如“保留孩子的空間”、“對孩子的體驗(yàn)的理解”、“尊重孩子的主體性”、“潤物細(xì)無聲”、“保護(hù)那些脆弱的東西”、“將破碎的東西變成整體”，“通過語言”、“通過沉默”、“通過眼神”、“通過動作”、“通過氣氛”、“通過榜樣”……。選擇這本書，同時也選擇了一種“教育寫作”的方式。該書是一本家長和老師獲得全新教育方法和觀念的必讀書。我們的愉快教育是否真的快樂？讀這本書來檢驗(yàn)一下吧！《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課》沈毅崔允漷/主編

華東師范大學(xué)出版社2008.10

課堂觀察有如下優(yōu)點(diǎn)：一是聽課的針對性。二是評價的實(shí)證性。三是參與的廣泛性。這樣的課堂評價是一種基于同伴互助關(guān)系的評價，強(qiáng)調(diào)參與廣泛性，注重講者評者的平等對話，反對專家權(quán)威的一言堂式的話語霸權(quán)。《課堂評估：一種簡明的方法》[美]彼得·W·艾瑞遜/著夏玉芳/譯湖南教育出版社2008.9評估是收集、綜合、分析信息來幫助教師作出決定的過程，進(jìn)行課堂評估的能力是教師最基本的教育能力。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是一個不斷評估教學(xué)效果、不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，以期獲得好的教學(xué)效果的過程。這本書的優(yōu)點(diǎn)是理論不多，教學(xué)實(shí)際中的案例非常豐富，老師們很容易走進(jìn)去，適合自學(xué)?！蹲呓處煹纳钍澜纭處焸€人實(shí)踐理論的敘事研究》復(fù)旦大學(xué)出版社出版作者鞠玉翠

通過對六位均屬同一所重點(diǎn)中學(xué)，且教齡分別為2年、3年、10年左右到近40年的教師進(jìn)行觀察與探究，用了敘事研究的方法，使得抽象晦澀的理論蘊(yùn)涵在生動的故事敘述和真實(shí)的實(shí)踐場景中，具有很強(qiáng)的可讀性，啟發(fā)性和感染力。《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國家圖書獎葉圣陶(1894--1968)從教七十多年，積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫了大量的有關(guān)專著和書簡。他屢次指出：“我們國家實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化，根本在教育，而教育的根本在小學(xué)?！彼匾暯逃母?，對漢語語言的規(guī)范化、中小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化，作了不少有益的探討，具有獨(dú)到的見解。從這本文集中可以讀到葉圣陶先生的教育觀。

《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國）布魯克菲爾德普瑞斯基爾著羅靜褚保堂譯中國輕工業(yè)出版社出版在本書中，作者用幽默詼諧、通俗易懂的語言講述了學(xué)生從早期階段為參與討論作準(zhǔn)備，到末期評價討論的意義與功效，并提供許多意見來實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)法的預(yù)期目標(biāo)。全書共11章，主要有討論式教學(xué)的好處，如何準(zhǔn)備討論，如何展開討論以及如何評價討論等。每章均有大量的技巧、建設(shè)及適用于諸多討論的使用模式。這是一本操作性強(qiáng)、具有實(shí)踐意義的書?！锻敢曊n堂》（美）ThomasL.Good等著，陶志瓊等譯，中國輕工業(yè)出版社譯者：2001年12月本書介紹了觀察、描述、反思和理解課堂行為的方法，并提供了實(shí)用的課堂教學(xué)管理策略，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生成長的策略。全書共分11章，分別講述了課堂生活、課堂觀察、教師的期望與學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)系、避免課堂問題的方法、增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力和處理學(xué)生不良行為的策略、教師如何布置對學(xué)生有吸引力的作業(yè)與學(xué)校對增強(qiáng)課堂動機(jī)的影響、學(xué)生積極參與課堂討論的問題、教師有效處理異質(zhì)課堂的方式、對傳統(tǒng)教學(xué)方法的分析……本書是一本綜合性強(qiáng)且富有新意的教師手冊，對廣大教師形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格有較大的指導(dǎo)作用?！蹲灾髡n堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著沈湘秦譯，中國輕工業(yè)出版社，2001-7-1由世界著名教育心理學(xué)家策劃和撰寫，緊緊圍繞當(dāng)前世界教育改革兩個熱點(diǎn)問題——“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”、“提高與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，分別從不同層面出發(fā)，為廣大教育工作者，尤其是廣大中小學(xué)教師，提供了一系列理論學(xué)習(xí)的空間及行之有效的操作模式。《自主課堂》，立足營造積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者。《培養(yǎng)反思力》著者：（美）S.G.Paris等著譯者：中國輕工業(yè)出版社，2001年7月本書的目的在于引導(dǎo)教師和家長培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助他們對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、對努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思，學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)成效承擔(dān)責(zé)任，成為自律學(xué)習(xí)者。本書以“學(xué)習(xí)者為中心”原理為基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括：建立學(xué)習(xí)檔案、進(jìn)行真實(shí)性評估、讓學(xué)生學(xué)會自我評估、引導(dǎo)學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者、增強(qiáng)學(xué)校與家庭間聯(lián)系、促進(jìn)家長和教師反思等。

四、心理學(xué)書籍《教師不可不知的心理學(xué)》唐全騰/著

華東師范大學(xué)出版社2008.7

選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學(xué)原理，重點(diǎn)研究了23種教育心理現(xiàn)象，從教師的角度給出了自己的認(rèn)識和處理方法。從個體的學(xué)習(xí)，到班級的管理，無所不包?！遁o導(dǎo)與心理治療》林孟平著

商務(wù)印書館（香港）１９８８本書是輔導(dǎo)心理學(xué)的一本入門書。本書嘗試?yán)碚摵蛯?shí)踐并重，一再強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)過程其實(shí)就是輔導(dǎo)員和受導(dǎo)者的一種真誠和諧人際關(guān)系的建立和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員本身修養(yǎng)的重要性以及探求輔導(dǎo)終極目標(biāo)的必要性。《我好—你好——改善我們的人際關(guān)系》ThomasA.Harris著

林丹華周司麗譯正如本書的書名一樣，溝通分析的基本人性觀和哲學(xué)假設(shè)是“我好，你好”，由此使個體能充分意識到“我很重要，你也很重要”，并最終達(dá)成改變的發(fā)生。為了幫助讀者更好地認(rèn)識和理解這一點(diǎn)，本書運(yùn)用了大量翔實(shí)、有趣的例子，深入介紹了三種自我狀態(tài)、四種心理地位等溝通分析中的核心概念，全書流暢的語言、生動的描述可以使讀者跟隨本書的脈絡(luò)細(xì)細(xì)品味溝通分析的核心理念和治療策略，更好地剖析并認(rèn)識自我和他人，提高妥善處理與自我關(guān)系、與他人關(guān)系的能力。'《兒童心理學(xué)》皮亞杰等著商務(wù)印書館作者從“發(fā)生認(rèn)識論”出發(fā)，系統(tǒng)地考察和研究了兒童的知識的形成和發(fā)展的過程，并把這一過程分為感知——運(yùn)動、運(yùn)算和前青年期三大連續(xù)的階段。對每一階段中影響兒童心理發(fā)展的各種內(nèi)部的和外部的因素，作者都做了認(rèn)真的分析，并有大量詳實(shí)的感性實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行論證，同時，也在自己的觀點(diǎn)的闡述中指出了傳統(tǒng)觀念的偏頗?！端刭|(zhì)教育在美國》作者：黃全愈作者本人雖是搞教育學(xué)的研究，但是他的這本著作并沒有堆砌任何的教育理論，沒有作多少抽象的演繹與發(fā)揮。他只是將他直觀的所見、所聞、所思給記載了下來。在一種質(zhì)樸的文風(fēng)當(dāng)中向讀者貢獻(xiàn)出充實(shí)的內(nèi)容。《教育心理學(xué)》馮中良、伍新春等著人民教育本書系統(tǒng)介紹了學(xué)生三種學(xué)習(xí)的五個方面的學(xué)習(xí)規(guī)律,即學(xué)習(xí)動機(jī)規(guī)律、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律、知識掌握規(guī)律、技能形成規(guī)律、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律、知識掌握規(guī)律、技能形成規(guī)律和規(guī)范接受規(guī)律。本書的觀點(diǎn)、體系與內(nèi)容獨(dú)特而新穎，在闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的同時，也廣泛介紹了其他學(xué)者的研究成果。本書既是一本具有獨(dú)特學(xué)術(shù)價值的專著，又是心理系和教育系學(xué)生學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)的教材?！段鞣叫睦碜稍兘?jīng)典案例集》徐光興主編，2003年6月可以拿來當(dāng)做一本心理學(xué)的通俗讀物來讀。它以最生動的形式向我們展示了心理學(xué)的迷人之處，使我們突然發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)原來和我們的現(xiàn)實(shí)生活、和我們每個人的心靈世界有著如此密不可分的聯(lián)系。正如本書主編徐光興教授在書的序言中所說的：“有許多人把心理學(xué)看作是一種神秘的東西，或者是一種堆砌辭藻概念、令人望而生畏的、拼湊起來的龐大理論構(gòu)造。也許會有些人沾沾自喜地鉆在象牙塔中，研究著脫離實(shí)際的‘學(xué)究理論’。但如果心理學(xué)脫離了人的真實(shí)精神世界，脫離了人類靈魂活生生的發(fā)展歷程，則會成為無本之木、無源之水，最終是麻痹而不是喚起人們對生活和心靈的感受力?！?/p>

五、教師父母類書籍《人性的弱點(diǎn)》卡耐基

在線閱讀/lianzai/detail_2009_04/02/291304_0.shtml該書的唯一目的就是幫助你解決你所面臨的最大問題：如何在你的日常生活、商務(wù)活動與社會交往中與人打交道，并有效地影響他人；如何擊敗人類的生存之?dāng)场獞n慮，以創(chuàng)造一種幸福美好的人生。如何更好的在生活中變得快樂當(dāng)你通過本書解決好這一問題之后，其他問題也就迎刃而解了?！洞斑叺男《苟埂泛诹鴱刈覽日]著

南海出版公司出版對學(xué)者來說，可以直接由學(xué)術(shù)著作和調(diào)查報告來研究“別國的教育”和“自己的文化”，但是，對大眾而言，需要借助于“文藝”的道路。在教育領(lǐng)域，較少有“教育文藝”，它就是其中一本、還有盧梭的《愛彌爾》?！稅蹚洜枴罚ǚǎ┍R梭著，胡以娜編天津人民出版社它是一部說理的“哲理小說”。要求打破教育要以成人的能力和需要為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，在教育史上掀起了一場影響巨大的革命。盧梭從他的自然哲學(xué)觀出發(fā)，主張對兒童實(shí)行“自然教育”，培養(yǎng)資產(chǎn)階級王國的“新人”即自然人——愛彌爾。他主張讓兒童接受自然教育、勞動教育、自由平等博愛的思想教育，因此他塑造的愛彌爾，既有哲學(xué)家的頭腦和判斷力，又有勞動者的體格和手藝，而且還品德高尚、博愛仁慈。

在知識教育方面，盧梭主張學(xué)以致用，不學(xué)那無用的東西。在教學(xué)內(nèi)容上，盧梭堅決反對書本誦習(xí)和空洞的文字說教，要求兒童接受大自然的教育，進(jìn)行勞動實(shí)踐，既鍛煉自己的體格，又培養(yǎng)自己的觀察力和判斷力。以掌握真正的有用的知識?！睹绹侨绾闻囵B(yǎng)精英的》薛涌著（新星出版社）對中國教師來說，最緊迫的任務(wù)是了解“別國的教育”，而不是簡單地排外。本書是介紹“別國的教育與別國的教師”的一份出色的文獻(xiàn)，還包括《精英的階梯》。與之相關(guān)的推薦書目有黃全愈：《素質(zhì)教育在美國》、《我在美國教高中》（珊伊著）等。

<<憑什么讓學(xué)生服你>>,關(guān)承華著作者是北京市海淀區(qū)育英中學(xué)（分校）高級教師，從教32年，擔(dān)任班主任、年級組長27年。北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，師德標(biāo)兵，班主任學(xué)科帶頭人。多年致力于家庭教育，學(xué)校教育，青春期教育等方面的實(shí)踐與研究，形成了受學(xué)生歡迎，被家長認(rèn)可的一系列有特色的教育方法。要讓學(xué)生服你，必須做到三個字：腦、心、情——用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育的內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會贏得他們不設(shè)防的信服，不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服，用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應(yīng)，讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服，何愁學(xué)生不服?！对缙诮逃c天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校它是兒童早期教育鼻祖木村久一最具影響力的經(jīng)典著作，被教育界奉為“家教圣經(jīng)”，它為您呈現(xiàn)最權(quán)威的性能參數(shù)，技術(shù)參數(shù)等。《孩子們！你好！》蘇聯(lián)，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學(xué)出版社出版，2002年2月阿莫納什維利具體地記錄了他與學(xué)生的教學(xué)活動過程，以及他對教育理論的思本的教育原則，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛、尊重和相信每一個學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂。他認(rèn)為：“只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。”《仁愛一生：諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳